人教版语文八年级上册《苏州园林》教学设计.pdf
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1、苏州园林教学设计苏州园林教学设计教学设想教学设想:苏州园林是人教版语文八年级上册第三单元的第三篇课文,本单元以“中国建筑园林”为主题,呈现的是描写建筑园林、名胜古迹的说明文。苏州园林说明条理清晰,语言准确而又生动为一大特色,因此本课重在引导学生了解说明文体特征和学习阅读说明文的方法,并且从本文准确、生动形象的语言中感受苏州园林的“图画美”和中国园林建筑艺术成就。教学目标:教学目标:1.通过了解本文的说明方法、理清本文“整体-局部”、“主要-次要”的说明顺序和“总分”的结构,掌握阅读说明文的方法;(重点)2.体味本文准确而生动的语言,感受苏州园林追求自然之趣、虚实相生的“画图美”和中国园林建筑艺
2、术成就。(重难点)教学方法:教学方法:教学主要采取以学生为主体,以教师为主导的自读讨论提问点拨的教学方法,在整个教学过程中重视指导学生自己进行自悟与总结,练习设计中引导学生进行知识深化和拓展。教学手段:教学手段:黑板,ppt教学时长:教学时长:二课时教学过程:教学过程:一、初读感知,梳理苏州园林的“画图美”一、初读感知,梳理苏州园林的“画图美”导入:有人说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”大家可曾去参观过?苏州园林是中国苏州城内的园林建筑,起始于春秋时期,形成于五代,成熟于宋代,兴旺于明代,鼎盛于清代,历史悠久。到清末苏州各色园林一百多处,占地面积不大,但以意境见长,呈现独具匠心的建筑艺术
3、。今天就让我们跟随一代作家叶圣陶先生一起游览风景如画的苏州园林。1 自由读课文,把字音读准并思考:苏州园林的总体特点是什么?2 作者对苏州园林的总印象是什么?“标本”在文中是指什么意思?(标本:原指食物原样或经过整理供学习研究时参考用的动物、植物、矿物,在文中指“典范”之意,具有代表性,最能够代表我国私人园林的样貌,各地园林的设计或多或少受苏州园林的影响。作者在文中用“标本”一词来形容苏州园林,说明苏州园林在全国园林中的影响之大和地位之高)3 文中哪一句最能概括苏州园林的总特点?“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美图画”ppt 展示:文章从 游览者角度,抓住 画图美的特点分层次介绍
4、苏州园林。4联系上下文,作者具体是从哪几个方面来介绍这一特点的?(引领学生结合课文 36 节每节的第一句话,从第 2 节中找出“讲究讲究讲究讲究”这段关键文字)3 除了上面四个方面外,文中还次要地介绍了苏州园林的哪些细节?(引导学生注意第 7-9 自然段:角落的图画美、门窗的图案美、园内的色彩美)小结小结:从段落的梳理当中我们可以清晰地看出,作者是按“整体局部”、“主要次要”的说明顺序来介绍苏州园林的“图画美”的。我们阅读说明文,不妨先理清说明顺序。说明顺序大体可以分为三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。此文中运用的是逻辑说明顺序:“整体局部”、“主要次要”。这样,我们能够看出课文“总 分”的
5、结构,课文先总括苏州园林“图画美”的特征,接着分说“图画美”的具体方面。二、畅游苏州园林鉴赏“图画美”二、畅游苏州园林鉴赏“图画美”(一)追求自然之趣凸显图画美(一)追求自然之趣凸显图画美1 用图画来打比方,苏州园林像怎样的图画?(美术画:“我想,用图画来打比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画追求自然之趣,不讲究对称的。”)2“美术画”和“图案画”有什么区别?“美术画”来比喻苏州园林,说明苏州园林的建筑在布局上有什么特点?(“图案画”讲究对称,而“美术画”追求自然之趣,不讲究对称的。如中国的山水画,是典型的美术画。用“美术画”来比喻苏州园林,更能体现苏州园林布局上追求的
6、自然之趣的意境)3 作者把苏州园林的建筑和古代宫殿作对比,这样的写法有什么好处?(此处运用“作比较”的说明方法,把苏州园林的建筑布局和古代宫殿的对比,突出苏州园林的不同之处:即追求自然之趣、不讲究对称,的特点)4 这里的山是“假山”,却能使人置身其中而忘却苏州城,只觉得身在山间,为什么呢?(表明苏州园林假山和水的搭配给人逼真、惬意之感。引导学生找出关键语句“假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术”。)5 如何理解“假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术”?“艺术”和“技术”有什么区别?(指导学生紧扣关联词“是不仅是”,引导学生反复地朗读这句话,直至能找出应该重读的词语为止,理解这句话强调的是前者,着重说明
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