教师资格《初中语文学科知识与教学能力》模拟真题卷二.docx
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1、教师资格初中语文学科知识与教学能力模拟真题卷二1.【单项选择题】(江南博哥)学习刘湛秋的雨的四季,教师讲解“但这时候,雨已经化了妆,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间”中所使用的修辞手法,并列举了其他使用该修辞的语句。下列适合的是()。A.整个长卷犹如一部乐章,由慢板、柔板,逐渐进入快板、紧板,转而进入尾声,留下无尽的回味(毛宁梦回繁华)B.如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来,却发现自己搞错了,它还可以纠正自己的错误,继续保持它在冬季的缄默(利奥波德大雁归来)C.宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发(茨
2、威格列夫托尔斯泰)D.当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子(茅盾白杨礼赞)正确答案:B参考解析:题干句子使用了拟人的修辞手法。A项,句子使用了比喻的修辞手法,把“长卷”(清明上河图)比作一部乐章。B项,句子使用了拟人的修辞手法,“歌唱”“缄默”等词赋予主红雀以人的动作和情态。C项,句子使用了比喻的修辞手法,把眉毛比作树根,把灰白的鬈发比作泡沫,把茂密的须发比作热带森林。D项,句子使用了比喻的修辞手法,把荒地与麦田比作一条黄绿错综的大毯子。2.【单项选择题】教师指导学生学习“假设复句”,并准备了一些句子作为学习的例句。下列适合选用的是()。A.我们平时已经训练过
3、如何应对这种情况,因此身体上能够应付自如B.如果我们熟悉了这些石头的历史,便有可能踏着历史的脚印,一步一步地走向地下的宝库C.拿美术来表现思想和情感,与其尽量流露,不如稍有含蓄D.而在读懂以后,不仅使我们增加了知识,而且还有助于我们去找寻地下的宝藏正确答案:B参考解析:A项,属于因果复句,“因此”是表示因果关系的关联词语。B项,属于假设复句,“如果便”是表示假设关系的关联词语。故选B项。C项,属于选择复句,“与其不如”是表示选择关系的关联词语。D项,属于递进复句,“不仅而且”是表示递进关系的关联词语。3.【单项选择题】学完丁肇中的应有格物致知精神,学生对演讲词产生了浓厚兴趣,教师准备向学生推荐
4、一篇演讲词。下列作品适合的是()。A.王选我一生中的重要抉择B.罗素我为什么而活着C.叶圣陶驱遣我们的想象D.端木蕻良土地的誓言正确答案:A参考解析:A项,我一生中的重要抉择节选自王选于1998年在北京大学发表的演讲我一生中的八个重要选择。B项,我为什么而活着是罗素为自己的作品罗素自传而写的一篇序言。C项,驱遣我们的想象是一篇文艺欣赏专论,主要阐述了作者关于借助想象来欣赏文艺作品的观点。D项,土地的誓言是一篇抒情散文,主要表达了作者对国土沦丧的悲愤,以及对故乡的深沉怀念。4.【单项选择题】教学事物的正确答案不止一个一文后,为引导学生进一步学习议论文,教师向学生介绍了以下文章。下列不适合推荐的是
5、()。A.丁肇中应有格物致知精神B.季羡林希望在你们身上C.陶行知创造宣言D.严文井永久的生命正确答案:D参考解析:A、B、C三项均为议论文。D项,严文井的永久的生命是一篇以歌颂生命为主题的散文。5.【单项选择题】阅读某教师关于“语文弹性课外作业”的研究论文(节选),按照要求答题。语文弹性课外作业的设计是相对于单调、固定的作业内容、形式而言的,弹性课外作业不是在回避基础性、巩固性知识的情况下建立的“空中楼阁”,而是在重视基础性、积累性、巩固性知识的基础上设计的,是在教师正确的引导启迪下,既给予学生适度的压力,又留给学生充分的余地使他们在课外学习活动中掌握知识、训练能力、发展智力、提高素养的一种
6、设计方案。弹性课外作业能够赋予学生更大的发展空间、更多的选择自由,内容和形式更加丰富多样,更加体现主体意识,更具开放性、多样性、实践性,能够更好地培养学生的个性发展,提高学生的语文能力和语文素养。教师要根据不同学生的知识、能力、智力、个性等情况来确定弹性化的作业目标,设计具有弹性的适合个体发展的课外作业,摆脱“一刀切”式的传统作业模式。对上述研究论文的相关分析,不正确的是()。A.教师可以让学生针对自己的薄弱环节自行选择作业内容和完成方式B.教师可以针对不同学生设计不同难度、不同数量、不同形式的作业C.教师可以围绕考试大纲布置作业,帮助学生掌握考试要点应对考试D.教师可以让学生选择自己感兴趣的
