教师资格《高中语文学科知识与教学能力》模拟真题卷一.docx
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1、教师资格高中语文学科知识与教学能力模拟真题卷一1.【单选题】(江南博哥)教学“外国作家作品研习”时,教师鼓励学生围绕“社会风俗”主题寻找相关作品并进行阅读。下列作品适合的是()。A.简奥斯汀傲慢与偏见B.卡夫卡变形记C.海明威老人与海D.莎士比亚威尼斯商人2.【单选题】教师围绕“童年的回忆”这一阅读专题,向学生推荐阅读材料。下列作品不适合选用的是()。A.曹文轩草房子B.刘震云一地鸡毛C.林海音城南旧事D.萧红呼兰河传正确答案:B参考解析:A项,草房子以男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活为主线,展现了油麻地众多普通民众的生活经历。B项,一地鸡毛主要叙述了主人公小林在家庭和单位中所遭遇的困
2、顿、琐碎的生活,真实而生动地反映了20世纪八九十年代大多数中国人的日常生活和生存状态。C项,城南旧事主要讲述了主人公英子在北京度过的那段童年时光,表达了作者对童年和北京城南的怀念。D项,呼兰河传通过对故乡的回忆,再现了作者童年时代呼兰河这座小城的人情百态和社会风貌。3.【单选题】某版高中语文教材必修2中的某单元内容为古代议论性散文的学习,教师在课前向学生推荐相关阅读篇目。下列文章适合学生阅读的是()。A.寡人之于国也B.荆轲刺秦王C.烛之武退秦师D.晋灵公不君正确答案:A参考解析:古代散文中有记叙性散文、议论性散文。寡人之于国也论述了如何实行“仁政”、以“王道”统一天下的问题,体现了孟子的“民
3、本”思想,是议论性散文。荆轲刺秦王烛之武退秦师晋灵公不君均为叙事性散文。4.【单选题】学习文言文单元,教师强调文言文中存在一词多义的情况。下列语句中,加点字含义相同的是()。A.行拂乱其所为陈胜、吴广皆次当行B.一箪食,一豆羹肉食者鄙,未能远谋C.然而不胜者日出江花红胜火D.公问其故扶苏以数谏故,上使外将兵正确答案:D参考解析:A项,“行”,前者意为“行为”,读“xing”;后者意为“行列”,读“hang”。B项,“食”,前者是名词,意为“食物”;后者是动词,意为“吃”。C项,“胜”,前者意为“胜利、取胜”;后者意为“超越”。D项,“故”,均是名词,意为“原因”。5.【单选题】教师教学文言文阅
4、读时,为帮助学生更好地掌握文言文基础知识,引导学生对词类活用现象进行归纳梳理。下列学生的归纳梳理不合适的是()。A.常以身翼蔽沛公翼:名词作状语,像鸟张开翅膀一样B.然而不王者,未之有也王:名词作动词,称王C.君子博学而日参省乎己曰:名词作状语,每天D.是以区区不能废远远:形容词作名词,远的地方正确答案:D参考解析:AB、C三项分析均正确。D项,“是以区区不能废远”的“远”是远离的意思,是形容词作动词。这句话可以翻译为“因此我不愿停止奉养(祖母)而远离(祖母)”。6.【单选题】教师在写作教学中发现,部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题,便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法。下列学
5、生的判断中,错误的是()。A.那又浓又翠的景色,简直是一幅青山绿水画。(夸张)B.惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。(对偶、双关)C.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(拟人、比喻)D.没事的时候,她喜欢读读张爱玲。(借代)正确答案:A参考解析:A项,句子运用了暗喻的修辞手法,将“景色”比喻为青山绿水画。B项,句子运用了对偶和双关的修辞手法,“惶恐滩”和“零丁洋”一指地名,二分别指忧惧不安和战败景况危苦。C项,句子运用了拟人、借喻的修辞手法,“妆”使柳树拟人化,“绿丝绦”是柳条的喻体。D项,句子运用了借代的修辞手法,以“张爱玲”代指其作品。7.【单选题】教师引导学生逐步分析古代诗文中辞格的运用。下
6、列关于诗文运用的修辞手法的分析不正确的是()。A.“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”:运用了夸张的修辞手法,化虚为实,把抽象的愁思化为具体的形象,以一叶轻舟来承载沉重的愁绪,既写出了愁思的深重,又饶有新意B.“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”:综合运用了对偶、比喻、互文的修辞手法,句式整齐,音韵和谐,描写形象生动,琴音变化如在耳边C.“怀帝阍而不见,奉宣室以何年”:运用了用典的修辞手法,所用典故的主要人物为楚怀王与屈原、汉文帝与贾谊D.“树头蜂抱花须落,池面鱼吹柳絮行”:综合运用了对偶、拟人的修辞手法,诗句赋予“蜂”“鱼”人的动作“抱”“吹”,为残春之景平添意趣与生机正确答案:B参考解析:AC、
