《认知心理学》PPT课件.ppt
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1、认认知知心心理理学学教师教师:吴吴 慧慧 芬芬Email:参参 考考 教教 材材王甦,汪安圣王甦,汪安圣.认知心理学认知心理学.人民教育出版社,人民教育出版社,20062006MWMW艾森克,艾森克,MTMT基恩基恩,高定国等译,认知心高定国等译,认知心理学(第四版)理学(第四版),华东师范大学出版社华东师范大学出版社,2003,2003Robert J.Sternberg.Robert J.Sternberg.杨炳钧等译杨炳钧等译.认知心理学认知心理学(第三版)(第三版).北京工业出版社,北京工业出版社,20062006王甦王甦1931-20031931-2003中国心理学会理事长中国心理学
2、会理事长中国心理学会普通心理和实验心理专业委员中国心理学会普通心理和实验心理专业委员会主任会主任亚非心理学会联合主席亚非心理学会联合主席心理学报心理学报副主编副主编北京大学北京大学“最受欢迎老师最受欢迎老师”认知心理学认知心理学荣获国家教委高校优秀教材荣获国家教委高校优秀教材一等奖一等奖研究领域:知觉、注意(负启动和返回抑制)研究领域:知觉、注意(负启动和返回抑制)、记忆、(、记忆、(STM的组织、知觉组织、范畴组的组织、知觉组织、范畴组织)。织)。YOU三个概念三个概念认知认知:人思维。人思维。(Cognition:People think.)认知心理学认知心理学:科学家思考人如何思维。科学
3、家思考人如何思维。(Cognitive Psychology:Scientists think about how people think.)认知心理学学生认知心理学学生:思考科学家如何思考人如何思维的人。:思考科学家如何思考人如何思维的人。(Student of cognitive psychology:People think about how scientists think about how people think.)三种分析水平神经水平具体的或物质的层次:大脑在神经层次上标示用神经术语来描述神经过程和事件具体的神经元神经元定位点火模式(pattern of firing)内在
4、联系发放冲动的神经元的数量抽象水平认知层次:认知系统认知码用抽象的术语描述发生在神经层次上的事件的抽象说明判定参与贮存提取心理水平“经验的”层次:心理心理(mind)当作意识(consciousness)或觉察(awareness)在心理层次上可以审慎地从事一些心理内容的操作关心三种关系 认知功能间的关系(the relation among cognitive functions)认知与意识的关系(the relation of cognition and consciousness)认知活动与神经活动的关系(the relation of cognitive to neural proce
5、sses)学习窍门 学习研究者提出的问题学习研究者提出的问题(To learn the questions that investigators ask)学习研究者处理问题所用的取向学习研究者处理问题所用的取向(To learn the approach they use to address the issues)学习研究者提出的假设学习研究者提出的假设(To learn the hypotheses they propose)实验设计实验设计作业:积累个人感兴趣或有体会的认知心理学基础积累个人感兴趣或有体会的认知心理学基础研究或应用研究研究或应用研究生活中的认知心理学感觉与知觉感觉与知觉记
6、忆记忆阅读的时候,眼睛和大脑怎么搭配来辨认文字的?阅读的时候,眼睛和大脑怎么搭配来辨认文字的?上礼拜二你穿哪一件衣服?上礼拜二你穿哪一件衣服?理解理解小明有小明有8颗糖,小明比小华多颗糖,小明比小华多5颗糖,问小华有几颗糖?颗糖,问小华有几颗糖?解决问题解决问题上一题怎么解题?上一题怎么解题?决策决策你暑期返校要坐地铁?城铁?汽车?飞机?你暑期返校要坐地铁?城铁?汽车?飞机?12你正行走在一条漆黑而又不太熟悉的街道上。天下着雨,雾蒙蒙的,你觉得身上挺冷,而且有点担心会发生什么事。当你穿过一条小巷时,眼角瞥到有什么东西一晃。于是你回头朝小巷近来的地方看去,发现有一个黑影正逐渐向你靠近。随着黑影越
