一双手教学设计 一双手说课稿.docx
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1、该文本为Word版,下载可编辑一双手教学设计 一双手说课稿 一双手是苏教版语文初三上册的课文,一双手记叙了张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。以下是我为你整理的一双手教学设计,希望能帮到你。 一双手教学设计 教学目标: 1、学会本课生字,能正确流利有感情的朗读课文。 2、了解张迎善一双手的特点,探讨这双手形成的原因,从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。 3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。体会用数字说明的好处,认识以小见大,借手写人的写作手法。 教材分析: 文章两次对手作了特写,分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细
2、节描写,并多次运用了打比方和列数字的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献,造福大家的美好心愿。所以了解这双手的特点,在探讨形成原因的过程中,感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。 教学设想: 紧紧抓住文中描写手的外形,以及形成这双手的原因几段文字,让学生理解文本,借助看、比手的模型这种方式,让学生在静心回想中调动起对鼓皮、甘蔗这些事物已有经验的体会,感受张迎善这双手的与众不同,引发学生的好奇之心,在探究原因的过程之中关注数字描写,在圈画、演算中思考,在师生、生生对话中升华,从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象,让一个看似普通实则不
3、普通的林业工人张迎善在学生的心目中立起来。 教学课时:一课时 教学流程: 一、课前活动猜手激趣 1、人人都有一双手,可它们绝对不会是相同的。老师这儿有三双手的具体描写,分别是奶奶、妈妈和孩子的手,猜猜他们的主人是谁好不好? (1) 一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管,血管又青又紫。 (2)手掌有点儿圆,软绵绵的,上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。指头有长有短,有粗有细,手指伸直的时候稍微有点弯,像一把拉不开的弓。白嫩的手指肚儿中间凸了出来,指头尖尖的,上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。 (3)这双手纤巧、灵活,那白净、细柔的手指更显眼,织起毛衣来,那手指活动得像穿梭一般,令人眼花缭乱。
4、2、这三双手大家一下子就猜对了,有什么秘诀?(学生回忆活动过程,总结抓关键词句的阅读方法。) 3、小结:不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗?(板书课题) 二、初读感知,直奔重点 1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来,提醒大家注意。 2、轻声读读课文,注意读准字音,读通句子,把具体描写这双手的句子用线划下来。 3、你划了哪些关于这双手的具体描写?和大家交流一下。 三、品读感悟,层层深入 1、形象感知,联系生活,从外观的角度了解这双手。 (1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍,想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?(鼓励
5、学生运用不同的阅读方式,如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。) (学生可能从不同的方面谈认识和感受,他们可能会说是一双布满伤痕的手,与众不同的手,木色的手,不可思议的手等,教师要鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时,教师要根据具体情况,通过下面的方式方法给以引导。) (2)比手感知大。 出示句子:我丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米,这是我今生见到的天下第一号大手。 方法指导:抓住具体数字可以帮助我们理解课文。 展示按照这个尺寸塑的一只手,先组织学生比一比,然后老师也来比。 (在形象
6、直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。)板书:大 指导学生根据自己的感受读一读。 (3)生活感悟硬、粗。 出示句子:掌面像鼓皮一样硬,老茧布满每个角落,手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书:硬、粗。 方法指导:这里运用了打比方的手法,把掌面比作 ,把手指比作 。 生活中你见过鼓皮和甘蔗吧,那是怎样的?你从中体会到什么了?(联系已有经验进一步体会出手的硬和粗。) 结合自己的体会进行有感情的朗读。 出示老茧:什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧,而且布满每个角落。(学生通过对关键词老茧的理解,并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较,更深层的体会到
7、底坚硬和粗糙到什么程度。) 结合此时的体会再来读。 (4)小结:对这双手大家已经有了初步的认识,面对这样一双与众不同的手,你想说点什么?(学生们可以结合自己的认识,谈独到的感受,阐发议论,说自己的猜测,讲引发的思考,提不解的问题等) (学生可能会谈:这是一双令人敬佩的手;可能会猜:这双手一定干了很多活;可能会问:张迎善的手为什么会成为这样呢?等等。教师可以通过张迎善的手到底干了些什么,让这位同学如此敬佩?或张迎善的手为什么会成这样呢?等问题,请学生默读课文,自主学习。) (5)把你的想法说给小组的同学听,一个同学讲,其他成员要注意倾听,然后一起讨论,总结出一个大家认为最准确,最全面的答案。 (
8、学生在合作学习的过程中互相补充,互相完善,寻求准确、全面的答案。) (6)组织交流,及时评价。 2、引入计算,关注数字,从价值的角度佩服这双手。 (1)计算启情。 好,我们一起来为张迎善算一算,栽一棵树手往土里插就算三次吧,一天栽一千棵,这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?(780000次)。 (2)圈数促情 课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来,大声地说一说。 咱们学校占地19亩,这33垧有57个学校那么大,44.5垧,就相当于75个学校这么大。 把张迎善生产的1300立方米的木材,放在咱们的教学楼里,要
9、盖400层。 (3)过渡:看呀,就是这双手,和土壤的几十万次接触,创造了如此这般的财富。静下心来再想想,难道这双手所付出的,所创造的就仅仅是这些吗? (学生通过联系上下文和抓关键词的方法,了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的,这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的,也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话,他付出的、创造的将不仅仅是这些,从而感悟张迎善的可贵和伟大。) (4)看看这些数字,再想想这双手,孩子们你又想说些什么? (怎么想的就怎么说,鼓励学生说出自己独特的感受,并请他们来板书。) (5)拓展丰情。林业局负责人说:这是一双创建绿色金库的手。什么是金库?绿色的
10、金库指什么?为什么说森林就是绿色的金库? 小结:这大森林啊,的的确确是绿色的金库,而这金库的创造者就有张迎善,就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗?有感情的读一读。 3、借助课件,引发想象,从情感的角度赞美手,赞美人。 (1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件,在音乐的渲染下教师语言描述)大家看,就是这双神奇的手,栽下了一株株树木;就是这双神奇的手,育成了一片片林场;就是这双神奇的手,连起了一山山的森林。 (2)联想升情。说:看着这双手我看到了一山山翠绿的森林,孩子们看着这双手你看到了什么? (此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了,可能是一车车的
11、木材,可能是一弯弯的清泉,可能是一群群的小动物,也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美好的心灵,幸福的笑脸) 一双手说课稿 【一】、说课标 欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 【二】、说教材 一、说教材的地位和作用 一双手是九年级语文上册第六单元中的第25课,第六单元为自由读写单元,主题是读书动笔,由四篇现代文,一首现代诗和两首古代诗歌构成,从内容来看,本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着绿组材;从读书方法的指导来看,本单元着重培养学生读书动笔,进行圈点批注的习惯;
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