专业教育与教育研究.docx
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1、专业教育与教育研究专业这一个词中的专,既是一个指向性的代词,即指的是老师这一门业务;更是一个表示程度的副词,即具有了相当程度的倾向性。老师专业是一个开放性的概念,即老师专业有她一些基本的要求,也要依据时代和形势的改变不断调整和补充、丰富其内涵,如要将现代教化技术、心理健康教化实力等列入老师专业标准;要依据新课程改革试验要求仔细探讨老师专业发展问题。所以,老师专业总是与发展一词构成一个紧密型的词或曰概念,即强调它的开放性、发展性、动态生成性。任何职业要赢得社会的敬重,专业性特别重要。老师作为一个特地职业,也不例外。目前,有一种倾向,认为老师职业还是属于一种阅历性的工作,无论是谁,只要具备肯定的学
2、历,教到肯定的年头,自然会成为娴熟的教书匠。这说明我们老师职业的专业性还不够强。举个例子,假如一个孩子对学习不感爱好,爸爸妈妈找他谈话,爷爷奶奶找他谈话,和老师对他进行教化,效果是不是不一样?假如说我们老师在发觉问题后,进行归因并为其制定引导方案,并取得明显效果,那就能体现老师职业的专业性,也就是其他任何人所不能替代的。这就要求我们老师要擅长反思,把反思作为自己教化教学行为的一种习惯。新世纪的老师,要不满意于做个教书匠’,而应当做一个育人专家。应当说,我们做老师的,始终在进行着教化科学探讨工作。如备课、作课后小结、撰写教学论文等。这里面,多少具有教科研的要素,如备课要对学情作出分析
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