7、D三项分析均正确。B项,“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”两句并未运用互文的修辞手法。叠词“嘈嘈”意指声音沉重悠长,用于形容“大弦”;叠词“切切”意指声音细促轻幽、急切细碎,用于形容“小弦”,两句之间不存在结构互省、语意互补的关系。8.【单选题】某版教材设置了“使命与抱负”主题单元,选编了马克思在(人民报)创刊纪念会上的演说、恩格斯在马克思墓前的讲话、李斯谏逐客书、林觉民与妻书。该单元所属的学习任务群是()。A.跨媒介阅读与交流B.文学阅读与写作C.学术论著专题研讨D.实用性阅读与交流正确答案:D参考解析:在(人民报)创刊纪念会上的演说是马克思的一篇著名演讲词;在马克思墓前的讲话是恩格斯在马克
8、思葬礼上发表的讲话;谏逐客书是李斯写给秦王的奏疏;与妻书是林觉民参加起义前写给妻子的遗书。此主题单元为部编版高中语文必修下册第五单元,该单元要求学生注意这些作品“切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点;要结合具体作品,学习有理有据地发表意见,阐发主张;要把握书信注重交流、抒写自由的文体特质,体会作者的深挚情感”。“实用性阅读与交流”学习任务群“旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文,包括实用性文本的独立阅读与理解,日常社会生活需要的口头与书面的表达交流”,具体学习内容包括“面向大众的演讲、陈述和致辞”“知识性读物类”等的文章,故本题选D。9.【单选题】某版教材设置红楼梦整本书阅读”单元,
9、编排了“作品简介”“阅读指导”“学习任务”“学写综述”等栏目。下列对编写意图的理解不正确的是()。A.引导学生阅读长篇小说,体验整本书的阅读,积累阅读整本书的经验B.引导学生拓宽阅读视野,促进学生对中华传统文化的深入学习和思考C.引导学生梳理小说的主要情节和人物关系,深入体会小说的丰富内涵D.引导学生在单元学习结束后复述小说的主要内容并创作一部长篇小说正确答案:D参考解析:普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)指出,“整本书阅读与研讨”学习任务群“旨在引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成适合自己的读书方法,提升阅读鉴赏能力,养成良好的阅读习惯,促进学生对
10、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考”“通读全书,整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手,反复阅读品味,深入探究,欣赏语言表达的精彩之处,梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构,理清人物关系,感受、欣赏人物形象,探究人物的精神世界,体会小说的主旨,研究小说的艺术价值”。A、B、C三项理解均正确。D项“创作一部长篇小说”超出了高中学生的能力范围,不符合该阶段学生的能力发展水平,不属于本单元的编写意图。10.【单选题】教师在讲授莎士比亚的哈姆莱特时,先对作者莎士比亚及其作品做了一些介绍,下列表述不正确的是()A.仲夏夜之梦威尼斯商人第十
11、二夜皆大欢喜是莎士比亚四大悲剧B.1609年,莎士比亚发表了十四行诗,这是他最后出版的一部非戏剧类著作C.哈姆莱特和麦克白李尔王奥赛罗一起组成莎士比亚“四大悲剧”D.莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人,欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者正确答案:A参考解析:A项中的作品为莎士比亚的喜剧作品。11.【单选题】某学校组织教师学习普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)中有关学习任务群的内容。下列教师笔记中,不正确的是()。A.学习任务群2:当代文化参与建设各类语文学习共同体(如文学社团、新闻社、读书会等),在阅读、表达中探析有关文化现象,拓宽视野,培养多方面语文能力B.学习
