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1、小学数学分层异步教学的施行策略【摘 要】小学数学课堂中所呈现的分层异步教学是结合科学性集体授课的课程体制下,针对学生的个性差异有针对性做出多样化教学转变。这样的课程授课方式不拘泥于某一种课堂形式,而是真正因材施教的对待不同学生的承受才能所做的教学努力。本文旨在对其分层异步教学中所施行的策略进展原那么上的汇总,为更多的小学数学老师提供更丰富的教学借鉴。【关键词】:p 】:】小学数学;分层异步;施行策略前言数学学科是一门具有抽象性的专业性学科,为了引起小学生的学习兴趣和学习动力,就要对课堂的枯燥乏味做合理的转变。同时每一个小学生的生活环境、出生根底不同所以对数学知识的掌握也会有很大差异。小学数学课
2、堂的主要任务就是让每个学生都有平等受数学教育的权利,并使得每个学生都可以真正的学懂数学。本文中所提出的分层异步原那么就是为了适应每个学生的开展潜能而采取的“分而求和”的教学方法。1.数学课堂分层异步的教学意义实现分层异步教学可以引导学生自主性选择可以承受和切合学习目的的学习方式,甚至允许学生在一定程度内选择不同的学习进度,最终不同的学生都可以完成教学目的。在这个过程中,老师实现分层施教、分类指导、分阶段教学等授课方式。这种立足于学生个性差异而选择性的增加教学活动,实现教学的不同方式而培养全体学生的教学形式是值得在小学数学课堂上大力开展。2.分层教学异步的整体原那么分层异步教学是对学生按照其性格
3、开展所划分的层次性群体,这个分组的原那么是老师根据自身对学生的认识所实现的。另外这种分组成员也是一个动态的分组过程,并不代表这个教学目的分组成员与下一个教学目的的分组学生是一致的。这就要求老师及时掌握学生的性格开展特点,立足学生的开展潜能做出随时调整。无论是什幺样的教育改革,都是为了更好的培养学生根本教学素质为宗旨。所以面对分层异步教学方法的宗旨也是满足各个学生可以实现教学大纲所传达的教学目的。就这个意义而言,分层教学中首先要明确共同的教学目的。3.分层异步教学步骤3.1合体的教学目的对于小学数学教材来讲,其教学内容也是合体一致的。尊重教材、尊重大纲是分层教学的重要根据。各层次的学生都要以明确
4、的目的定位为指导根据,充分调动学生的积极学习性。根据教材内容所设定共同的问题情景,为理解答这种问题情景或习得这个数学知识,老师可以根据学生的个性特点展开不同的分组。3.2分组求解课程开场前,老师就要对学生的不同个性特点展开理解,一些主要的特点要求是必需要求证的。例如对新颖事物好奇心较重的学生有哪些、对事情具有刨根问底精神的学生有哪些、学习过程中自主才能比拟强的学生有哪些、对学习态度比拟端正的学生有哪些、爱玩易闹的学生有哪些等,统计数据根据这些特点的划分对学生进展分组。分组的整体原那么是一致的,即完成教学情景所指定的教学目的。例如:99乘法表,好奇心较重的学生分组,他们的个性特点是更侧重于理论操
5、作、更注重观察所得出的理论成果。所以在乘法表教学中,该分组成员的学习内容要表达新奇性,多以生动的例子使其理解该数学内容;具有求知欲的学生分组,其个性特点是凡事都要问一个为什幺,那幺对于乘法表的内容学习就侧重于使其理解乘法的本质是加法的推演等讲解;爱玩好动的学生分组面对这个数学内容时老师要先分析p 其特点,显而易见这类学生更注重游戏所带给他们的快乐。尽管对学生进展分组但不代表老师就可以撒手不管,而是要在每个分组学生间沟通交流,时刻掌握学生的动态。这样的分组形式也更加便于老师对学生的监管和指导。3.3合作互助对于分组求解产生的困惑及难点,小组成员的不同根底知识程度等问题都是课程资重要的教学点,充分
6、挖掘这些资通过小组成员互助的方式解决好问题,让班集体教学的优势最大化发挥作用。由于分层的出现,在合作中出现数学问题任务解决出现阻碍是普遍的现象,这就需要小组成员互相协作,共同讨论数学困惑难点,通过研究分析p 问题,最终讨论得到统一的答案,通过合作较好的完成任务,加深数学知识点的结实掌握。例如:在讲解平行四边行一课时,给出问题:1.平行四边形两组对边的关系2.平行四边形两组对角的关系3.平行四边形对角线的关系?给出三个问题,让小组成员按照问题分配各自任务,在指定时间内讨论出最终的答案。3.4采用合体教学总结在进展分层异步教学课程后期,由于所授数学知识是按照学生的个人特点所指定的,那幺一定会对每一
7、个学生起到应有的作用。在最后的学期末进展数学知识体系的交流、归纳应该是同步合体完成的。例如:小学数学期末或章节结束后的练习课堂上,老师所出题目可以根据教材内容自编题目,并让每一个学生都得到锻炼。其目的不是让学生做出题目,而是要让学生有理有据的提出答案分析p 的思维过程。这是对分层异步教学方法是否合理、是否到达预期效果的一次测试。根据这样的测试,老师可以根据学生的答案分析p 过程再次修改分组成员的,以实现下一步教学过程的顺利开展。结语小学数学分层异步教学方法的提出,虽然使得教学中出现了分层、分阶段、分组等不定因素的影响,但是其划分的整体原那么就是根据学生特点对其进展教学大纲的目的实现,可以使枯燥的数学教育因材施教的培养学生自我能动意识,对其将来的素质开展起到了不可磨灭的作用。数学老师在分层异步教学策略施行过程中,要严格执行新课程改革的要求,准确把握班级学生执行情况,又针对性的及时解决课堂中出现的问题,促进数学学科教学程度的稳健提升。【参考文献】:p 】:】1吴宇芳.分层异步教学中的多项分类J.湖南教育,2022062何玉,景太金.小学数学分层异步教学的策略探究J.将来英才,20_.04第 6 页 共 6 页
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