2022年五年级语文下册全册导学案(语文S版).docx
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1、2022年五年级语文下册全册导学案(语文S版)2022年五年级语文下册全册导学案(人教版) 1、草原 编写时间:20220227学校:学生姓名: 导学目标: 1正确流利、有感情地朗读课文,背诵1、2段。2学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3感受草原的漂亮可爱,体会兄弟民族间的深厚情意。 4绽开想象,详细写出“蒙汗情深何忍别,天际碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。 导学重难点: 1、感受草原的漂亮可爱,体会民族间的深厚情意。2、积累美丽词句,体会它们的作用。 导学时数:两课时 导学过程: 第一课时 自主学习 一、导入定向:同学们,今日我们一起和老舍先生走进西部,去亲近这片充溢希望的土地走进内
2、蒙古大草原,去领会那里漂亮的风光和独特的民族风情。这就是我们今日要学习的课文:草原。请大家一起跟我写课题:1、草原。齐读课题。 二、自学体验: 1、请同学们借助字词典和文下注释,用自己喜爱的方式,自由的读课文,用笔划出自己不相识的字和不理解的词语;标出自然段序号,把课后生子连词勾画出来,把句子读通顺。 2、老师巡回指导学生,倾听学生是否读准了字音,是否读通了句子,并刚好的单个指导。 沟通展示 三、合作展示: 1、再读课文,利用上下文意思或小组互助自主解决不相识的字和不理解的词语。 2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不相识的生字和不理解的词语。 3、小组间相互帮助相识生字,理解词意,学生相互教读
3、生字。 4、老师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升: 1、学生将生字词带入文中的句子,同学之间互读、互评。 2、学生将字入句,句入文,自由通读课文,要求读得精确,读的通顺。 3、老师实行多种朗读形式,检查学生读课文状况,并实行学生评学生的方法进行评价。 4、老师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高 五、自测反馈: 1、看拼音,写汉字。 xunrngulxislmocusyli ()()()()() 2、近义词:清鲜()惊羡()潇洒() 反义词:喧闹()羞怯()拘束() 3、在括号里填上合适的词语。 ()的草原()的天空()的骏马()的主子 秀丽的()宁静的()无边的
4、()优美的() 六、反思总结:这节课你有哪些收获? 其次课时 自主学习 一、导入定向: 这节课我们接着学习草原。现在让我们回忆通过上节课的学习,你了解了哪些内容? 二、自学体验: 1、课文主要讲了一件什么事?自读第一部分(1自然段)。这段文字特别美丽,读着读着,让人仿佛置身于宽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(勾画出相关的句子,思索:写出了什么特点,表达了什么感情;写法上有什么特点。) 2、自由朗读课文其次部分,找出草原人民的热忱表现在哪些地方?你是怎么体会出来的? 沟通展示 三、合作展示: 1、学生就以下自主学习状况,与小组学生进行沟通。 “羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪
5、里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”在句子里,运用了两个比方,一个是把()比作绿毯,另一个是把()比作()。 “那些小丘的线条是那么优美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾画的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”(渲染是指什么?勾画的意思是什么?这句话说明白什么?) 2、“蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳!”你是怎样理解这句话的? 3、在全班沟通展示,并让学生相互评价,沟通完善。 四、归纳提升: 1、品读自己喜爱的句子或重点词句,感悟课文内容(自主沟通,并相互评价、补充、完善)。 2、实行分角色读等的方法,赏读课文,读出课文所表达的思想感情。 反馈提高 五、自测反馈: 1、回顾课文填空。 (1
6、)草原字里行间浸润着浓郁的草原风情,描绘了()()()图,表现了草原的()、()、和()。 (2)“蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳!我对这句话的理解是:(),这句话在全文中起到了()的作用.” (3)“那些小丘的线条是那么优美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾画的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”“渲染”“勾画”都是指:(),“渲染”是指:(),“勾画”是指:()。老舍先生将草原拟为一幅(),突出了()。 2、背诵课文第一、二自然段。 六、反思总结: 2*丝绸之路 编写时间:20220227学校:学生姓名: 导学目标: 1相识9个生字。读读记记“耸立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等
