语文教学存在问题与对策.ppt
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1、当前小学语文教学存在的问题及对策当前小学语文教学存在的问题及对策未央区教师进修学校未央区教师进修学校 相学文相学文13201658616 13201658616 问题之一:问题之一:对教材钻研不够(备课不足)对教材钻研不够(备课不足)现象一:读错字音现象一:读错字音例如:例如:它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。人教版(六上)人教版(六上)老人与海鸥老人与海鸥现象二:不理解教材现象二:不理解教材例如:例如:人教版课标实验教材一年级(上)人教版课标实验教材一年级(上)“汉语拼音
2、汉语拼音”第第六课,在字母六课,在字母“q”下,有这样一幅图:下,有这样一幅图:q 现象三:拿到一篇课文不知道该教什么现象三:拿到一篇课文不知道该教什么 曾经与多位老师在课前交谈,当问到曾经与多位老师在课前交谈,当问到“这一课这一课你准备教什么你准备教什么”时,大多数老师地回答是:时,大多数老师地回答是:“理解理解课文内容课文内容”,再问,再问“还有什么?还有什么?”有的回答不上来,有的回答不上来,有的想当然的说,有的翻开有的想当然的说,有的翻开教师教学用书教师教学用书或买或买来的来的“教案教案”书照着读。从中可以看出,我们的老书照着读。从中可以看出,我们的老师对一篇课文教什么,是不清楚的。师
3、对一篇课文教什么,是不清楚的。现象四:上课串讲、串问现象四:上课串讲、串问【对策对策】一、弄清教材一、弄清教材(一)勤查(一)勤查1.1.字音字音圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!也是世界文化史上不可估量的损失!人教版五(上)人教版五(上)圆明园的毁灭圆明园的毁灭 到刚劲端庄的方块字里,到刚劲端庄的方块字里,感受感受“水浒水浒”“”“三国三国”的英雄豪气。的英雄豪气。人教版六(上)人教版六(上)中华少年中华少年羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。脸。人教版六(上)人
4、教版六(上)别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马 昔我往矣,杨柳依依。昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。今我来思,雨雪霏霏。人教版六(上)人教版六(上)诗经诗经采薇采薇2.2.字词意思字词意思啊,老桥,你如一位啊,老桥,你如一位德高望重德高望重的老人,在这的老人,在这涧涧水上站了几百年了吧?水上站了几百年了吧?人教版六(上)人教版六(上)山中访友山中访友他们脚下的土地是祖先的他们脚下的土地是祖先的遗灰遗灰,土地存留着,土地存留着我们亲人的生命。我们亲人的生命。人教版六(上)人教版六(上)这片土地是神圣的这片土地是神圣的那一年,我家是一件大祭祀的那一年,我家是一件大祭祀的值年值年。人教版六(上)人
5、教版六(上)少年闰土少年闰土 这里的岭的确很多,横着的,顺着的这里的岭的确很多,横着的,顺着的,高点高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短儿点的,可是没儿的,矮点儿的,长点儿的,短儿点的,可是没有一条使人想起有一条使人想起“云横秦岭云横秦岭”那种险句。那种险句。人教版六(上)人教版六(上)林海林海 左迁至蓝关示侄孙湘左迁至蓝关示侄孙湘韩愈韩愈一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千。一封朝奏九重天,夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年!欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年!云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边。知汝远来应有意,好收吾骨瘴江边。(二)
6、多读(二)多读 一是要多读课文。一是要多读课文。做到正确、流利、有感情。一般要读四五遍。做到正确、流利、有感情。一般要读四五遍。对于情感型课文,如对于情感型课文,如月光曲月光曲第一次抱母亲第一次抱母亲,朗读的遍数还要多,一直读到朗读的遍数还要多,一直读到“其意皆出吾心其意皆出吾心”“”“其言皆出吾口其言皆出吾口”。读第三四遍是为了熟练,尽读第三四遍是为了熟练,尽量不出一点错。范读时出错虽说难免,可以原谅自量不出一点错。范读时出错虽说难免,可以原谅自己,学生也会谅解老师,但让我总觉得不应该,哪己,学生也会谅解老师,但让我总觉得不应该,哪怕读错了一点点,我也会感到很不安。怕读错了一点点,我也会感到
