五年级上册Unit4Whatcanyoudo教学设计《Unit4Whatcan.docx
《五年级上册Unit4Whatcanyoudo教学设计《Unit4Whatcan.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级上册Unit4Whatcanyoudo教学设计《Unit4Whatcan.docx(7页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、人教版小学英语五年级上册Unit4 What can you do?第一课时教学设计攀枝花市第三十六中小学校吕超琼课题名称Unit 4 Part A Lef s learn & Do a survey课 型新授课教学 目标知识目标1 .能听、说、读、写单词sing, song, kung fu, dance和词 2且 sing English songs, play the pipa, do kung fu.draw cartoonso2 .能在创设的实际情景中灵活运用句型What can you do?I can .o3 .能完成Do a survey部分的对话任务。能力目标能够运用所学句型
2、What can you do? I can进行作答。情感目标帮助学生养成热爱活动的好习惯。教学 重难点重点1 .能听、说、读、写单词sing, song, kung fu, dance和词 组 sing English songs, play the pipa, do kung fu, draw cartoonso2 .能在创设的实际情景中灵活运用句型What can you do?I can 。难点1 .新词汇和词组的学习。2 .能在创设的实际情景中灵活运用句型What can you do?I can 。教学策略选择与设计针对小学生的身心特点,在教学过程中教师要遵循“教师主导、学生主体”
3、 的教学原则,在讲授的同时注意设计形式多样的活动,让学生更多的参与到教 学过程中来教学环境及资源准备在教学过程中,为支持教师的教,我利用PowerPoint呈现教学内容,增强 直观性,趣味性;为支持学生的学,则选择了多媒体教室的学习环境,并利用 网络信息资源,增强自主性、实效性。教学过程设计I .Warm-up & Lead-inTeacher:Students:Hello, boys and girls.Hello, Miss Lv.How are you?Fm fine. Thank you!Whos your Chinese teacher?Miss.Is she old?No, she
4、 isnt. Shes young.Whos your English teacher?Miss Lv.(评析:教师与学生进行日常口语练习,不仅复习了旧知,而且创设了英语课绰 氛围,让学生迅速进入到英语学习的情景中来。)Right! Miss Lv is your English teacher. So I can speak English. And can you speak English?Yes, 1 can.在学生回答完Yes, I can”后,顺势在 黑板上板书:lean,为后面要学习的句 型做准备。(评析:首次呈现本课时句型:I can speak English.学生在第二单元
5、已经学习, 短语:speak English,因此学生结合语境大致能够理解“I can.”所表达的E 义。)幻灯片出示教师踢足球的图片并引导学生完成句子:lean学生补充:play football ”幻灯片出示教师打乒乓球的图片并引 导学生说出句子。“I can play ping-pong.”用同样的方法出示教师洗衣服、做饭的 图片,让学生进一步感知句型:lean.I can wash my clothes.I can cook.教师总结:Miss Lv is super. I can play football, play ping-pong, wash my clothes and c
6、ook. So whal can you do?I can.(评析:在口语练习的过程中教师自然的将对话导入到本课时的教学内容上来: “What can you do?” “lean,在真实的语境中,学生自然而然的学会该而 答句并知道如何进行具体运用。在学生初步掌握了本课时的句型之后,教师再互 现本课时的词汇,学生便能进行灵活的运用。)II .PresentationPresent the new words and sentence pattern(1)幻灯片出示“跳舞”的动态图片,教师引导学生说出句子:I can dance. 教师点击插入的音频让学生跟读,同时在四线格中板书单词:dance
7、 (教师一边 板书,一边让学生拼读单词)。用同样的方法教学其他儿个词汇。(评析:图片的直观特性让学生对所学知识一目了然,动态的图片更是能够激 发学生的学习兴趣,然后再呈现单词,学生自然而然的将图片与单词建立联系, 加深了对单词的理解。学生跟读音频是让学生先听后读,初步感知单词的正确 读音再模仿、自我纠正,最后能够正确的发音。教师板书是为了呈现出单词, 让学生产生一个视觉印象;让学生拼读是为了使学生的注意力跟着老师的板书 走。)(2)回归到板书的单词上来。教师通过PPT初步呈现完本课时的单词后,学生已基本掌握了单词的发 音。此时,教师再回归到板书上来进一步细化单词读音、纠正学生的错误发音。 例如
8、,教师将单词cartoon按照音节分成两个部分C-A-R, CAR;T-O-O-N, TOONo 单词“draw”的发音较为复杂,学生不容易读准。这时,我先带入辅音dr,再 加入元音这样学生便能很快读准单词。(3)Game 1: Let s sing and dance.教师通过歌谣与肢体动作相结合,巩固单词。dance / , dance ; dance , dance , dance .sing /, sing ; sing English songs.do / , do ; do kung fu.draw /, draw ; draw cartoons .play /, play ; p
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 Unit4Whatcanyoudo 教学 设计 Unit4Whatcan
限制150内