7、词语。 2有感情地朗读课文。抓住主要内容,理解含义深刻的句子,了解西部绚丽的历史,体会丝绸之路的重要作用。 3激发起了解西部历史的爱好,沟通有关丝绸之路的故事。 导学重难点: 1、理解丝绸之路的重要意义。2、丝绸之路的价值。 导学时数:一课时 导学过程: 第一课时 自主学习 一、导入定向: 1、有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西始终延长到罗马。这条路,承载了多数的骆驼与商旅;这条路,传播了东部的古老文化;这条路,传承了东西方的友情与文明。它是东西方文明交往的通道。今日,让我们一起随着一座古朴高雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走进丝绸之路。 2、齐读课题。 3、读了课题,你有什么疑问? 4
8、、带着同学们的问题,读一读课文,看看能否在文中找到答案。 二、自学体验: 1、自由读资料袋,了解丝绸之路。 2、自由读课文,画出不相识的生子及不理解的词语 3、老师重在对学生读书习惯的指导。 4、读通读顺课文,用四要素(时、地、人、事)归纳文章的主要内容: 5、“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条宏大的路呀!”这句话的含义是:。为什么说这是一条宏大的路? 沟通展示 三、合作展示: 1、再读课文,就学生自主学习状况,小组间相互沟通。 2、全班展示沟通。 四、归纳提升: 1、学生将生字词带入文中的句子,同学之间互读、互评。 2、学生将字入句,句入文,自由通读课文,要求读得精确
9、,读的通顺。 3、学生品读句子,感悟课文内容。重点品读:望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。 4、老师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高 五、自测反馈: 1、把下列词语补充完整。 ()()如生不计()()天()气()浩浩() 五彩()()()()峻岭()多彩美()美() 2、学问拓展填空。 丝绸之路是()的通道。它东起我国的汉唐古都(),往西始终延长到()。在通过这条漫漫长路进行贸易的货物中,以产自我国的(),最具有代表性,“丝绸之路”因此得名。 3、我国与丝绸之路有关的历史人物有: 4、课文先写(),再写()以及(),最终写()。
10、六、反思总结: 3、白杨 编写时间:20220227学校:学生姓名: 导学目标: 1、理解生字新词。2、能读通课文,体会文章表达的思想感情。 3、学习“爸爸”建设边疆,扎根边疆的崇高品质。 4、学会自主学习的一些方法,养成自主学习的习惯。 导学重难点:白杨这篇课文运用借物喻人的写法,先写白杨高大挺秀,适应性强、生命力强的特点,借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的雄伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任,他信任孩子们肯定会像小白杨一样,迎着风沙强壮成长,成为建设边疆的生力军。 导学时数:两课时 导学过程: 第一课时 自主学习 一、导入定向:、今日,我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。板书课题:白杨
11、、看插图,相识白杨树。 二、自学体验: 1、学生借助字词典和文下注释,用自己喜爱的方式,自由的读课文,用笔划出自己不相识的字和不理解的词语; 2、老师巡回指导学生,倾听学生是否读准了字音,是否读通了句子,并刚好的单个指导。 3、老师重在对学生读书习惯的指导。 沟通展示 三、合作展示: 1、再读课文,利用上下文意思或小组互助自主解决不相识的字和不理解的词语。 2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不相识的生字和不理解的词语。 3、小组间相互帮助相识生字,理解词意,学生相互教读生字。 5、老师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升: 1、学生将生字词带入文中的句子,同学之间互读、
12、互评。 2、学生将字入句,句入文,自由通读课文,要求读得精确,读的通顺。 3、老师实行多种朗读形式,检查学生读文状况,并实行学生评学生的方法进行评价。 4、老师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高 五、自测反馈: 1、看拼音,写词语。 gbjishoqngxrunrufnbinfm ()()()()()() 2、比一比,再组词。 僵()晰()壁()芒()辩()旅() 疆()析()璧()茫()辨()旋() 3、近义词:出神()肃穆()清楚()辨别()懦弱()满意() 4、课文主要讲了: 六、反思总结: 其次课时 自主学习 一、导入定向: 上节课我们初步学习了闻名作家袁鹰写的白杨一文,( 202
13、2年五年级语文下册全册教案(长春版) 语文教学通案用纸(正页) 五年级 课题11对子歌共1课时 课型新授修改完善 教 学 目 标1相识1个生字,会写3个字; 2能在老师指导下,按对子歌的节奏,朗读、背诵对子歌; 3初步了解什么是“对子歌”和“对子歌”的特点,感受这种语言形式的表达魅力。 教学 重点 难点 关键重点:能在老师指导下,按对子歌的节奏,朗读、背诵对子歌。对对联有所了解。 难点:感受这种语言形式的表达魅力. 教学过程设计(含时间安排) 老师活动内容方式学生活动内容方式修改完善 一、谈话导入,介绍“对子”(5分) 对子就是对偶的文句。对偶就是用对称的字句增加语言的效果。比如:下笔千言,离
