「统编版」三年级上册语文11《一块奶酪》优质课教案.docx
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1、统编版三年级上册语文11一块奶酪优质课教案11*一块奶酪 本课是一个童话故事。讲的是蚂蚁队长以身作则,严守纪律,带领自己的队伍搬运粮食的事。学习本课,可以运用“粗知文章大意”的方法,思索课文讲了一件什么事,并通过对人物的语言、动作、心里的揣摩,体会人物当时的想法,把握人物形象。感受课文写作方法,为本单元习作“我来编童话”奠定基础。“一块奶酪”是文章的主线,是引起阅读爱好的焦点。课文结构清楚,围绕“一块奶酪”这个主线,按故事发展的依次介绍了蚂蚁队长在面对美食奶酪时的冲突心理,揭示了严于律己、怜悯弱小的道理,带给学生以思索。 第一部分(13自然段):讲解并描述了蚂蚁队长宣布搬运纪律。 其次部分(4
2、12自然段):讲解并描述了蚂蚁队长面对奶酪时的冲突心理,最终战胜自己,遵守规定,吩咐最小的蚂蚁吃了奶酪渣。 第三部分(13自然段):讲解并描述了大家看到蚂蚁队长的做法后干劲更足。文章情节生动好玩,具有悬念。最大的看点就是其次部分对蚂蚁队长冲突心理的刻画,文章通过语言、动作、心理描写,让一个严于律己、爱惜弱小的人物形象树立起来。宏大的形象下,同样是真实的、有困难情感的人物。这样的描写,读者会有很强的代入感。 识字板块可以通过归类、比较、加减、替换等方法认读。理解重点语句方面主要采纳问题引导,少教多学的自主探究的方法。理解文意,主要通过抓住人物的语言、动作、心里等描写来揣摩人物,加深感悟。 教学目
3、标 1相识“宣、诱”等11个生字,读准多音字“处”。 2默读课文,能了解课文大意,结合课文内容对蚂蚁队长作出简洁的评价。 教学重难点 能了解课文大意,结合课文内容对蚂蚁队长作出简洁的评价。 教学打算 1预习提纲:完成对应课时预习卡。 2打算资料:多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 板块一激趣导入,引入学习 1课件出示奶酪图片。师:同学们吃过奶酪吗?好吃吗? 出示蚂蚁搬食物图片。师:今日我们学习的故事就发生在蚂蚁搬运奶酪的过程中。面对一块美味迷人的奶酪,搬运奶酪的蚂蚁们是怎么做的呢?让我们走进课文了解一下。 2板书课题:一块奶酪。齐读课题。由喜闻乐见的图片引入,能一下子吸引学生的留意力,激
4、发他们的学习热忱,能让他们快速进入学习状态。板块二初读课文,整体感知 1用自己喜爱的方式读课文,不相识的生字依据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。2通过闯关方式检查生字新词的学习状况。(1)第一关:小蚂蚁搬奶酪。(课件出示11个生字) 宣诱舔毅强犯禁稍豫跺聚 先点读,再沟通识字方法。熟字换偏旁:添舔,有“舌”才能“舔”,有“水”可以“添”。熟字加一加:讠秀诱林示禁禾肖稍足朵跺 编一编:“林”中警“示”牌,禁止吸烟。(2)其次关:小蚂蚁分奶酪。让学生给生字组词,再出示下列词语,齐读。 宣布迷人舔一下毅力强大犯错禁令稍息迟疑跺脚聚到 (3)第三关:小蚂蚁吃奶酪。 给下面的多音字选择正确的读
5、音。 chch 到处(ch)处理(ch)惩罚(ch) shosho 略微(sho) 稍息(sho) 稍后(sho) 出示书上的句子,点读。 一只小蚂蚁在队列里嘀咕:“要是偷嘴的是您呢?”蚂蚁队长说:“照样要受惩罚。” 3指名分自然段朗读课文,随时订正出现的问题。 4默读课文,想一想:课文围绕一块奶酪讲了一件什么事? (课件出示) 课文主要写蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时, 一块掉在地上的奶酪渣引发了一场风波,最终蚂蚁队长吩咐年龄最小的一只蚂蚁吃掉了奶酪渣。通过闯关的方式来检查生字词的学习状况,有助于学生提高学习主动性。干脆概括课文的主要内容,对于三年级的孩子有肯定难度,这里通过填空的方式来概括
6、课文大意,给学生供应组织语言的支架。板块三探究沟通,感知心理 1梳理事务。 (1)默读课文,思索:在搬运粮食的过程中,蚂蚁队长做了哪些事? 能用简洁的语言概括出来吗?(宣布禁令、发觉奶酪、拽掉了奶酪的一角、支开同伴、吩咐最小的吃) (2)读禁令,初谈印象。(出示蚂蚁队长的禁令) “今日搬运粮食,只许出力,不许偷嘴。谁偷嘴就要惩罚谁。” 想一想:这句话要读出什么样的语气?指名学生来朗读。 从蚂蚁队长的禁令中,你感受到了什么?(看法坚决、威历)相机理解“偷嘴”的意思是偷吃。 一只小蚂蚁在队列里嘀咕:“要是偷嘴的是您呢?”蚂蚁队长说:“照样要受惩罚。” .分角色朗读这两句话。 朗读指导:“嘀咕”是什
7、么意思?那么小蚂蚁的话应当怎样读?(小声地、质疑地) b从小蚂蚁的“嘀咕”中,你能读懂它的心声吗?(怕蚂蚁队长不受约束)蚂蚁队长的话呢,要读出怎样的语气? c说说蚂蚁队长给你留下了怎样的印象。(预设:纪律严明、威历、一视同仁) 2体会心理。导语:看来蚂蚁队长给大家留下的印象还真不错。不过,蚂蚁队长能说到做到吗?真正的考验来了。蚂蚁们碰上了一块奶酪。(1)奶酪的诱惑。 奶酪多迷人啊!抬着它,不要说吃,单是闻闻,都要淌口水。 学生读句子,说一说:这是一块怎样的奶酪? 预设:从“单是、淌口水”可以感受到奶酪又香又甜,让人无法拒绝,大家都想吃。提问:迷人的奶酪就在嘴边,小蚂蚁们动嘴或者是舔了奶酪一下吗
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