7、来越近,你可以看得越来越清楚,你突然意识到原来它是注意注意知觉知觉模式模式识别识别记忆记忆13你置你置身于一个拥挤的公共场所,如周末的百货商场。人身于一个拥挤的公共场所,如周末的百货商场。人群熙熙攘攘,你又热又累。你走向附近的一条长凳,打群熙熙攘攘,你又热又累。你走向附近的一条长凳,打算在那休息片刻。正当你走过去的时候,一位年龄与你算在那休息片刻。正当你走过去的时候,一位年龄与你相仿的女士和你撞了一下。你们双方连忙彼此打招呼抱相仿的女士和你撞了一下。你们双方连忙彼此打招呼抱歉,并互相对视了一眼,她立刻惊诧道:歉,并互相对视了一眼,她立刻惊诧道:“噢,是你!噢,是你!你好吗?我从未想过在这里会碰
8、到熟人。你好吗?我从未想过在这里会碰到熟人。”你的脸上也你的脸上也立即呈现出友好而略带含混的微笑,以掩饰心中的困惑:立即呈现出友好而略带含混的微笑,以掩饰心中的困惑:她是谁呢?她看上去挺眼熟,但到底会是谁呢?以前的她是谁呢?她看上去挺眼熟,但到底会是谁呢?以前的同学?从她的说话中可以找到她是谁的线索吗?同学?从她的说话中可以找到她是谁的线索吗?再认再认回忆回忆推理推理问题解决问题解决知识表征知识表征语言语言决策决策14可能的应用研究15教育教学(教学过程设计、外语学习)教育教学(教学过程设计、外语学习)环境(认知地图、特定建筑设计)环境(认知地图、特定建筑设计)工业设计(手机、计算机、工业设计
9、(手机、计算机、mp3mp3等数码产品、网络、等数码产品、网络、软件、广告的设计等)软件、广告的设计等)社会经济政治(核威胁理论、投资决策)等社会经济政治(核威胁理论、投资决策)等 从实物消费到概念消费相关应用研究从实物消费到概念消费相关应用研究概念消费涉及消费者的自我概念、消费期望、消概念消费涉及消费者的自我概念、消费期望、消费目标、消费流畅性、调节性匹配、多样性收集、费目标、消费流畅性、调节性匹配、多样性收集、特征疲劳、记忆保护与情绪体验等研究领域。特征疲劳、记忆保护与情绪体验等研究领域。影响消费者的物质消费、网络消费、虚拟消费和影响消费者的物质消费、网络消费、虚拟消费和偏好形成。其研究不
10、仅会使消费者受益,而且对偏好形成。其研究不仅会使消费者受益,而且对于改善营销策略和理解人类消费行为至关重要。于改善营销策略和理解人类消费行为至关重要。(周详,周详,2010)Alter和和Oppenheimer(2006)在纽约股票市场上发现,在纽约股票市场上发现,具有流畅性具有流畅性(fluency)代码名称(其缩写利于发音)代码名称(其缩写利于发音)的股票在刚刚上市的头几个月内的表现好过名称不的股票在刚刚上市的头几个月内的表现好过名称不流畅的股票,因为人们认为名称流畅性高的股票表流畅的股票,因为人们认为名称流畅性高的股票表现会更好,这种主观感受会驱动人们快速做出购买现会更好,这种主观感受会
11、驱动人们快速做出购买决定决定,从而在短时间内提升了股票价值。从而在短时间内提升了股票价值。从实物消费到概念消费相关应用研究从实物消费到概念消费相关应用研究因熟悉度导致的知觉流畅性而引发积极情感反应。因熟悉度导致的知觉流畅性而引发积极情感反应。流畅性的体验(即所谓的流畅性的体验(即所谓的“感觉对了感觉对了”)会从品牌和产品评)会从品牌和产品评价、对广告的回应、创造力、博弈行为、任务绩效等方面显价、对广告的回应、创造力、博弈行为、任务绩效等方面显示出它对判断和行为的影响(示出它对判断和行为的影响(Ferraro等,等,2008)。)。Novemsky(2007)等精心设计了关于产品的流畅性(测试)
12、等精心设计了关于产品的流畅性(测试),通过用容易阅读的和不容易阅读的字体分别列举产品特性。,通过用容易阅读的和不容易阅读的字体分别列举产品特性。两倍。两倍。从实物消费到概念消费相关应用研究从实物消费到概念消费相关应用研究不过一项研究发现,当演讲者犹豫时,那接下来从不过一项研究发现,当演讲者犹豫时,那接下来从他嘴里蹦出来的词会被听众更好的记住。(他嘴里蹦出来的词会被听众更好的记住。(Corley Corley 等,等,20072007)也许这正是美国总统小布什的讲话风格。也许这正是美国总统小布什的讲话风格。从实物消费到概念消费相关应从实物消费到概念消费相关应用研究,你有何启示?用研究,你有何启示
13、?第一章第一章绪绪论论一、认知心理学是一门科学一、认知心理学是一门科学1.认知心理学的诞生(认知心理学的诞生(1956)lNoamChmosky提出了转换生成语法理论提出了转换生成语法理论;lGeorgeAMiller报告了神奇数字报告了神奇数字“7”在短时记在短时记忆忆中的意义中的意义;lAllen Newell和和Herbert Simon提出了提出了“通用问通用问题解决者题解决者”计算模计算模型型;lBruner等第一次从认知加工的观点系统考察了等第一次从认知加工的观点系统考察了概念形成的规概念形成的规律;律;l人工智能领域也与人工智能领域也与1956年在年在Dartmouth Coll
