六年级语文下册教案-14文言文二则-部编版.pdf
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1、14 文言文二则 本课安排了学弈 两小儿辩日两篇文言文,都是通过一个小故事来阐明某个道理,深入浅出,引人深思。学弈选自孟子告子上。全文短小精悍,仅有五句话,虽不足百字,却把两个人学弈的过程写得清楚明白:一个人专心致志地听讲,另一个人表面虽然在听,实际上却神游八荒之外了。虽然两个人一起学下棋,但学习效果差异巨大,对比鲜明,令人忍不住探究背后的原因。最后以自问自答的形式总结全文,通过否定智力因素,让读者意识到是因为不专心致志,所以才会落后。全文通过讲述一个完整的故事,于事中见理,告诉人们只有专心致志才能有所成就。两小儿辩日选自列子汤问,全文共分七个自然段,篇幅短小,故事简单,构思却颇具匠心。开头以
2、无名小儿与圣人孔子对举,其地位和学童的对比本应高下立现,但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。文章随后以人物对话的方式,讲述了两小儿各自的观点和依据,紧扣“辩”字,既有观点,也有事实依据,增强了论辩性。文中出现了八个“日”字,反复强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。随着两小儿对话的结束,孔子“不能决”,将开篇的悬念一笔击破,结尾余味无尽。课文配有一幅插图,画的是弈秋在教两个人下棋,两个学习下棋的人神情截然不同:右边的人托着腮,看着棋盘认真思考;左边的人手里拿着棋子,头却抬起来看着天空,等待鸟来。这幅插图形象地表现了学弈的故事内容,能够帮助学生更好地理解课文。教学目标 1通过自主认读、
3、观察比较、自主练习等方式学会书写“援、俱”等生字。2正确、流利地朗读课文,在理解课文内容、反复诵读的基础上背诵课文。3通过结合旁批注释,联系上下文,理解重点字词的意思;通过对照注释,想想每句话的意思,了解两个小故事的内容。4懂得学弈中蕴含的道理,知道两小儿辩日中两个小孩是怎样说明自己的观点的。5通过学习,感受文言文的特点,激发学生对传统文化的兴趣;引导学生明白求知路上应该专心致志,需要独立思考、大胆质疑的科学态度,体会学无止境的道理。重点难点 教学重点 1掌握要求会写的生字,理解文言字词的意思。2初步疏通并理解文意,把握两则故事的内容。教学难点 1懂得学弈中蕴含的“只有专心致志,才能有所成就”
4、的道理。2知道两小儿辩日中两个小孩是怎样说明自己的观点的,懂得“遇事要善于观察,勤于思考”的道理。教学策略 1字词教学 本课要求会写的生字不多,但都容易写错,教学时要重点引导学生观察生字,认清字形,在反复练写中加强识记。教师应重视指导文中的多音字和通假字,在预习和自读课文时,提出识字要求:借助字典和拼音,读准字音,在文中画出生字词,并用结合注释、查阅字典、联系上下文等方式来理解字词的意思。2朗读教学 本课文言词汇丰富,朗读时不易上口,教师应采取多种形式进行朗读教学,让“读”贯穿整个教学过程。引导学生在读中感受文言文的韵味,在读中感悟文中蕴含的深刻道理,在读中获得思想启迪,在读中提高学习文言文的
5、能力,在读中背诵积累。首先,可以让学生尝试自己读课文,教师根据情况进行示范朗读。学生读不准的字音,可以提示学生联系注释和上下文来理解字义,从而确定读音。其次,要提示学生把握节奏和停顿,力求把课文读得准确、流利。教师还可以创设弈秋诲二人弈、两小儿辩日的情境,指导学生开火车读或分角色朗读。最后,在熟读的基础上,引导学生根据文章的层次结构进行记忆、背诵。3阅读教学 本课可以按照“朗读课文理解内容领悟道理”的教学思路展开。首先,指导学生朗读文言文;然后结合注释,理解文言词句;最后引导学生试着讲述故事,领悟其中蕴含的道理。教师可引导学生运用以前学过的多种方法来疏通文意。如,“弈秋,通国之善弈者也”的“善
6、”字,“孔子不能决也”的“决”字,都可以借助现代汉语的字义来推测。对于句子的意思,可以引导学生结合生活经验来理解,如,“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”这两个句子,可以引导学生联系生活经验,联想早晨和正午时太阳的大小差别和冷热对比,从而理解两小儿各自的论据。在疏通文意的基础上,教师可引导学生用自己的话说说两则故事的内容。可以组织学生分小组讲述,一个学生讲,其他同学补充,在讲故事的过程中,教师要关注学生是否理解了重点字词,并及时进行指导、纠正。教师可引导学生按照起因、经过、结果的顺序讲故事,提示学生注意人物的语言和神态;还可以引导学生结合生活经验,根据课文内容展