14、题万里。对子歌的内容包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字到双字对,三字对,五字对,七字对到十一字对,分韵排列,声调和谐,节奏洪亮,对仗工整,义理健康,读来抑扬顿挫,朗朗上口,从中得到语音、词汇、修辞的练习。古人在学律诗时,就先学写对子。学好对仗句,是学好律诗的基本功之一。古时学堂学童首先学“对对子”。 二、自由朗读,学习生字新词(13分) 1、正确朗读对联,留意解决生字新词。 2、有不理解的地方做好标注。 3、检查生字,重点指导“蓑”字的写法。 蓑su,“衰”本为草雨衣的象形字。由于与草相关,后来增加一个草字头,写作“蓑”,即蓑衣,是一种用草或棕制成的防雨用具。引导书写时
15、强调“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。 三、再读对子歌,引导朗读(12分) 1小组内读。 2老师榜样读。学生留意感受在停留、延长和语调的凹凸转变。 3、找一找,对子歌中蕴含了哪些相对的词语。小组探讨:这些相对的词语中,有哪些词语不懂?小组内沟通,再借助工具书解决不懂的词语。 4读出对子歌的节奏感和韵律,小组竞赛。 四、拓展与积累(8分) 1、沟通从生活中找到的对联。 2、说一说对联读起来的感受,感知对联的特点。 3、背一背:看谁记得快。 五、小结(2分) 对联这种蕴含了中华民族几千年来的历史文化,通过这节课的学习让我们感受到了对子划一的结构美,和谐的音韵美,凝练的内容美,深远的意境美。从而更
16、深刻地相识汉字文化。 倾听,初步在意义上了解什么是“对子”。 自由朗读,自主学习生字新词,重点记忆“蓑”,书写“蓑” 再朗读,听师范读, 小组合作解决难点, 个人读,竞赛读,体会对子歌的节奏感和韵律。 积累背诵对子歌 除了展示短小的对子外,还可以展示春节自己收集的春联,从而感受祖国语言文字的博大。 舒兰市中小学“两修三课”教学用纸(副页) 教学过程设计(含时间安排) 老师活动内容方式学生活动内容方式 五年级 课题13茶酒联趣共1课时 课型新授修改完善 教 学 目 标1.相识1个生字,会写3个字。 2.有感情地朗读课文,在理解内容的基础上,体会“为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;劳心苦,劳力苦
17、,苦中寻乐,拿壶酒来!”这副对联的妙趣。 3.通过本课的学习,初步了解有关对联的学问,激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式宠爱。 教学 重点 难点 关键体会“为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来!”这副对联的妙趣。 五年级 课题21送杜少府之任蜀州共2课时 课型新授修改完善 教 学 目 标1、了解诗歌的一些常识。 2、了解诗歌的一些技巧,反复诵读,体会诗歌的韵律美。 3、通过品尝诗歌的语言,体会诗歌的情味,领悟诗歌的意境。4、培育学生酷爱祖国及珍视挚友间的友情的思想感情,提高学生的审美实力。 教学 重点 难点 关键了解诗歌的一些技巧,反复诵读,体会诗歌的
18、韵律美。 教法 学法朗读背诵、情境感悟、理解诗句 21送杜少府之任蜀州 三秦(送别地点) 望并非远别 五津(上任地点) 同宦游(身份) 知己豁达、乐观、坦然 心愿如比邻无为共沾巾 舒兰市中小学“两修三课”教学用纸(副页) 教学过程设计(含时间安排) 老师活动内容方式学生活动内容方式修改完善 第一课时 学习目标:1、相识6个生字,学写5个字。 2、熟读古诗,初步感知古诗大意。体会古诗所表达的感情。 一、介绍初唐“四杰”,引入课题(5) 同学们唐代是诗歌发展最盛大的时期,唐初期,有四位杰初的文学家,他们的诗文题材多样,对唐代文学的兴盛发展起了肯定的作用,他们就是:王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。 其中
19、诗人王勃在与自己的好友分别时写了一首赠言,这节课我们就来学习这首诗送杜少府之任蜀州。 二、初读古诗,学习生字新词(10分) 1、师范读,学生听准字音,体会诗歌的节奏和感情基调。 2、学生自由朗读,学习生字,借助注释和工具书理解不懂字词。 3、小组内检查生字认读状况。师抽查,并重点强调“辅”的读音为扬声,而不是尚声。 三、自读古诗,初知大意(17分) 1、指名读文,留意读出诗的韵律。 2、自由读,依据注释理解诗句意思。 3、沟通自主学习成果,共同研读不理解的诗句。 四、再读,体会作者感情,想象表达(8分) 1、大声朗读,谈谈从哪句话中体会到了,作者怎么的心情? 2、从诗句中你仿佛看到了怎么样的情
20、景,他们好像会说些什么? 其次课时 学习目标: 1、通过品尝诗歌的语言,体会诗歌的情味,领悟诗歌的意境,深化感受作者的思想感情。 2、通过同类“送别诗”的学习对比,培育学生酷爱祖国及珍视挚友间的友情的思想感情,提高学生的审美实力。 3、通过反复吟咏,当堂能够顺当背诵诗歌 一、复习引入(2分) 这首诗表达了怎样的感情? 这是一首送别诗,表达了作者与友人的情意,感情不哀痛,充溢对友人的真挚的情感,感情达观。 二、体悟情感(20分) 1、你从诗中的哪句话理解到作者的这种感情的?“海内存知己,天际若比邻。” 怎样理解这句话呢?(“只要四海之内知心的挚友时刻关切着自己,即使远隔天际,也会觉得跟近邻一样。
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