新课程背景下的语文能力评价.ppt
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1、新课程背景下的语文能力评价 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、素质教育与评价一、素质教育与评价“在大力提倡素质教育的氛围中,我们不敢在大力提倡素质教育的氛围中,我们不敢在公开场合谈在公开场合谈升学率升学率,总怕被扣上,总怕被扣上应应试教育试教育的帽子。可是,不抓的帽子。可是,不抓升学率升学率,在当地就很没在当地就很没面子面子。这是一个长期以来。这是一个长期以来令人困惑的问题。令人困惑的问题。”(一位校长如是说)(一位校长如是说)需要厘清几个概念素质
2、教育应试教育升学率考试素质教育需要考试素质教育是塑造品质、培养能力的教育。素质教育是塑造品质、培养能力的教育。以人为本还是以考为本。以人为本还是以考为本。素质教育虽不以考试为目的,但并不排斥考素质教育虽不以考试为目的,但并不排斥考试。相反,素质教育是能够包容并且需要有试。相反,素质教育是能够包容并且需要有考试的教育。考试的教育。素质教育与高考1.1.高考是对基础教育的文化素质教育成果进行评价,既不高考是对基础教育的文化素质教育成果进行评价,既不是对素质教育的全面评价,也不可能取代素质教育的作用。是对素质教育的全面评价,也不可能取代素质教育的作用。2.2.高考的评价之所以具有权威性,是由于它和录
3、取相联系,高考的评价之所以具有权威性,是由于它和录取相联系,因此高考的科学性就显得非常重要。科学的录取要依靠科学因此高考的科学性就显得非常重要。科学的录取要依靠科学的评价,这是高考注重考试内容与形式改革的原因之一。的评价,这是高考注重考试内容与形式改革的原因之一。3.3.高考的评价具有普遍性、客观性。由于高考获得的是应高考的评价具有普遍性、客观性。由于高考获得的是应试者的全样本,所以其数据结论就具有真实客观的性质,具试者的全样本,所以其数据结论就具有真实客观的性质,具有反映问题实质的性质,具有其他评价方法无法取代的认识有反映问题实质的性质,具有其他评价方法无法取代的认识意义和指导作用。意义和指
4、导作用。基础教育应该充分利用高考的评价作用,推进素质教育的实基础教育应该充分利用高考的评价作用,推进素质教育的实施。施。应试教育性质:片面追求升学率的教育性质:片面追求升学率的教育特征:以牺牲学生的身心健康为代价换取升特征:以牺牲学生的身心健康为代价换取升 学率学率 方法:方法:“满堂灌满堂灌”、“题海战术题海战术”现状学生:我们每天早上不到我们每天早上不到5 5点就起床,作业多得白天点就起床,作业多得白天做不完,只能在晚上做不完,只能在晚上1010点下了自习以后在被点下了自习以后在被窝里打着手电做,基本每天都要到深夜窝里打着手电做,基本每天都要到深夜1111点点才能睡觉,睡不到才能睡觉,睡不
5、到6 6小时。希望关注一下我们,小时。希望关注一下我们,我们不想再打这场畸形的我们不想再打这场畸形的“战役战役”了!了!现状教师:每星期上每星期上2626节课,早上节课,早上5 5点点3535分起床,分起床,5 5点点5555分领学生跑操,分领学生跑操,6 6点点1515分上早自习,晚上分上早自习,晚上8 8点点1010分放学,一般分放学,一般9 9点还要呆在教室里。学生就点还要呆在教室里。学生就更苦了。再这样下去,老师受不了,学生更更苦了。再这样下去,老师受不了,学生更受不了!受不了!教育不能太功利孩子们苦得没道理没价值。目前学生这种孩子们苦得没道理没价值。目前学生这种“苦学苦学”状态,一状
6、态,一没有道理,因为已经超出了青少年身心所能承受的范围;二没有道理,因为已经超出了青少年身心所能承受的范围;二没有价值,因为这种没有价值,因为这种“苦学苦学”很难造就出大批有创造性的人很难造就出大批有创造性的人才,相反,创新能力、实践能力、独立生活能力不足,却已才,相反,创新能力、实践能力、独立生活能力不足,却已成为我国学生普遍存在的问题,这既不符合国家期待,也不成为我国学生普遍存在的问题,这既不符合国家期待,也不符合教育宗旨。而且,在这种超负荷运转下,老师们也普遍符合教育宗旨。而且,在这种超负荷运转下,老师们也普遍存在职业倦怠现象,严重窒息了他们的创造活力。存在职业倦怠现象,严重窒息了他们的
7、创造活力。基础教育应试化倾向太严重了。教育不应该太功利,升基础教育应试化倾向太严重了。教育不应该太功利,升学应是教育的一个自然结果,而不应像现在这样,牺牲了学学应是教育的一个自然结果,而不应像现在这样,牺牲了学生的全面发展,换来一部分人上大学,而另一部分却被无情生的全面发展,换来一部分人上大学,而另一部分却被无情地淘汰。所以,素质教育非搞不可。地淘汰。所以,素质教育非搞不可。应试教育存在的原因:1 1.高考的牵引力。高考制度改革一直在不断推进中高考的牵引力。高考制度改革一直在不断推进中,各省纷纷出台措施各省纷纷出台措施,加强了对学生的综合能力的评价加强了对学生的综合能力的评价,但是但是,应试教