14、ege的一次会议上的一次会议上创立。创立。转换生成语法的标准模型由三个部分转换生成语法的标准模型由三个部分组成:句法规则、语义规则和语间规组成:句法规则、语义规则和语间规则。则。Time flies like an arrow.“下雨天留客天天留我不留下雨天留客天天留我不留”“下雨天,留客天;天留,我不留!下雨天,留客天;天留,我不留!”“下雨天,留客天;天留我不?留!下雨天,留客天;天留我不?留!”2.信息加工观:得到认可信息加工观:得到认可lBroabent(1958)提出绝大多数认知过提出绝大多数认知过程都是由一系列相继进行的加工阶段程都是由一系列相继进行的加工阶段组成。组成。Atkin
15、son和和Shiffrin 对这一过对这一过程进行了详细的描述。程进行了详细的描述。l序列阶段加工模型能很好的解释自下序列阶段加工模型能很好的解释自下而上或刺激驱动加工,但却不能较好而上或刺激驱动加工,但却不能较好说明自上而下或概念驱动加工。说明自上而下或概念驱动加工。l上世纪上世纪70年代,信息加工范式得到广泛应用年代,信息加工范式得到广泛应用u人类是自主地、有目的地与外部世界发生交互作用;人类是自主地、有目的地与外部世界发生交互作用;u通过与外部世界交互作用而产生的心理是一个具有普遍目的的符号通过与外部世界交互作用而产生的心理是一个具有普遍目的的符号加工系统。符号是一些存储在长时记忆中的模
16、式,这些模式指定或加工系统。符号是一些存储在长时记忆中的模式,这些模式指定或指向它们之外的结构;指向它们之外的结构;u这些符号又被转化成一些最终代表外部事物的符号;这些符号又被转化成一些最终代表外部事物的符号;u心理学研究的目的就是去确定这些符号加工过程及认知任务中所有心理学研究的目的就是去确定这些符号加工过程及认知任务中所有操作的表征;操作的表征;u认知过程需要时间,而对反应时的估计并不困难;认知过程需要时间,而对反应时的估计并不困难;u心理是一个容量有限且其结构和资源存在局限性的处理器;心理是一个容量有限且其结构和资源存在局限性的处理器;u符号系统依赖于机体的神经基础,但也不完全受制于它。
17、符号系统依赖于机体的神经基础,但也不完全受制于它。u实验认知心理学实验认知心理学(experimental cognitive psychology)继承了认知心理学的实验传统但不设计计算机建模;继承了认知心理学的实验传统但不设计计算机建模;u认知科学认知科学(cognitive science)开发各种计算模型来理解人类认知;开发各种计算模型来理解人类认知;u认知神经心理学认知神经心理学(cognitive neuropsychology)通过研究脑损伤患者的认知损害来为正常人类认知研究提供通过研究脑损伤患者的认知损害来为正常人类认知研究提供有价值的资料;有价值的资料;u认知神经科学认知神经
18、科学(cognitive neuroscience)通过运用一些技术手段(如脑功能成像)研究大脑功能以理通过运用一些技术手段(如脑功能成像)研究大脑功能以理解人类认知;解人类认知;3.信息加工观:走向多元信息加工观:走向多元反应时新法反应时新法一、减法反应时实验一、减法反应时实验1 1、最初由荷兰生理学家丹德斯(、最初由荷兰生理学家丹德斯(Donders,1968)Donders,1968)提出。提出。2 2、实验设计、实验设计 给被试先后安排两种不同的反应时作业,其中一种作业包含有另一种作业给被试先后安排两种不同的反应时作业,其中一种作业包含有另一种作业所没有的某一信息加工过程。然后测定两种
19、作业各自所使用的反应时,两个反应所没有的某一信息加工过程。然后测定两种作业各自所使用的反应时,两个反应时之差便是某该信息加工过程所耗费的时间。时之差便是某该信息加工过程所耗费的时间。例:辨别过程时间例:辨别过程时间 选择过程时间选择过程时间 3 3、应用、应用(1 1)用两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在;)用两种反应时的差数来判定某个心理过程的存在;(2 2)在在研研究究快快速速信信息息加加工工过过程程如如识识别别、短短时时记记忆忆应应用用这这种种方方法法。目目的的是是测测量量包包含含在在复杂反应中的辨别、选择等心理过程所需的时间。复杂反应中的辨别、选择等心理过程所需的时间。4 4、实
