初中语文 语文论文 浅谈语文教学中的思维训练(共3页DOC).doc
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1、最新资料推荐浅谈语文教学中的思维训练 思维是人脑对客观现实的间接、概括的反映。小学儿童在教学过程中通过大脑进行系统的学习和训练,可以更好地感知外物,获得系统的科学知识,积累生活经验,从而促进思维的发展。由此可见,思维作为智力的核心,是培养学生科学文化素质,促成良好心理素质的重要因素。因此,在评议教学中,我们应该把学生思维培养放在重要地位,只有将学生的思维素质培养与听、说、读、写训练结合起来,才能较快地提高学生的评议水平。 那么,语文教学中如何进行思维训练呢?我从以下几个方面做了一些初步的探索。 一、学起于思,思源于疑 古代教育家孔子说过:学而不思则惘,思而不学则殆,这句话点明了思与学的密切联系
2、。课堂教学是实施素质教育的主要战场,教学方法是实施素质教育的主要手段,而良好的开端是成功的一半,首先在教学中,教师要善于创设问题情景,激发学生认知冲突、设疑、解疑,点燃思维的火花。例如,教学草原一课时,教师针对到处是翠色欲流,轻轻流入云际一句质疑:翠色怎么会流?怎么会流到天边云际去呢?我就此问题设置思维热点,引起学生的兴趣,使他们带着上述问题抓住主线,感知课文,引导学生细读课文第一段,一边读一边想,让学生在头脑中产生一幅幅画面:整个草原只见浓绿的草色连成一片而分不清界线,望不到边际,像绿色的海洋。进而引导:草原的绿色不会流动,但由于绿的鲜亮,微风吹来,绿草随风摆动,形成层层草浪,给人什么感觉?
3、书中用了哪四个字?学生回答:翠色欲流。教师又问:好像绿色在流动。草原无边无际与蓝天相接,微风吹来,草浪起伏,轻柔地向远处延伸,你会看到什么?学生答:看到草浪轻轻流入云际。教师小结:作者仅以12个字写出草原的美。让学生体会意境,这就是要紧的地方,不能表层滑过。打擦边球,教师找准了发展语言,发展思维的结合点,一点点地引导,从而奠定了课堂教学的基础。 二、不愤不启,不悱不发 教是为了不教,语文教学,要帮助学生形成终生赖之的学习习惯。学生在学习实践中形成能力,开启思维闸门,深化思维过程,并内化为学习动机。寓言拔苗助长和守株待兔体裁相同,情节相似,文章结构类同。在学第一篇寓言时,我让学生总结出学习方法:
4、抓关键问题解决;读议词句促理解;联系实际知理,运用三步法,知识迁移。学第二篇寓言时,学生就可以自己阅读体味,揣摩词句,适时反馈,展示思维过程,从而求大同,存小异地学会了这两篇寓言。课后,我帮助学生以此类推,举一反三,总结其它寓言的学法,形成自学能力,养成思考的习惯。 三、随风潜入夜,润物细无声语文教学尤其讲究教师真情实感的传送,教师富于感情地朗读能架起作者心灵与学生情感的桥梁,能激发学生的思维波澜。因而,在语文课堂教学中,充分发挥读的优势,以读为主旋律融声音、表情、姿态、手势于一体,营造浓烈的情感氛围,作用于学生行为,激发学生的学习情绪,产生良好课堂情感效应,使师生之间、作者与读者之间,形成精
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