2019八年级地理下册 9.2三江源教案 (新版)新人教版.doc
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1、1高原湿地高原湿地三江源地区三江源地区备课班级八年级上课时间执教人课题: 第二节 高原湿地三江源地区课时教学设计课 标要 求1、举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。2、根据资料,分析某区域内存在的自然灾害与环境问题,了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。教材及学情分 析教材分析:三江源地区成为长江、黄河和澜沧江的源头汇水区,是该区域高海拔地势、高寒气候与多雪山冰川、多湖泊沼泽等自然地理要素相互作用和相互影响的结果,是非常典型的学习素材。三江源地区具有独特而典型的高寒生态系统,学习和认识三江源地区的生态系统问题具有典型意义。本节教材设置了两个标题。“江河的源地”主要围绕“区域内自
2、然地理要素的相互作用和相互影响”选择、编排学习内容,教材没有面面俱到地讲述三江源地区的地理特征,而是突出“三江源地区为何被誉为中华水塔、为什么三江源地区是多条大河源头”两项内容。“三江源地区的保护”选择了保护三江源地区的意义、三江源地区存在的突出环境问题、保护三江源地区生态环境的对策三项内容。课时教学目标1查阅地图,说出三江源的位置特点;结合景观图,描述三江源的自然特征。2运用地图和资料,分析三江源地区成为大河源头的自然原因,通过资料判断河流源头。说出三江源是哪些大河的发源地,理解“中华水塔”的涵义。3了解三江源面临的生态问题,知道保护三江源的重要措施。重点“中华水塔”的重要意义,三江源地区脆
3、弱的生态环境。难点河流探源,保护三江源的意义。提炼课题三江源地区的生态作用、生态环境的恶化及保护措施教法学法指导读图分析法、合作探究法2教具准备多媒体课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课观看三江源地区的景观图片印象三江源展示三江源地区的景观图片。初步建立三江源地区的感性认识3教学过程结合地图了解三江源的位置和范围理解“中华水塔”的含义(一)走进三江源位置范围1情景创设:展示图片“高寒地貌、高原湿地、高原生态”,学生观察,推测这些图片来源于哪个地区。2我们去哪里?(1)今天我们要去的地方是三江源地区,结合地图,你能猜出为什么叫这个名称吗?有哪“三江”?“源”说
4、明什么问题?(2)结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。(3)描述三江源地区的位置范围。3师生总结:对积极读图、析图的同学进行表扬,对学生回答中出现的问题予以纠正。承转:通过刚才的图片,我们发现三江源地区雪山连绵、冰川耸立、湖泊星罗、沼泽密布,给人一种水乡泽国的感觉。接下来我们品味雪国水,透视三江源。(二)透视三江源“中华水塔”1阶梯位置:展示地形图,描述三江源地区所在的阶梯,猜测这种特征对河流的影响。2形象类比:生活中,水塔是建在高处的储水池,利用落差实现自动供水;而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上,类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。3数说美称:(
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