7、很不安。备课时,备课时,我力求把课文读我力求把课文读“活活”。朗读。朗读卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩,学生听了不潸然泪下;朗读学生听了不潸然泪下;朗读小稻秧脱险记小稻秧脱险记,学,学生听了不手舞足蹈;朗生听了不手舞足蹈;朗读读桂林山水桂林山水,学生听了,学生听了没有身临其境的感觉,我便认为范读失没有身临其境的感觉,我便认为范读失败,因为我没把课文读活。败,因为我没把课文读活。于永正(江苏省特级教师)于永正(江苏省特级教师)要上要上一夜的工作一夜的工作我的战友邱少云我的战友邱少云,我会把自己关在屋子里,尽情地宣泄,大声地诵我会把自己关在屋子里,尽情地宣泄,大声地诵读,直到自己进入文本,和作者、作
8、品产生强烈读,直到自己进入文本,和作者、作品产生强烈的共鸣。找到文本的灵魂,抓住文本中牵一发而的共鸣。找到文本的灵魂,抓住文本中牵一发而动全身的东西,才会进入备课状态。动全身的东西,才会进入备课状态。张化万(浙江省特级教师)张化万(浙江省特级教师)为为了了教教好好 二二泉泉映映月月,我我反反复复吟吟诵诵、读读通通、读读顺顺、读读畅畅,读读到到每每句句话话如如出出己己口口。尤尤其其是是读读到到“他他想想起起了了师师傅傅说说过过的的话话,想想到到了了自自己己坎坎坷坷的的经经历历,渐渐渐渐地地、渐渐渐渐地地,他他似似乎乎听听到到深深沉沉的的叹叹息息,伤伤心心地地哭哭泣泣,激激愤愤的的倾倾诉诉,倔倔强
9、强的的呐呐喊喊”我我仿仿佛佛听听到到了了阿阿炳炳那那积积淀淀已已久久的的情情怀怀喷喷涌涌而而出出。孙双金(江苏省特级教师)孙双金(江苏省特级教师)二是要多读课外书。二是要多读课外书。知诗人,解诗题。知诗人,解诗题。抓字眼,明诗意。抓字眼,明诗意。想意境,悟诗情。想意境,悟诗情。修改病句:修改病句:改病句,仔细看,改病句,仔细看,找准病因删添换,找准病因删添换,改正后,意不变,改正后,意不变,认真检查读两遍。认真检查读两遍。部首查字:部首查字:独体字,查起笔,独体字,查起笔,本身是部首就查自己。本身是部首就查自己。形声字,查形旁,形声字,查形旁,不管形旁在哪方。不管形旁在哪方。一字两边是偏旁,一
10、字两边是偏旁,上下结构取上方。上下结构取上方。左右结构取左旁,左右结构取左旁,内外结构取外框。内外结构取外框。一字头上生两角,一字头上生两角,只取下方做偏旁。只取下方做偏旁。多查字典常想想,多查字典常想想,相同部首不能忘。相同部首不能忘。(三)深思(三)深思 1.1.作者的遣词造句作者的遣词造句她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她小的火柴,对她也是有好处的!她敢敢从成把的火从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她的小手吗?她终于终于抽出了一根。哧!火柴燃起来抽
11、出了一根。哧!火柴燃起来了,冒出火焰来了了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。她把小手拢在火焰上。多么温多么温暖多么明亮的火焰啊暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛!,简直像一支小小的蜡烛!人教版六(下)人教版六(下)卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。又来了,童年却一去不还了。人教版五(下)人教版五(下)冬阳冬阳童年童年骆驼队骆驼队他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼个半跪着,爸爸拿镊子夹出碎玻璃片,伯父拿硼酸水给
12、他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。酸水给他洗干净。他们又给他敷上药,扎好绷带。人教版六(上)人教版六(上)我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生2.2.作者的行文思路作者的行文思路海上起风暴的夜晚,桑娜等待丈夫归来。海上起风暴的夜晚,桑娜等待丈夫归来。看望丈夫,探望西蒙看望丈夫,探望西蒙善良善良穷人穷人桑娜出门桑娜出门西蒙病死,抱回孤儿西蒙病死,抱回孤儿美好美好忐忑不安,心里矛盾忐忑不安,心里矛盾的心的心丈夫出海归来,主动提出抚养孤儿。丈夫出海归来,主动提出抚养孤儿。(四)要做(四)要做1.1.课后练习题规定了本篇课文教学的大部分内容。课后练习题规定了本篇课文教学的大部分内容。如:如:少年闰土少
