《学习者特征分析》PPT课件.ppt
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1、第第3 3章章 学习者特征分析学习者特征分析11电教S 潘香琴 11143121教学内容教学内容学习者特征分析概述?教学中通常分析学习者的哪些特征?成人学习者有哪些特征?网络环境下的学习者有哪些特征?学习者特征分析概述学习者特征分析概述1 1、目的目的 学习者作为学习活动的主体,其具有的认知、情感、社会等特征都将对学习过程产生影响。因此,要取得教学设计的成功,必须重视对学习者的分析。2 2、主要内容、主要内容 起点水平、学习动机、学习态度、认知结构、学习风格等。一、学习者起点能力分析一、学习者起点能力分析(一)学习者的认知能力特征分析(一)学习者的认知能力特征分析 1、目的目的 了解学习者在不
2、同的认知发展阶段所表现出的感知、记忆、思维、想象等方面的特征。2、理论依据理论依据 瑞士著名发展心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论。皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰认知发展阶段理论感知运动阶段感知运动阶段感知运动阶段感知运动阶段 前运算阶段前运算阶段前运算阶段前运算阶段具体运算阶段具体运算阶段具体运算阶段具体运算阶段形式运算阶段形式运算阶段形式运算阶段形式运算阶段从儿童出生儿童期结束1 1、感知运动阶段、感知运动阶段(1)年龄:02岁(2)主要思维特征 a、通过感观来认识世界,初步的内化心里操作 b、智力与思维的萌芽阶段 c、主要是感觉和动作2 2、前运演阶段、前运演阶段(1)年龄:27岁(2)
3、主要思维特征 a、知觉的集中倾向性 b、不可逆性 c、自我中心主义 d、无传递性3 3、具体运演阶段、具体运演阶段(1)年龄:711岁(2)主要思维特征 a、具体性、可逆性、守恒性和传递性 b、思维水平有了质的变化,认知结构中已有了抽象概念,而能进行逻辑推理,但是离不开具体事物的支持。4 4、形式运演阶段、形式运演阶段(1)年龄:11岁以上(2)主要思维特征 a、思维形式与思维内容开始区分 b、能运用假设进行各种逻辑推理 c、有特定的形式运演结构形式启示启示1、皮亚杰(J.Piaget)的认知发展阶段学说表明,学习者的认识和思维发展过程都是从具体到抽象。2、教学系统设计中应将具体的事物或概念作
4、为认识抽象事物的基础,引导学习者的思维向抽象的逻辑思维发展。(二)学习者的认知结构分析(二)学习者的认知结构分析1 1、认知结构的含义、认知结构的含义 所谓认知结构,是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构,它是由学生能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。2 2、认知结构变量、认知结构变量(1 1)可利用性)可利用性 即学习者原有认知结构中是否存在可用来对新观念(即新概念、新命题、新知识)起固定、吸收作用的观念,这个起固定、吸收作用的原有观念必须在包容范围、概括性和抽象性等方面符合认知同化理论的要求。(2 2)可分辨性)可分辨性 即这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同
5、点是否清晰可辨。(3 3)稳固性)稳固性 即这个起固定、吸收作用的原有观念是否稳定、牢固。3 3、概念图、概念图判断学习者认知结构的技术判断学习者认知结构的技术 (1 1)概述)概述 所谓概念图就是一种知识结构的表现方式。知识可以被看做是由各种概念和这些概念所形成的各种关系(通常称为命题和原理),其组合形式是一种等级结构。根据学习者绘制出的概念图,教学设计者可以了解学习者对概念及其关系的理解,也可以通过概念图了解学习者的知识结构的缺陷。(2 2)举例)举例小学二年级学生自然常识的概念图小学二年级学生自然常识的概念图高中生关于光合作用的概念图高中生关于光合作用的概念图(三)学习者特定的知识和能力
6、基础特征分析(三)学习者特定的知识和能力基础特征分析1 1、编制预测题来了解教学对象的知识基础、编制预测题来了解教学对象的知识基础小学数学教学目标的一个层级分析及起点确定图小学数学教学目标的一个层级分析及起点确定图 2 2、了解教学对象的能力基础、了解教学对象的能力基础 (1)访谈 (2)观察 (3)让学生填写调查表 (4)通过聊天工具如QQ、BBS二、学习者的学习动机和学习风格分析二、学习者的学习动机和学习风格分析(一)学习态度分析(一)学习态度分析1 1、目的、目的:了解和分析学习者对所学内容的认知水平、态度以及对教学传递系统的态度,对选择教学内容、确定教学方法等都有重要影响。2 2、方法
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