8、育并没有因此而得到遏制。应试教育并没有因此而得到遏制。2 2.文化的推动力。东方儒家文化圈以重视教育著名文化的推动力。东方儒家文化圈以重视教育著名,家长对孩子的责任接家长对孩子的责任接近无限责任近无限责任,为了应付升学竞争为了应付升学竞争,为了为了“理想的前途理想的前途”,”,家长们在苦口婆心家长们在苦口婆心之外之外,不惜使用强迫手段不惜使用强迫手段,拔苗助长取代了思维发展规律。拔苗助长取代了思维发展规律。3 3.教育行政部门的政绩观。升学率就像经济领域的教育行政部门的政绩观。升学率就像经济领域的GDP,GDP,让许多地方的领让许多地方的领导陶醉导陶醉,使得遏制片面追求升学率的措施很难在一市一
9、县一校施行使得遏制片面追求升学率的措施很难在一市一县一校施行,素质素质教育普遍面临尴尬局面。教育普遍面临尴尬局面。什么是教育?什么是教育?教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。德育方面,要养成待人接物和对养成良好的习惯。德育方面,要养成待人接物和对待工待工 作的良好习惯;智育方面,要养成寻求知识和作的良好习惯;智育方面,要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯;体育方面,要养成保护健康熟习技能的良好习惯;体育方面,要养成保护健康和促进健康的好习惯。(叶圣陶,和促进健康的好习惯。(叶圣陶,19791979)教育类似农业:吕叔湘:吕叔湘:
10、“教育的性质类似农业,而绝对不像工业。教育的性质类似农业,而绝对不像工业。”叶圣陶:叶圣陶:“办教育决不类似办工业,因为受教育的人绝对不办教育决不类似办工业,因为受教育的人绝对不是工业原料。是工业原料。”他把学生比作植物,把教师比作种植家。他把学生比作植物,把教师比作种植家。他认为,有些植物之所以不能很好生长,一是与遗传或环境他认为,有些植物之所以不能很好生长,一是与遗传或环境有关,二是种植家扼杀了植物生长的可能性。有关,二是种植家扼杀了植物生长的可能性。丰子恺漫画教育:叶圣陶子恺的画:教育画的是一个工匠在做泥人,他板着脸,把一团一团泥使劲往模子里按,按出来的是一式一样的泥人。是不是还有人在认
11、真地做这个工匠那样的工作呢?直到现在,还值得我们深刻反省。受教育的人决非没有生命的泥团,谁要是像那个师傅只管把他们往模子里按,他的失败是肯定无疑的。叶圣陶论考试:学校为什么要考试?无非是为了检查学生学习的成绩怎样。从这个角度来看,学校只要“有个期终考试,或者加个期中考试,就够了。(考试)考试是检查学习成效的一种手段,不是学习的最终目的。作为一种教学活动,考试应该和课堂提问、课外练习一样,在“活泼,平静,没拘束,不紧张”的情况下进行。但由于老师的重视,家长的督促,致使 考试和分数成了学生最看重的事。于是就产生“为考试而学习”的怪口号。这样一来,学生就会压力很大,就会把所学的知识当作敲门砖,一出考
12、场就完全忘掉。此外,这种情况还可能诱使学生在考场上作弊。(再谈考试)叶圣陶学习不光为了高考:难道学生进中学就是为了考大学?难道国家办中学就是为了给大学供应投考者?如果学生进中学就是为了考大学,极小一部分考进大学去了,极大多数没考上的不都成了废品吗?持这种想法的不仅是落榜学生,还有家长、老师和教育行政人员。因此中学为什么要办,中学生为什么要学,教师为什么要教,这都是应该认真考虑的问题。朱清时的比喻:小时候,农民种地不施化肥,亩产四五百斤。小时候,农民种地不施化肥,亩产四五百斤。后来施化肥,亩产提高到五六百斤。施过两后来施化肥,亩产提高到五六百斤。施过两三遍化肥后,田地的亩产就很难再提高上去三遍化
13、肥后,田地的亩产就很难再提高上去了。而且,因为施肥过度,土壤板结,也不了。而且,因为施肥过度,土壤板结,也不能种稻子了。四川最好的水稻亩产五百斤就能种稻子了。四川最好的水稻亩产五百斤就差不多了,施化肥短期可以增产一二百斤,差不多了,施化肥短期可以增产一二百斤,但是长期下来,那土壤就要弄坏了。但是长期下来,那土壤就要弄坏了。不要让满分摧残孩子的创新能力陈省身为中国科技大学少年班题词陈省身为中国科技大学少年班题词:不要考不要考100100分分朱清时朱清时:少年班的学生做学问,重在掌握精髓要义,考个少年班的学生做学问,重在掌握精髓要义,考个七八十分就可以了。不要为了考七八十分就可以了。不要为了考10