7、名著,进行阅读并撰写读书笔记正确答案:C参考解析:A、B、D三项作业形式均给了学生充足的自由选择的空间,尊重了学生的主体地位,既能帮助学生查漏补缺,又能对学生进行针对性的训练,综合提高学生的语文素养。C项,“围绕考试大纲布置作业,帮助学生掌握考试要点应对考试”忽视了学生的个性化差异与需求,不利于学生语文能力和综合素质的整体提高,C项分析错误。6.【单项选择题】某教师学习义务教育语文课程标准(2011年版)时,针对“能从书刊或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告”写读后感。下列观点不正确的是()。A.独立或合作撰写研究报告,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新
8、的精神B.研究报告是综合性学习成果的展示,撰写时可以综合使用文字、图表、图画等C.综合性学习强调培养学生独立或合作完成任务的能力,教师不能加以干涉D.获取有关资料时,要区分原始资料与间接资料,清楚注明相关资料的出处正确答案:C参考解析:义务教育语文课程标准(2011年版)在“课程基本理念”部分指出,“综合性学习有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”,“独立或合作写出简单的研究报告”是第四学段综合性学习的目标与内容,A项观点正确。第四学段综合性学习的目标与内容部分指出,“能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”“分清原始资料与间接资料的主要差别,学会注明所援引资料的出处”,B、D两
9、项观点正确。在关于“综合性学习”的教学建议部分指出,“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,要加强教师在各环节中的指导作用”。C项观点错误。7.【单项选择题】某教师阅读义务教育语文课程标准(2022年版)后,针对语文课程核心素养四个方面的关系写下读后感。下列观点不恰当的是()。A.语文核心素养的四个方面是一个整体B.语言运用等方面均以文化自信为基础C.语言是重要的交际工具和思维工具D.语言文字及作品是重要的审美对象正确答案:B参考解析:义务教育语文课程标准(2022年版)指出,“核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工具和思维工具”“语言文字及作品是重要的审美对象”
10、“在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现”。A、C、D三项观点均恰当,B项观点不恰当。8.【单项选择题】阅读以下某教师在教学伤仲永一课时设置的教学目标,按照要求答题。知识与能力目标:积累一定的文言文词语,了解一些文言句式和词类活用现象。结合注释,借助工具书,能自己阅读、释义、翻译文言文。认识后天教育和学习的重要性。过程与方法目标:采取多种形式反复朗读,引导学生疏通文意,培养良好的语感。培养学生独立研究、合作探究的能力。学习寓理于事和纵向对比的写作手法。情感态度与价值观目标:理解作者为人才被毁所做的挽歌,体味家庭和社会的不良风气
11、对人才的摧残。对上述教学目标的评价,不正确的是()。A.三维目标完整,符合教学目标设计的整体性和可行性原则B.过程与方法目标的表述方式符合语文教学目标的设计规范C.教学目标符合语文课程特点,体现人文性与工具性的统一D.知识与能力目标的表述与设计具体、明确,具有可考核性正确答案:B参考解析:A、C、D三项评价均正确。结合题干教学目标内容进行分析可知,其过程与方法目标的表述存在问题。教学目标的设计应体现学生的主体地位,而题干的过程与方法目标隐藏主语为“教师”,强调的是教师的作用,而非学生的自主学习。故B项评价错误。9.【单项选择题】阅读卖炭翁教学实录(片段),按要求答题。师:其实,卖炭翁所叙故事是
