美术章叶慧《玩中学、学中玩》.doc
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1、玩中学、学中玩玩中学、学中玩小学美术教学新模式探究柯灵小学 章叶慧 13858498858【摘要】新的课程标准特别注重学生学习方式的改变,要从培养兴趣入手,启发智能,让学生大胆地去想象,去动手动脑,培养学生的美术兴趣要体现在一个“活”字上。如何在美术教学中创设轻松氛围,研究和实践中发现“玩”是一个很好的切入点,一条很好的中心线。在“玩”中,学生可以大胆创作,可以快乐绘画,可以互相合作,可以尽情表达自己的感受,可以和教师无拘无束的交流。因此,我们不妨从“玩”中开始仔细研究,在“玩”中认真实践,在“玩”中好好总结,来把握小学美术教学的目的与效果。让美术课玩起来,尽量使每个学生在玩乐中积极参与美术活
2、动,陶冶情操,提高学生的动手能力和审美能力。本文结合自己在运用现有美术教材进行的美术教学实践中,转变美术教育观念,促进学生学习方式的变革,让学生在潜移默化中提高艺术修养和动手能力,充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。【关键词】游戏玩中学美术课堂教学 作用自发学习自主探究【正文】在我国小学美术教学一直没有发挥出它本身具有的重要教育功能,究其原因主要还是美术教学受传统的习惯影响,美术教育甚至被模式化,条条框框规规矩矩太多,不但束缚了老师,更束缚了学生。孩子的稚拙天真是要在自然轻松的状态下流露的,而孩子的无限创造能力怎么可能在不自由的状态下萌发呢!美术教育绝非是纯粹意义上的一幅图画的完成,在西方的
3、美术教学中提倡一种“儿童中心论”,教师只不过是材料的供应者和鼓励者,就是你不要过早地用技法技能去规范他,而是要创造条件启发他,引导他,培养学生良好的美术兴趣和美术习惯。而“玩”就是这种不教而教中的最好的方法,最自然的形式,它符合小学生的年龄特点,让学生在“玩”中画、“玩”中学、“玩”中乐,轻松快乐,画出创意与个性,是符合现代素质教育的要求的。“寓教于乐”,把游戏运用到教学中的做法,其实自古就有。例如,我国宋明时期兴起的蒙学教学就十分注重儿童的学习兴趣,强调要叫人“乐学”。美术新课程标准中也指出:教师应以各种生动有趣的教学手段,激发学生学习美术的兴趣。而我抓住学生好玩的心理,与学生一起“玩”美术
4、。游戏是儿童自发自愿、不受外力约束的自主活动,强调“过程”与“表现”,追求的是其本体价值愉悦、享乐的功能,用儿童自己的话说即是“好玩”。游戏和教学又有一定的联系,其联系主要表现在游戏在儿童享受乐趣,享受天性自由欢畅的同时也自发地促进了儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展。一、“玩”材料在国外,非常重视儿童在游戏中学习。美国教育界非常重视儿童绘画游戏化心理,认为艺术过程的体验比结果更为重要。日本选择绘画内容也很注重儿童绘画要体现其游戏与生活,从而引发孩子内在情感的自然流露。在游戏中学绘画的实践,采用游戏化的手段,使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言,可使他们在丰富多彩的游戏中得到发展,让他们
5、感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏。当学生为课堂准备了丰富有趣的材料时,教师应进一步引导他们认真体验材料的形状、质地、色彩等,充分发挥他们的想象创造能力。引导学生了解材料,再将材料巧妙地运用起来,会激发学生更多的灵感。例如:下雨了一课。课前我让学生准备好绘画工具、白纸、一些有亮面的食品包装袋、卡纸或瓦伦纸以及剪刀和双面胶。课上,我先是让学生说、想、看雨中的人物,并示范通过绘制简单的动态线而慢慢丰富起来的雨中人物,而后让学生在白纸上画出自己想象的雨中人物。一伙儿功夫就有学生就画好了。“老师,这样就好了吗?”“还没有,这只是其中的一步。”下面许多画好的同学都用好奇而期待的目光注视着我。画好的同学越
6、来越多了,这时我问学生,光有这样一个雨中的人物,画面显得怎么样?还可以再添加些什么呢?同学们都举起了手,看来这个问题他们都思考过了:有的说要再添些雨中的人物,有的说还可以画些雨和一些雨中的景物“那今天我们带来的材料可以如何运用呢?”学生愣了一下。我拿起刚刚示范的画有雨中人物的白纸,拿起剪刀沿着轮廓线将人剪了下来。“小人在纸上待久了,想要站起来,同学们你们有什么办法吗?”有的学生说将小人粘到卡纸上,有的同学说将它卡在瓦伦纸的缝隙中我拿起剪刀剪下一小段卡纸,将卡纸两端各折 1 厘米,分别黏在小人和纸上,小人站起来了。有的学生在下面说:“这我也想到的。”同学们还带了这么多材料,你说说看这些材料可以加
7、在画面中干什么呢?我引导学生了解材料瓦伦纸,有着规律的凹凸,将表面的凹凸去掉的效果可以用在哪儿?食品包装袋亮亮的这面好像是一面镜子,可以用在哪儿呢?经过引导,学生想到了用食品包装袋做小人脚下的水洼,将瓦伦纸做窗户,做成地面“我们所带来的材料可以有这么多用途,但是你在创作时要根据你的需求来选择。同学们,你们想想看,我们的美术作业本可以怎么来创新运用呢?”学生们想了半天仍没跳脱以前的思维,我将作业本打开夹成 90的夹角,再把刚刚做好的小人放进去,“看这样的画作怎样?”“真不错,有地面还有背景墙呢。”“还有更奇妙的哦!”我将立体的小人沿着刚刚做事的折痕折好,作业本又变成了薄薄的一本。学生们惊讶的合不
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