14、0100分在细枝末节上分在细枝末节上浪费时间。不要为了这一二十分,摧残了孩子的创浪费时间。不要为了这一二十分,摧残了孩子的创新能力,浪费聪明才智,让人格、道德扭曲僵化,新能力,浪费聪明才智,让人格、道德扭曲僵化,让他们沦为考试的机器。让他们沦为考试的机器。杨福家:什么叫学问?就是学习问问题,而不是学习什么叫学问?就是学习问问题,而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去提问答问题。如果一个学生能够懂得怎样去提问题,知道怎么学习知识,就等于给了他一把题,知道怎么学习知识,就等于给了他一把钥匙,他就能够自己去打开各式各样的大门。钥匙,他就能够自己去打开各式各样的大门。二八定律(巴莱多定律):19
15、19世纪末世纪末2020世纪初意大利经济学家巴莱多认世纪初意大利经济学家巴莱多认为,在任何一组东西中,最重要的只占其中为,在任何一组东西中,最重要的只占其中一小部分,约一小部分,约20%20%。其余。其余80%80%尽管是多数,却尽管是多数,却是次要的。是次要的。社会约社会约80%80%的财富集中在的财富集中在20%20%的人手里,而的人手里,而80%80%的人只拥有的人只拥有20%20%的社会财富。的社会财富。这种统计的不平衡性在社会、经济及生活这种统计的不平衡性在社会、经济及生活中无处不在。中无处不在。中国人民大学附中校长刘彭芝:中国人民大学附中校长刘彭芝:我们要正确地认识高考。素质教育不
16、是不要高考成绩,高考成绩好也不是应试教育的结果。我们应当理直气壮地抓高考,这是实践“三个代表”重要思想的具体体现。通过高考进入自己理想的大学,是每个高中生梦寐以求的,代表了广大考生及其家长最根本的利益。所以,抓好高考,就是为国育才,就是造福于民,这是功在千秋的大事。二、新课改与评价制度改革从科举制诞生到现在,考试已有从科举制诞生到现在,考试已有14001400多年的多年的历史,世界各国无一不用考试来区分人才、历史,世界各国无一不用考试来区分人才、选拔人才,所以考试是人类文化的遗产,也选拔人才,所以考试是人类文化的遗产,也是中国人的创举。统一考试反映了社会的进是中国人的创举。统一考试反映了社会的
17、进步,它是社会公正、公平的体现,也是一种步,它是社会公正、公平的体现,也是一种高效率的机制。高效率的机制。n学学校校应应实实行行学学生生学学业业成成绩绩与与成成长长记记录录相相结结合的综合评价方式;合的综合评价方式;n学学校校应应根根据据目目标标多多元元、方方式式多多样样、注注重重过过程程的的评评价价原原则则,综综合合运运用用观观察察、交交流流、测测验验、实实际际操操作作、作作品品展展示示、自自评评与与互互评评等等多多种种方方式式,为为学学生生建建立立综综合合、动动态态的的成成长长记录手册,全面反映学生的成长历程。记录手册,全面反映学生的成长历程。新课程的评价观:新课程的评价观:语文能力评价的
18、基本原则:1 1评价的根本目的是为了促进学生语文素养评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。的全面提高。2 2评价应以课程目标为基准,面向全体学生。评价应以课程目标为基准,面向全体学生。3 3评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。4 4提倡评价主体多元化。提倡评价主体多元化。5 5评价应注意必修课和选修课的联系与区别评价应注意必修课和选修课的联系与区别。6 6评价应根据不同的情况综合采用不同的方评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。(普通高中语文课程标准)式。(普通高中语文课程标准)高考改革的原则高考改革的原则1.有利于高校选拔合格的新生有利于高
19、校选拔合格的新生2.有利于中学实施素质教育有利于中学实施素质教育3.有利于扩大高校招生自主权有利于扩大高校招生自主权4.有利于高考本身的公平、公正和安全有利于高考本身的公平、公正和安全高考改革路线图:1高中课改为高考改革带来机遇。高中课改为高考改革带来机遇。2多元评价:学历教育与职业教育分离。多元评价:学历教育与职业教育分离。3 研究型大学增加面试。研究型大学增加面试。4 分类考试、多元录取:逐步放开专科、分类考试、多元录取:逐步放开专科、特别是高职招生,最终目标将是不通过考试,特别是高职招生,最终目标将是不通过考试,实现实现“想上就能上想上就能上”。新课程与新高考2007 2007 山东、广
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