7、开适当想象,体会人物的心理和作者的情感态度。4理解运用 引导学生理解两则故事中蕴含的道理是本课教学的重难点。学弈于事中见理,理解难度不大。两小儿辩日则需明确两小儿各自的观点和理由,难度相对较大,教学时可以联系本单元的语文要素,引导学生梳理两小儿用自己观察到的现象说明观点的过程。可以引导学生以小组为单位,先在小组内分角色读一读两小儿的对话,说说对话的内容,再找出各自的观点和相应理由;也可以利用表格,帮助学生整理从文中提取的相关信息,从而梳理出他们是怎样说明自己观点的。在理清两小儿的观点和理由之后,教师可以根据学情,引导学生进一步展开思考,启发学生结合课文内容,试着说说自己的理解。课前准备 1了解
8、作家作品,搜集与孟子、孔子、列子有关的文字资料、图片等。2多媒体课件。课时安排 2 课时 第一课时 课时目标 1学习学弈一文。会认“援、俱、弗”等字,巩固识字、写字的能力。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3理解字词含义,疏通文意,了解故事内容。4能从课文中体会到“学习必须专心致志,不可三心二意”的道理。教学过程 板块一 故事导入,解读课题 1教师结合课件,讲述“孟母三迁”的故事:古时候,有个孩子名叫孟轲。他小时候很贪玩,还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近,所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟轲的母亲认为儿子这样很不好,就把家搬到集市附近,可是孟轲又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环
9、境也不好,于是把家搬到学堂旁边。从此,调皮的小孟轲就跟着学生们学习起了礼节和知识。孟母心里很高兴,认为这里才是适合儿子居住的地方,就不再搬家了。2教师提问,由故事中的人物引出作者:故事中的孟轲长大后,学问满满,成为了我国历史上杰出的思想家、教育家,同学们知道他被后世尊称为什么吗?(学生答:孟子)3了解孟子。学生自由交流预习所得后,出示课件。教师可根据情况,指名学生对孟子进行简要介绍,其他学生作补充。孟子(约前 372前 289),名轲,邹国(今山东邹城)人,战国时期思想家、教育家,儒家学派的代表人物。他继承和发展了孔子的思想,后被尊为“亚圣”,与孔子合称为“孔孟”。他主张天人合一,认为人性本善
10、,将道德规范概括为仁、义、礼、智,并将伦理与政治结合起来,强调道德修养是政治的根本。孟子一书集中反映了孟子的基本思想。4过渡:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,不仅记录了中华民族悠久的历史、灿烂的文明,还常常融知识性、趣味性与哲理性于一体。这节课,我们就来学习孟子中的一个故事。(板书课题,学生齐读)5解释课题。(1)提问启思:“弈”指什么?“学弈”又是什么意思?“弈”作名词时,指围棋;作动词时,指下棋。“学弈”指学习下围棋。(2)课件出示古人下棋的图片,引导学生直观感受,理解文题。6引导质疑。教师相机点拨,引导学生梳理问题并归纳。(板书:谁学下棋?跟谁学下棋?学的结果怎么样?)板块二
11、 学认字句,熟读课文 1学生试读课文,提出问题。(1)学生自由朗读课文,标注出朗读时出现困难的地方。(2)指名读,发现容易读错的词句。2教师范读课文,指导朗读。(1)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵),从而感染学生,激发学生的诵读兴趣。(2)学习本课易读错的字,着重指导多音字“缴”“为”和通假字“与”。“援”是前鼻音,读 yun,不要读成 shu。“弗”读 f,不要读成 f。“缴”是多音字,在“弓缴”一词中读 zhu,其他情况下都读 jio。“一心以为有鸿鹄将至”中的“为”,当“认为”讲,应读 wi;“为是其智弗若与”中的“为”,当“因为”讲,应读 wi。“为是其智弗若