13、年闰土的课后思考练习题:的课后思考练习题:1有感情地朗读课文。背诵第一自然段。有感情地朗读课文。背诵第一自然段。2和同学交流:课文记叙了和同学交流:课文记叙了“我我”和闰土的哪几件事和闰土的哪几件事?闰土给你留下了怎样的印象?闰土给你留下了怎样的印象?3提出不懂的问题和同学讨论,如,提出不懂的问题和同学讨论,如,“他们都和我一他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话该怎么理这句话该怎么理解?解?4找出文中描写闰土外貌和动作的句子,抄下来,再找出文中描写闰土外貌和动作的句子,抄下来,再体会体会。体会体会。人教版六(上)人教版六(上)2.课后练习题明
14、确了本课教学的大部分目标。课后练习题明确了本课教学的大部分目标。1学会学会7个生字,正确读写个生字,正确读写“胯下、厨房、刺胯下、厨房、刺猬猬”等词语。等词语。2有感情的朗读课文。背诵第一自然段。有感情的朗读课文。背诵第一自然段。3知道课文记叙了知道课文记叙了“我我”和闰土的哪几件事?和闰土的哪几件事?理解含义深刻的句子。理解含义深刻的句子。4通过闰土的外貌、动作,体会润土的特点。通过闰土的外貌、动作,体会润土的特点。5初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。3.课后思考练习中有些题,不是看一眼就能做出课后思考练习中有些题,不是看一眼就能做出来的。来的。如:如:“精
15、彩极了精彩极了”和和“糟糕透了糟糕透了”课后题:课后题:1有感情地朗读课文。想一想父亲和母亲对巴迪的诗有感情地朗读课文。想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。为什么会有不同的看法。2巴迪长大后,如何看待父母的爱?你如何看待巴迪巴迪长大后,如何看待父母的爱?你如何看待巴迪父母对他的爱?父母对他的爱?3课文中有一些含义深刻的句子,找出来联系生活实课文中有一些含义深刻的句子,找出来联系生活实际体会体会。际体会体会。如:如:我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。刮倒。4 4背诵并抄写课文最后一个自然段。背诵并抄写课文最后一个自然段。再如
16、:人教版六(上)再如:人教版六(上)怀念母亲怀念母亲课后第二课后第二题第题第2小题:小题:读句子,注意带点的部分,联系上下文回答问读句子,注意带点的部分,联系上下文回答问题。题。(2)然而这)然而这凄凉凄凉并不同于普通的凄凉一样,是并不同于普通的凄凉一样,是甜蜜甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓的糊在心的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓的糊在心头。(为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到头。(为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的?)凄凉,却又是甜蜜的?)4 4、做课后思考练习题,能更好地指导学生,有利、做课后思考练习题,能更好地指导学生,有利 于激发学生完成作业的兴趣于激发
17、学生完成作业的兴趣。要求学生背诵的部分要求学生背诵的部分(或全文或全文),我先背下来;,我先背下来;要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文,我先要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文,我先努力去做。要求学生回答的问题,我先答一答(有努力去做。要求学生回答的问题,我先答一答(有时写在教案上,有时是想一想)。要求学生写的字时写在教案上,有时是想一想)。要求学生写的字和词语,我一定先写一写,每个要求写的字应注意和词语,我一定先写一写,每个要求写的字应注意什么,特别是每一笔在哪儿起笔,在哪儿收笔,一什么,特别是每一笔在哪儿起笔,在哪儿收笔,一定把握准,否则就写不规范。例如定把握准,否则就写不规范。例如
18、“越越”字,楷体字,楷体的右边第一笔的右边第一笔“横横”,在哪起笔?这一点如果不,在哪起笔?这一点如果不“点点”一下,多数学生会写错位置。它应该在一下,多数学生会写错位置。它应该在“走走”字的第三笔处起笔,即在字的第三笔处起笔,即在“走走”的第二横旁边起笔。的第二横旁边起笔。要求学生要求学生造句,我一定先造,不是造一个,尽量把造句,我一定先造,不是造一个,尽量把这个词的运用范围都想到。如这个词的运用范围都想到。如水上飞机水上飞机一课,一课,要求学生用要求学生用“究竟究竟”造句。课文中是这样写的:造句。课文中是这样写的:“小海鸥决心去问个究竟。小海鸥决心去问个究竟。”这里这里“究竟究竟”当当“结