20、验举例、实验举例 PosnerPosner等(等(19691969,19701970)的短时记忆的视觉编码实验)的短时记忆的视觉编码实验 。二、相加因素法实验1、该方法是减法反应时实验的延伸,最初由斯腾伯格(Sternberg,1966-1969)发展出来。2、基本思路 完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和,如果发现可以影响完成作业所需的时间的一些因素,那么单独地或成对地应用这些因素进行实验,就可以观察到完成作业时间的变化3、应用 使用相加因素法实验可以证实信息加工过程是否包含一个假定的环节。4、实验举例:、实验举例:Sternberg的短时记忆信息提取实验的短时记忆
21、信息提取实验 实验过程:实验过程:先给被试看先给被试看1-61-6个数字(识记项目),然后再看一个数个数字(识记项目),然后再看一个数字(测试项目),并同时开始计时,要求被试回答该测试数字是否刚字(测试项目),并同时开始计时,要求被试回答该测试数字是否刚才识记过,按键作出是或否的反应,计时也随即停止。这样就可以确才识记过,按键作出是或否的反应,计时也随即停止。这样就可以确定被试能否正确提取以及所需要的时间即反应时。定被试能否正确提取以及所需要的时间即反应时。从反应时变化上确定了从反应时变化上确定了4 4个对提取过程有独立作用的因素:测试项目个对提取过程有独立作用的因素:测试项目的质量、识记项目
22、的数量、反应类型、每个反应类型的相对频率。的质量、识记项目的数量、反应类型、每个反应类型的相对频率。结论:结论:字母转换的信息加工过程经过四个阶段:刺激编码阶段、顺字母转换的信息加工过程经过四个阶段:刺激编码阶段、顺序比较阶段、决策阶段、反应组织阶段序比较阶段、决策阶段、反应组织阶段短时记忆信息提取过程三、“开窗”实验1、“开窗”实验是通过特定的技术将被试各信息加工阶段所用时间直接进行测量。2、实验目的 是采开“开窗”技术,将大脑进行信息加工过程及其所使用时间直接地测量出来。使用研究者可以清楚感知该过程。3、实验举例 字母转换实验(Hamilton et al,1977;Hockey et a
23、l,1981)实验过程实验过程:给被试呈现:给被试呈现1-41-4个英文字母并在字母后面标上一个数个英文字母并在字母后面标上一个数字,如字,如“F+3”F+3”、“KENC+4”KENC+4”等。当呈现等。当呈现“F+3”F+3”时,要求被试说出英时,要求被试说出英文字母表中文字母表中F F后面第三个位置的字母后面第三个位置的字母“I”I”;而;而“KENC+4”KENC+4”的正确回答的正确回答则是则是“OERG”OERG”。4 4个字母相继呈现,由被试按键反应。个字母相继呈现,由被试按键反应。实验结果表明实验结果表明:大脑在进行字母转换加工时,通常经历三个加工:大脑在进行字母转换加工时,通
24、常经历三个加工阶段,即编码阶段、转换阶段、贮存阶段。阶段,即编码阶段、转换阶段、贮存阶段。4.实验法实验法l通过严格控制变量来观察被试的通过严格控制变量来观察被试的行为(如反应时和正确率),从行为(如反应时和正确率),从而研究认知过程和结构的方法。而研究认知过程和结构的方法。u速度和准确性只能为认速度和准确性只能为认知心理学家研究认知的内知心理学家研究认知的内部过程和结构提供间接信部过程和结构提供间接信息息u行为数据通常是在人为行为数据通常是在人为环境的实验室里收集的环境的实验室里收集的l内省法内省法(introspection)uNisbett和和Wilson(1977)在一个研究里,主试先
25、让被试看)在一个研究里,主试先让被试看5对依次排例且基本雷同的长筒袜,然后要求被判断最喜对依次排例且基本雷同的长筒袜,然后要求被判断最喜欢哪一对。在被试做出选择后,主试要求被试回答为什么欢哪一对。在被试做出选择后,主试要求被试回答为什么选择那一对。绝大多数被试都选择了最右边的那一对。因选择那一对。绝大多数被试都选择了最右边的那一对。因而事实是,长筒袜的相应空间位置显著影响了被试的判断。而事实是,长筒袜的相应空间位置显著影响了被试的判断。但所有被试都否认了这一因素的作用,认为这些长筒袜的但所有被试都否认了这一因素的作用,认为这些长筒袜的颜色、质地等方面的细微差异导致他们做出那样的选择。颜色、质地
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