12、任务群6:思辨性阅读与表达阅读近期重要的时事评论,学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法C.学习任务群7:实用性阅读与交流对社会上出现的语言热点问题展开讨论,用正确的观点与方法分析问题,得出结论,在实际语言运用中努力促进祖国语言文字健康发展D.学习任务群17:跨文化专题研讨研讨不同时期、不同国家与民族的文学、文化经典作品,增进对人类文明史上多样文化并进的事实及全球化背景下文化多样性的理解正确答案:C参考解析:普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)根据课程内容划分了18个学习任务群,必修课程和选修课程均由若干学习任务群构成。A、B、D三项学习任务群与学习任务对应正确。
13、C项“对社会上出现的语言热点问题促进祖国语言文字健康发展”属于学习任务群13“汉字汉语专题研讨”的学习内容。12.【单选题】学习完边城,教师要求学生自选文体和角度描述对边城的印象,并在课堂上展示,让其他学生来评价。对这一教学活动过程分析不正确的是()。A.能够引导学生从整体上把握文本内涵B.尊重了学生的独特体验,有利于提高学生对学习的兴趣C.注重了新课标倡导的自主学习,做到了以学生为主体D.描述对边城的印象,注重了对学生想象能力的培养正确答案:D参考解析:D项,“描述对边城的印象”培养的是学生的自主学习能力、理解课文能力、表达交流能力,而不是想象能力。13.【单选题】某教材必修3第四单元的选文
14、为动物游戏之谜宇宙的边疆一名物理学家的教育历程。下列对这个单元的教学目标定位不准确的是()。A.重视科学精神的培养,关注科学探索的过程B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力C.学习科普文的写作方式,能够运用这种体裁进行文本创作D.注意审美鉴赏,感受科学思维及其语言表达的特殊美感正确答案:C参考解析:AB、D项说法均正确,C项,该单元的选文为科普文,运用科普文这种写作体裁进行创作,超出了普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)中教学目标的相关规定,对于高中生来说,难度过大。14.【单选题】阅读某教研组集体备课研讨记录,按照要求答题。教研组长:课程改革进行了多年试验,语文老师要不要
15、讲、讲什么、怎么讲,在课改环境下仍然是值得探究的问题,相信各位老师对此有很多的看法。今天请大家来谈一谈。教师1:虽然进行了课程改革,但现在的高考制度并没有发生变化,分数仍然是考核的一大标准。字词句、语修逻、中心思想、段落大意高考考什么,我们就教什么、学什么、练什么,不然学生很难出成绩。教师2:高中生至少学了九年语文,已经分析过上百篇课文,对简单的语言文字、文章思路是可以很好把握的,不需要过分琐碎地帮他们条分缕析。因而,我们拿文本的单一模子无所不包地套牢学生的头脑,无异于画地为牢,这是非常可笑的。而且篇篇面面俱到,滴水不漏,其中不少东西肯定是重复的。如此刻板顽固,十足的“形而上学”!教师3:我们
16、在语文课上不妨少讲、精讲,对于一些基本的东西,可以大胆地放手,给学生一点空间与时间去实践、感悟,不要怕出错或不周到,删繁就简,最大限度地实现课堂教学目标才是目的。教师4:当然,老师也不能完全放鸭子,任由学生天马行空、漫无边际乱想乱说,必要的引导与高屋建瓴的点拨仍然是课堂的主流。对上述研讨记录的相关分析,正确的是()。A.课改换汤不换药,教师还是应将教学重点放在字词句等基础知识上B.教学应考虑学情,要灵活选择教学内容与教学方式,切忌刻板重复C.课改要求学生主导学习活动,教师需要为学生创设自主学习的机会D.教师应发挥在教学中的主体作用,适当对学生学习进行引导与点拨正确答案:B参考解析:新课改强调语
17、文教学要重视学生综合素养的提高,教师的教学重点不能只是字词句等基础知识,A项分析错误。教师2认为语文教学应考虑学生已经具备的知识与能力,“不需要过分琐碎地帮他们条分缕析”,重复、刻板、顽固的教学方式是不可取的,B项分析正确。学生是学习活动的主体,教师在教学活动中起主导作用,C项中的“课改要求学生主导学习活动”和D项中的“教师应发挥在教学中的主体作用”表述错误。15.【单选题】阅读下面一位教师在教学我有一个梦想一课时的导入片段,回答问题。同学们,今天我们要提到一个国家的名字,我想大家一定非常熟悉,不过在没有讲出这个国家的名字之前,我想到一些人:比尔盖茨、迈克尔乔丹、林肯另外,还有“911”。对!