19、果结果”讲,即看个明白,看个结果。但词典里讲,讲,即看个明白,看个结果。但词典里讲,“究究竟竟”还当还当“追问追问”讲,讲,“因有疑问,而追问因有疑问,而追问”。如:。如:“这种冰箱究竟省不省电这种冰箱究竟省不省电?”?”我弄明白了之后,心里我弄明白了之后,心里一亮,便有了底儿了,每个不同解释我都造了几个一亮,便有了底儿了,每个不同解释我都造了几个句子,这就取得了指导造句的发言权。句子,这就取得了指导造句的发言权。于永正于永正二、想着学生二、想着学生(一)确定重难点。(一)确定重难点。要要不断地琢磨学生,在头脑中不断地浮现学生不断地琢磨学生,在头脑中不断地浮现学生学习的情景。学习的情景。(二)
20、选择教法、教路。(二)选择教法、教路。1.要考虑自身因素。2.要想着学生。不断的追问自己:这样教学生要想着学生。不断的追问自己:这样教学生有没有兴趣?学生能不能理解?能不能达成教学有没有兴趣?学生能不能理解?能不能达成教学目标,把学生教会?目标,把学生教会?(三)设计问题。(三)设计问题。1.紧扣教学目标和重点,不旁生枝蔓。紧扣教学目标和重点,不旁生枝蔓。2.考虑是否有利于学生思维的发展?是否有利于学生思维的发展?3.想学生可能怎样回答?回答不上来怎么办?想学生可能怎样回答?回答不上来怎么办?问题之二:问题之二:“孤立孤立”文本文本例例1:一位老师教古诗一位老师教古诗游园不值游园不值教学片段:
21、教学片段:师:同学们,师:同学们,游园不值游园不值这首诗描写的景色给你怎样的感这首诗描写的景色给你怎样的感受?受?生:景色太美了!生:景色太美了!师:你们想不想把这美丽的景色画下来呢?师:你们想不想把这美丽的景色画下来呢?生:想生:想师:那就赶快动手吧!师:那就赶快动手吧!生:开始作画,然后师生共同评议学生的作品。(这一过程生:开始作画,然后师生共同评议学生的作品。(这一过程用时用时10分钟)分钟)师:看到这美丽的景色,心情一定很愉快,而歌声最能表达师:看到这美丽的景色,心情一定很愉快,而歌声最能表达我们此刻的心情,让我们一起唱我们此刻的心情,让我们一起唱郊游郊游,在歌声中再次感,在歌声中再次
22、感受诗中所描绘的美丽景色。受诗中所描绘的美丽景色。生:齐唱生:齐唱郊游郊游。(这一环节用时。(这一环节用时4分钟)。分钟)。例例2:教教黄山奇石黄山奇石,多半节课都在用肢体,多半节课都在用肢体“塑造塑造”黄山奇石黄山奇石“仙桃石仙桃石”“猴子观海猴子观海”“仙仙人指路人指路”的模样;教的模样;教鸟的天堂鸟的天堂整节课都在观看整节课都在观看制作精美的电视片;教制作精美的电视片;教景阳冈景阳冈表演武松打虎用表演武松打虎用了了35分钟分钟【对策对策】一、要重视对文本的品读,不要舍本逐末。一、要重视对文本的品读,不要舍本逐末。叶叶 圣圣 陶陶 先先 生生 曾曾 说说 过过:“国国 文文 教教 学学 的
23、的 目目 标标,在在 养养 成成阅读书籍的习惯,培植文学欣赏的能力,训练写作文字的技能。阅读书籍的习惯,培植文学欣赏的能力,训练写作文字的技能。这些事不能凭空着手,都得有所凭借。凭借什么?就是课本和这些事不能凭空着手,都得有所凭借。凭借什么?就是课本和选文。有了课本和选文,然后养成、培植、训练的工作得以着选文。有了课本和选文,然后养成、培植、训练的工作得以着手。手。”“”“凭这个例子使学生能够举一反三,练成阅读和作文的凭这个例子使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟熟练技能。练技能。”二、形式要以文本需要为原则二、形式要以文本需要为原则。宿新市徐公店宿新市徐公店宋宋杨万里杨万里 篱落疏疏一径深
24、,树头花落未成阴。篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。师:请你们谈谈诗,想想如果根据诗意作画,该画些师:请你们谈谈诗,想想如果根据诗意作画,该画些什么?什么?生:要画篱笆。生:要画篱笆。师:篱笆要画得密还是松一点?要说出理由。师:篱笆要画得密还是松一点?要说出理由。生:要画得松一点。因为诗中说生:要画得松一点。因为诗中说“篱落疏疏篱落疏疏”,“疏疏 疏疏”就是不密的意思。就是不密的意思。生:还要画小路。生:还要画小路。师:为什么?是怎样的小路?师:为什么?是怎样的小路?生:要画一条狭长的小路,因为是生:要画一条狭长的小路,因为是“一径
25、深一径深”。学生个个跃跃欲试,还有的说,树上只画些小学生个个跃跃欲试,还有的说,树上只画些小 叶,树下要画些落花,因为是叶,树下要画些落花,因为是“枝头花落未成枝头花落未成 阴阴”。讨论到画面上要不要画蝴蝶时,学生们争论得更讨论到画面上要不要画蝴蝶时,学生们争论得更有趣了。有的说:有趣了。有的说:“要画蝴蝶,不画蝴蝶怎么体现要画蝴蝶,不画蝴蝶怎么体现儿童急走追黄蝶儿童急走追黄蝶呢?呢?”有的说:有的说:“不要画蝴蝶,不要画蝴蝶,诗上已经说了诗上已经说了飞入菜花无处寻飞入菜花无处寻。”为了让诗的意为了让诗的意境更深入地促进学生体验,李老师提示一句:境更深入地促进学生体验,李老师提示一句:“注意注
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