12、与”中的“与”是通假字,同“欤”,读 y,不要读成 y。3出示要求会写的字,引导学生观察字形结构,注意书写要点。指导学生书写,强调书写的规范、正确。“援”要写得左窄右宽;注意右边是“爰”,不要写成“爱”或“受”;右边第六笔横要比第五笔横略长。“俱”也要写得左窄右宽;注意左边是单人旁,不要写成双人旁;右边的“具”内部是三横,不要少写或多写一横。“弗”是独体字;书写时注意笔顺,第三笔为竖折折钩,第四笔为竖撇(不要写成竖),第五笔竖要比第四笔撇略长。4教师提示学生注意语气词和重点句子,适当进行教读,提示学生读出恰当的语气。(1)“弗若之矣”中的“矣”,“非然也”中的“也”,可用重读的方法读出陈述、判
13、断语气;“为是其智弗若与”中的“与”,可用提高声调或重读的方法读出反问语气。(2)理解作者对二人的不同态度,在此基础上分别读出肯定和否定态度。如,“其一人专心致志,惟弈秋之为听”,要重读“专心致志”和“惟”。再如,“为是其智弗若与?曰:非然也”,前一句语调上扬,读出反问语气;后一句读出重音,强调“非”字。5课件出示全文朗读节奏、重音,全班齐读。弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是其智/弗若与?曰:非/然也。6教师指导归纳朗读文言文的要点:一是读的速度要慢,二是停顿要得当
14、。7反复练读,熟读课文。(1)让学生反复朗读,读通读顺。(2)同桌互读课文,互相纠正错误。(3)采用多种方式进行趣味朗读,如指名读、赛读、小组轮读等。板块三 理解词义,把握文意 1对照注释,理解词句。学生对照文旁注释,自己尝试弄懂每句话的意思。弈秋:“秋”是人名,因善于下棋,所以称为弈秋。善:擅长,善于。使:让。诲:教导,指导。专心致志:一心一意,精神集中。致,极,尽。志,志向,志趣。通国:全国。惟弈秋之为听:只听弈秋的教诲。鸿鹄:指天鹅、大雁一类的鸟。将至:将要飞来。援:引,拉。缴:系在箭上的丝绳,文中指带有丝绳的箭,射出后可以将箭收回。弗若:不如。矣:了。与:同“欤”,句末语气词,表示疑问
15、。曰:说。然:这样。2疏通句子,概括大意。(1)学生结合注释读懂句子的意思,再将每句话的意思连起来。(2)小组合作交流,说说故事的内容。(3)指名概括课文大意,教师适时点拨。(课件出示)弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋,一个人专心致志,一心只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听,却一心以为有天鹅、大雁将要飞来,想拿弓箭把它射下来。虽然他与别人一起学棋,但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗?当然不是这样的。板块四 阅读思考,领悟道理 1教师引导学生逐一解答之前就课题提出的问题,理解文意。(1)谁学下棋?谁是老师?在文中画出相关的句子。句段 1:弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二
16、人弈。明确:有两个人学下棋,老师是全国最擅长下棋的弈秋。指导学生理解句意:“弈秋,通国之善弈者也”指出弈秋是全国最擅长下棋的人,由此引出下文,为下文写两个人跟他学下棋做铺垫。(2)这两个人是怎么学下棋的?在文中画出相关的句子。句段 2:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。明确:其中一个人专心致志,注意力十分集中,一心一意;另一个人虽然也在听,可是他心里总以为有天鹅、大雁要飞过来,想拿弓箭去射鸟,学习时注意力很不集中,三心二意。理解句意:用对比的写法描述两个人跟弈秋学下棋的过程。“专心致志”“惟”写出一个人聚精会神,一心一意听课的状态;“一心以为”“思”
17、“射之”则写出另一个人听课三心二意,不够专心的状态,使下文的结论水到渠成。(3)学的结果怎么样?在文中画出相关的句子。句段 3:虽与之俱学,弗若之矣。明确:虽然后一个人同前一个人一起学习,但学得不如前一个人。理解句意:用一个转折句式,指出两个人虽然同时学习,但学习效果差异巨大,对比鲜明,引人探究背后的原因。(4)教师追问,引导学生思考:是什么原因使后一个人“虽与之俱学,弗若之矣”?是他的智力不如前一个人吗?句段 4:为是其智弗若与?曰:非然也。教师提问(两个人学下棋时各持什么样的态度),引导学生回顾前文,寻找答案。指名学生回答。教师总结,引导理解。明确:两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有
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