12、有原型的。(PPT:据史书记载,一个农民用驴驮木柴到城里卖,被太监看到了。太监撕了几尺绢给农民来抵买木柴的费用,还要他用驴子把木柴运到宫里去。农民痛苦不已,他不能失去自己借以谋生的驴子。他向太监说自己不要绢而要驴,但太监也不让步。他便与太监扭打起来。这件事传到了宫里,皇帝觉得太监给他丢了脸,于是斥责了太监,并给农民一些补偿。)师:这个故事与卖炭翁的故事有哪些不同呢?请同学们找一找。生:结局不同。原型故事中,皇帝知道太监强买强卖斥责了太监,并给了农民一些补偿;课文里卖炭翁的炭被宫使抢走了,他只拿到了一些绸布。生:原型故事中只是提到了农民用驴驮木柴到城里卖,并没有讲他的柴是怎么来的,也没有对他进行
13、外貌描写。卖炭翁里有写卖炭翁做炭的过程,还有对卖炭翁外貌的描写。师:很好,那你能用自己的话说一说卖炭翁是一个什么样的老人吗?生:满面沧桑、两鬓花白、手指乌黑的老人。师:描述得非常好!炭和木柴的区别在哪里?生:砍柴容易,烧炭难,烧炭要先砍柴,而且工序复杂。师:那是把原型故事原封不动地讲出来更好,还是像白居易这样把故事加工后再写出来更好?生:我觉得加工后的故事更好。因为加工后的故事添加了一些细节,能够凸显出卖炭翁的辛苦与贫困,更容易引发读者的情感共鸣。生:我也觉得加工后的故事更好,因为添加的细节更能突出白居易想表达的中心思想。师:非常好,答到了点子上!这种对原型材料进行的艺术加工,在写作学里称为“
14、典型化”。请同学们把“典型化”这三个字写在课本的右侧。(生批注)“卖炭翁”就是这样一个经过“典型化”加工的艺术形象。“典型化”不仅可以针对人物,也可以是环境典型化、情节典型化、细节典型化。对上述教学实录(片段)的相关分析,不正确的是()。A.对比阅读可以帮助学生体会卖炭翁中外貌描写等细节B.对比阅读可以帮助学生逐步了解并掌握“典型化”的手法C.对比阅读旨在带领学生考察并确认卖炭翁的故事的真实性D.对比阅读可以引导学生体会当时社会底层劳动人民的疾苦正确答案:C参考解析:材料中,教师引导学生了解故事原型,并寻找原型故事和课文的不同是为了帮助学生分析卖炭翁的形象,逐步引导学生体会当时社会的民间疾苦,
15、并点拨学生掌握“典型化”的写作手法,并非为了确认卖炭翁的故事的真实性。A、B、D三项分析均正确,C项分析错误。10.【单项选择题】某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后,作文不是当堂收上来而是让学生保留两天,在这两天里要求学生将自己的作文拿给同学写评语(内容不限,字数不限),两天后作文收上来,教师在课堂上进行评价。学生参与这项活动的热情极高。下列关于这位教师作文课改尝试的评价,错误的是()。A.教师关注学生的写作热情,学生乐于分享,写作欲望强烈B.教师用“给自己的作文找读者”的方法激发学生的写作欲望C.教师是作文评价的主体,教师要多改,反对学生独立修改D.写
16、作评价可以采用学生互评、教师讲评相结合的评价形式正确答案:C参考解析:A、B、D三项评价均正确。题干中教师进行的这项尝试,充分发挥了学生的主体作用。在这次活动中,每一位学生既是自己作文的作者,又是其他同学作文的读者,而且每一位同学都希望自己的作文能够得到更多人的阅读、评价和肯定,这样一来,作文写作和评改就更具挑战性和鼓舞性。C项说法错误。11.【单项选择题】阅读某教师关于台阶一课的教学自述(片段),按要求答题。尽管大家对这篇小说的主旨有不同的理解,但如果仅仅将其理解为一篇写父亲的文章,无疑是不够恰当的。于是,教学时,我着力引导学生站在“父亲”的角度去理解“父亲”所代表的一类人把造一座房子作为毕
17、生追求和寄托的农民,并且进一步引导学生根据小说的结尾读出一个人生的难题:如何走出理想实现后的“若有所失”的迷茫困境?从阅读策略的角度看,大多数学生都能做到通过细节描写分析人物形象,但通过分析“父亲”和“台阶”之间的关系来解读文本,却不是每个学生都能够做到的,或者说并不是所有学生都能理解这二者之间的关系的。至于“我”和“母亲”在这篇文章中的作用,也是绝大多数学生关注不到的。总的来说,要真正品味文章意蕴,理解小说的主题,还需要教师更多的引领。对上述教学自述(片段)的相关分析,正确的是()。A.学生不能对小说主旨有自己的不同理解B.理解父亲的形象就能真正解读文本内涵C.通过细节描写分析人物形象是理解