18、这个国家的名字就是美国。看来同学们对美国还是比较熟悉的。可是,我们对美国的社会现状有多少了解呢?我们又对占美国人口125的黑人的生活现状有多少了解呢?那么今天我们就将通过一篇课文来对美国社会现状作一个初步的认识,这就是我们今天要共同学习的一篇非常重要也极其优美的演讲辞我有一个梦想。对这一导入语的设计意图分析正确的一项是()A.从现实生活入手,引发学生的求知欲望,从而调动其学习的积极性和主动性B.为学生创设自主学习的情境,变被动为主动C.发展学生独立阅读的能力,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点D.探究文章结构,体会其强大的逻辑性正确答案:A参考解析:课堂导入语的设计要从现实生活入手,这样
19、容易引发学生的求知欲,能调动学生学习的积极性和主动性。题干中的教师正是运用了这一方法。16.【案例分析题】阅读望海潮(东南形胜)教学实录片段,回答下面问题。案例:(播放电视剧书剑情侠柳三变的主题曲望海潮)师:请同学们欣赏这首歌,这是今人谱写的曲子,填入了宋代词人柳永的词,如今的曲调肯定和宋代流传的曲调不同,但词的意境却没有变。这首词描绘了钱塘胜景,歌咏了繁华的杭州城,今天我们就来学习这首宋词,领略这座江南名城的魅力。相信大家都已经预习过这首词了,谁愿意用自己的诵读带领同学们一起走进望海潮,走进这繁华的钱塘?(一学生举手,朗读课文)师:非常好,字音全部正确,朗读抑扬顿挫,富有感情与感染力,你的朗
20、读为大家再现了千年前繁华的钱塘。下面,请大家自读课文,注意读音,在读的过程中感受古代杭州的魅力。(生自读课文)师:谁能用这首词中的某个词语来概括宋代的杭州给你留下的印象?生1:“繁华”与“形胜”。师:可以解释一下原因吗?生1:这首词开头写了“钱塘自古繁华”,然后展开描述了“市列珠玑,户盈罗绮”的景象,所以我认为“繁华”是杭州城给人留下的第一印象。“烟柳画桥”“云树绕堤沙”“三秋桂子,十里荷花”,美得像画,这样的杭州城难道不可以用“形胜”来形容吗?师:反问得如此理直气壮!哈哈,这当然可以。(学生笑了)生2:我想用“好景”这个词来概括这个城市留给我的印象。再没有比用“好”“坏”来评价一个地方能给人
21、留下深刻的印象了。生3:我要用“豪奢”与“清嘉”这两个词!“竞豪奢”这种土豪相互攀比的行为,给我留下了深刻印象,杭州人很有钱呀!我还喜欢“清嘉”这个词,听起来就很清秀美好,这也是我想象中江南应有的样子。生4(不自信):我和他们找的不一样,我找到的词是“嬉嬉”。师(点头鼓励):说一说你的理由,让大家来听一听。生4:“嬉嬉”给我的感觉是高兴、开心。“嬉嬉钓叟莲娃”,老少都很开心,这是多么和美幸福的生活图画啊!杭州城幸福的生活状态让我印象深刻。师:你的解读让我想起了桃花源记中的情景“黄发垂髫,并怡然自乐”。的确,“老少皆乐”从来都是每个时代的共同愿望。“嬉嬉”这个词的捕捉,显现了你的敏感细腻,还让大
22、家感受到了你的家国情怀。(学生鼓掌)师:杭州城给我们留下了这样多彩的印象,但如果只能选一个词语来概括,你会保留哪个词语呢?生1:我会保留“繁华”。“繁华”本身就含有风景优美与生活富庶的意思。生2:“繁华”这个词既包含了富庶奢华,也包含了美好、美丽之意。这样的话,“豪奢”“形胜”“清嘉”“好景”都被“繁华”囊括其中了。我也觉得“繁华”的概括性最强。生3(迫不及待):如果不“繁华”,又怎么会有幸福美满的生活呢?“繁华”是生活快乐、幸福的基础啊!师:大家分析得真好!这样看来,宋代的杭州城当真可以用“繁华”一词来概括了。问题:(1)请评析教师播放电视剧书剑情侠柳三变主题曲望海潮的教学意图。(2)请评析
23、该教师是如何发挥引导作用的。我的回答:参考解析:(1)创设情境,引入教学内容,将音乐资源与学生的课堂学习有机结合,使教学方式符合高中生的认知水平和认知特点,借歌曲望海潮让学生感受这首词描写的钱塘的繁华。拓展课堂资源,以歌曲望海潮引入,使学生在音乐欣赏中初步体会古代杭州的魅力,激发学生的学习兴趣。(2)学生是学习的主体,教师是学习的引导者和组织者,教师需要通过有层次的设问和活动引导学生进行学习。题干案例中,教师先以电视剧书剑情侠柳三变主题曲望海潮引入教学内容,然后用寻找词眼的方式让学生的体验、思考紧贴文本,达到分享、融合与提高的学习目的。从朗读到感知大意,再到选词概括印象、辨析敲定词眼,教师发问
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