统编版部编版三年级语文下册《该不该实行班干部轮流制》教学设计.docx
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1、“慧”用方法善听“妙”说该不该实行班干部轮流制教学设计教学内容:统编三年级下册第二单元口语交际设计说明:新课程标准指出口语交际应培养学生倾听、表达和对应的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本节课创设了情境讨论“班干部轮流制该不该实施”,让学生在这一问题进行讨论中,培养 学生的倾听和表达能力,让学生参与讨论实践中提升学生的言语表达 能力。课堂教学设计,加入微课帮助学生掌握阐明理由的方法。学生 运用阐明理由的方法说清理由。因为教学对象是三年级孩子,所以在 设计时,更注意了教学语言和画面的设计,加入学生童趣的语音,更 好帮助学生进入情境。教学目标:1 .倾听别人发言,学习边听边思考别人
2、讲的是否有道理;2 .利用微课学习掌握掌握阐明理由的方法,积极发表观点。3 .激发学生班级的主人翁精神,懂得团体意识的重要性。教学重难点:1.利用微课学习掌握掌握阐明理由的方法,积极发表观点。教学过程:一、创设情境,引入话题(一)发布求助,揭示话题。同学们,最近李老师碰到了一个大难题。事情特别麻烦!孔子说 过:三人行,必有我师焉。你们愿意帮帮李老师吗?(愿意)最近班上老是有同学跟老师提建议,提什么建议呢?(播放录音,录音内容:李老师,我想向您提个建议。我很想担任 班干部,这样既可以帮助同学,又可以帮助老师,可是一直当不上, 能不能让全班同学轮流当班干部呢?)嗯,我发现咱们班的同学听的时候都可认
3、真呢!你听懂了吗?那么什么是班干部轮流制呢?(板书:班干部轮流制)(-) 出示文本,引发讨论。瞧,我们课文中就提到了。请同学们翻开课文,刘杰浩同学所在 的三年2班,上半学期的班干部由这些人担任(出示ppt),下半学期 的班干部由这些人担任,像这样班干部由同学轮流担任的,就叫做一 一班干部轮流制。咱们班的制度跟他们班一样的吗?(不一样)咱们 班是怎样的?(固定的)像我们班这样的就叫做固定制。那么,这班干部轮流制,老师是该实行呢?还是不该实行呢?【设计意图:情境创设,以老师遇到的困难为导入,揭示口语交际 的讨论性话题“该不该实行班干部轮流制”体现口语交际训练,“从 生活中来,再回到生活中去”的生活
4、性、实践性。教师以寻求帮助为 由,充分调动学生参与口语交际的热情,激发学生表达欲望,又为师 生、生生搭建互动平台。】二、指导方法,交流讨论(一)学会倾听在你们发表观点之前,咱们先来明确听、说的要求。先来学习倾 听要求。在同学发言时,我们要做到两点:(1) 一边听一边思考,想想别人讲得是否有道理。(2)尊重不同的想法。(二)学会表达小结:像刚刚这位同学这样,先表明观点,再说理由。很有条理。 这表达方式,咱们在第一单元时已经学过了,我们一起来温故而知新 吧。1 .亮出观点2 .阐明理由(三)学习技巧刚才我听了同学们明的观点,又用了一两句话说了一条理由,简 洁明了。但是这样说,是否能把道理说清呢?(
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