18、小说主题最关键的一环D.教师须加强对学生的引导,引领学生从多个角度鉴赏课文正确答案:D参考解析:材料指出,“尽管大家对这篇小说的主旨有不同的理解,但如果仅仅将其理解为一篇写父亲的文章,无疑是不够恰当的”,并未指明学生不能对小说主旨有自己的理解,A项分析错误。理解父亲的形象可以帮助学生理解小说的主题,但要全方面解读文本内涵,还要分析“父亲”与“台阶”的关系,“我”和“母亲”作为次要人物的作用,等等,B项“就能”的说法过于绝对,分析错误。“大多数学生都能做到通过细节描写分析人物形象”,但并未提及这是理解小说主题最关键的一环,C项分析错误。“要真正品味文章意蕴,理解小说的主题,还需要教师更多的引领”
19、,D项分析正确。12.【单项选择题】阅读某教师关于散步一课的教学自述(片段),按要求答题。在教学散步一课时,我以“我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子”为突破口,让学生多次朗读品析。学生在朗读后将重点放在了“我的”上,我提示学生思考这个句子中“我”“我的母亲”“我的妻子和儿子”之间为什么是逗号而不是顿号。这个问题对于学生来讲很有难度,但是我知道,解决这一难题的方法在于朗读。于是,我将句子中的逗号换成顿号,然后组织学生对比朗读。顿号和逗号停顿的时间长短不同,学生很快就发现了这一奥秘。在这个句子中,使用逗号比使用顿号表达效果更好。使用逗号时,朗读的语速应该更缓慢,语气应该更舒缓,有一种更
20、加轻松、温馨、悠闲、享受的心情和幸福的氛围在里面。如果用顿号则没有这种效果。可见,一个简单的标点符号对表情达意也是非常重要的。对上述教学自述(片段)的相关分析,不正确的是()。A.阅读教学中遇到有难度的问题时,教师要充分发挥引导点拨作用B.朗读对理解作品情感有重要的作用,阅读教学应重视朗读的作用C.标点符号对表情达意来说有重要作用,应向学生单独系统地讲授标点符号的作用D.可以通过替换部分句子、字词甚至标点,引导学生体会原文特点,领悟深层内涵正确答案:C参考解析:材料中,教师提示学生思考作者在“我,我的母亲,我的妻子和儿子”这个句子中为什么用逗号而不用顿号,引导学生通过对比朗读来解决这一问题,并
21、达到了预期,帮助学生领悟了文章的深层内涵,体现了教师引导的重要性和朗读对于阅读教学的重要性。A、B、D三项分析均正确。标点符号有着丰富的内涵,是表情达意的重要工具,教师应重视标点符号对理解文本深层意蕴、作者情感意图的作用,但不应脱离文本对标点符号进行系统的讲授。13.【单项选择题】阅读桥之美教学实录(片段),按要求答题。师:通过同学们的讨论,我们发现文中桥与周围的景物相互映衬得很美,语言也很优美,那么作者为何能把桥写得这么美呢?生:因为作者是带着感情,带着“爱”去写桥的。师:何以见得?生:文中说,“画家们爱于无声处静听桥之歌唱”,文中还写道,“我之爱桥”。师:很好。那么,作者爱的仅仅是桥在不同
22、环境中的多种多样的形式美么?(生沉默)师:有没有同学喜欢鹊桥?(教师出示鹊桥的图片)生:(部分)有。师:为何喜欢?生:(沉默片刻、害羞)有情人终成眷属。师:爱情是很美好的。这座桥美在它是一座“爱之桥”。请同学们把文中写鹊桥的句子朗读一遍。生:(齐读)“有人画鹊桥,喜鹊构成的桥不仅意义好,形式也自由,生动活泼。凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!”对上述教学实录(片段)的评价,恰当的是()。A.整个教学活动运用了讨论法,学生很长时间才得到答案B.理解文本要联系实际而不是借助文本C.为了让学生理解爱桥的原因,教师颇费周章,拖延课堂,现实教学时并不可取D.学生理解出现困难时,教
23、师应利用教学机智加以启发引导正确答案:D参考解析:A项,“运用讨论法”说法错误,案例中运用的是谈话法。B项说法错误,理解文章既需要借助文本,又需要联系实际。C项说法错误,教师引导学生理解爱桥包括爱桥的形式美与寓意美,并未过多拖延课堂,反而有助于之后教学活动的展开。D项说法正确,学生理解出现困难时,教师应利用教学机智加以启发引导。14.【单项选择题】阅读某教师关于“活动探究”新闻单元的教学反思(片段),按照要求答题。由于学生实际写作水平差异较大,又缺乏系统的训练,新闻写作的教学效果并不理想。于是我在后续的教学环节中采取了补救措施,用仿写代替了创作性写作,实现了教学目标。此外,关于新闻采访活动,我
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