苏教版四年级上册语文第二单元复习教案3篇 苏教版四年级下册第二单元教案.docx
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1、苏教版四年级上册语文第二单元复习教案3篇 苏教版四年级下册第二单元教案下面是我整理的苏教版四年级上册语文其次单元复习教案3篇 苏教版四年级下册其次单元教案,供大家参阅。苏教版四年级上册语文其次单元复习教案1一、教学目标1、 默读课文,整体感知文章内容。2、 理清课文层次,了解作者的视察和表达方法。3、 感情作者的语言美,积累语言。4、激发学生对大自然,对祖国大好山河的酷爱之情。二、教学重点1、理清课文层次,理解课文内容。2、驾驭文中景物描写的方法(如动静结合)。三、教学难点能通过朗读,感受黄山云海日出的奇幻与壮丽。四、教学打算多媒体课件五、教学过程(一)谈话导入我们生活的这个世界,有许多奇妙而
2、壮丽的自然现象,假如你能细致视察,肯定会被它迷人、秀美的景象所沉醉。今日,我们就来观赏一下黄山“云海日出”的美景吧。请同学们打开课本,翻到第30课(板书:云海日出)。黄山位于安徽省南部黄山市。1990年12月被录世界文化与自然遗产名录,主峰莲花峰海拨1864.8米。黄山常年雨量充足、林木茂密、云蒸雾涌,自然景色变化莫测。黄山可以说是无峰不石、无石不松、无松不奇,它以奇松、怪石、云海、温泉 “黄山四绝”著名于世,成为全人类的珍宝。明代的地理学家徐霞客曾说“登黄山,天下无山,观止矣”。后来也有人用“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。”来高度赞美它。下面我们一起随着作者方瑞华的笔触,走进黄山。(二)初
3、读课文,整体感知1、首先 请同学们自由地朗读课文,留意文中的生字新词,做到读准字音,读通课文。2、思索两个问题(1)、课文是按什么依次记叙的呢?(2)、课文主要介绍了黄山的哪些景色?(三)分析课文,真实感悟(1)课文从大体上看,可以分为“云海”和“日出”两部分,那么课文的哪些自然段是写云海的,而哪些自然段又是写日出的呢?(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象,5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)2、学习“云海”(1) 云海原委是怎样的景象呢?指名读第3、4自然段。(评价)(2) 依据刚才我们同学所读的内容,你从哪些语句中感受到了云海的奇妙,它 们分别说出了云海的哪些特点?a我们望见北面山谷
4、中明晃晃、光闪闪的一片,好像是放在深山空谷中的亮闪闪的大镜子,又如无边无际的白茫茫的水面。那就是云海。这一句运用了什么修辞手法,把什么比作什么?b师拿镜子演示,与图片对比,说说共同特点?(平、静、大) c这就是作者对云海日出的静态描写,突出云海的静态美(师板书静态描写:平稳光滑、漫无边际)。d老师在这就中发觉了一些很有意思的词,谁发觉了?(明晃晃、光闪闪、亮闪闪、白茫茫),指导朗读这一句。3、“山峰时隐时现,变化无穷,云朗上下翻滚着,一会儿像万马奔腾,一会儿又似帆樯林立,光怪陆离,景象万千,把黄山点染得有几分仙气。”a 云海的景象又发生了怎样的改变? b请生回答(云由静态变得动起来了)。 c这
5、一句出现了哪种修辞(比方) 师问:在这里作者把云海的景象比方成棉絮、轻纱,万马奔腾、帆樯林立,这些又表现了云海的哪些特点呢?(质地轻快、光怪陆离、景象万千)这样的美景让我们看得出了神,突然?梦幻之中。”(置身梦幻)4、刚刚观赏完云海,你能用一个词来形容吗?(漂亮、奇妙等) 4学习“日出”(1)师读第5自然段。(2)叠音词的家族可真多,在这里我们又和它们碰面了,是哪些词呢? (清风习习,云烟袅袅,松涛阵阵、人语轻轻)(3)等着等着,一会儿,朝霞出来了,呈现在人们眼前是她的新装: “橙红明丽,缤纷绚丽,像一幅悬挂在天涯的织锦。”(4)同学们,假如此时,一轮红日冲出云雾,霞光瑞气照彻天际,那又将是一
6、番怎样奇异的景象呢?齐读第7自然段。这一段,作者从哪两方面描写日出的改变的?生:从颜色和形态来描写太阳的改变。生:形态的改变:红色光点-圆弧-半圆-大半圆一轮玛瑙盘;颜色 改变:红色-胭脂色-鲜红欲滴金碧辉煌。师:真是漂亮壮丽啊。那么日出的形态改变有什么特点呢?生:速度快,我是从“蓦地、一瞬间、很快、一挤眼.”看出来的。师:颜色形态改变的快,让人纷繁芜杂。 师:由此看出作者为我们描摹了日出时的瞬息万变。(5)看到太阳后,我们的心情是怎样的?有感情朗读第七自然段。(四)拓展延长学习了这篇课文,我们感受到了黄山云海日出的奇妙与壮丽,接下来让我们观赏一组云海日出图,感受一下祖国的大好河山。六、板书设
7、计云海日出云海: 静态描写动态描写日出:光点圆弧半圆大半圆玛瑙盘苏教版四年级上册语文其次单元复习教案2学习目标:1、通过有感情朗读,句子比较,体会“安慰”、“扫荡”、“奇妙”等词的意思。2、悟4-9节,体会天窗的奇妙以及给孩子带来的惟一安慰,领悟“无”中看出“有”,“虚”中看出“实”的真谛,理解作者对天窗的特别感情,让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。3、学习课文中比方、排比的修辞手法,培育学生丰富的想象和联想。学习重点:理解课文内容,体会小小的天窗是“孩子们的安慰”,感悟“这一方小小的空白是奇妙的!”并唤起学生与课文的共鸣。学习难点:理解课文第9节,进而体会“这一方小小的空白是奇妙的!”学
8、具打算:多媒体课件学习过程:学习环节 老师活动 学生活动一、激发爱好,揭示课题1、每栋房子都离不开窗。可是在很多年前的中国南方农村,窗是怎样的呢?出示课文1-3节2、乡下的房子只有(前面一排木板窗。温煦的晴天,木板窗扇扇开直,光线和空气都有了。)遇到大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,(木板窗只好关起来,屋子里就像黑洞似的)。于是(乡下人在屋面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗)。出示:天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗原委有什么魅力吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢?学生探讨、沟通,请一位同学把这段话连起来读一遍。3、质疑。(1)为什么说天窗是奇妙的呢?下面我
9、们来做一个听写练习(听两遍)。(独创这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比他所看到的一切更真实,更广袤,更困难,更准确!)出示文章最终一节,请同学抬头看屏幕校对。齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗?估计学生提出的问题有:“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有,从虚中看出实? 为什么说比他所看到的一切更真实,更广袤,更困难,更准确?同学们的问题提得很好,弄懂了这些问题,也就是真正理解了这篇课文。(出示学习目标、齐读)下面我们就来仔细读课文,请大家自读课文
10、4-7节。指名读二、自读课文,完成练习 1、出示要求:在读中留意以下问题(1)自读课文4-7节,读通课文。(2)完成填空:当(夏天阵雨来临)时或(夜晚)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的(惟一的安慰)。它让孩子们感受到这小小一方空白是(奇妙的),想到应当(感谢)独创这“天窗”的大人们。留意读准多音字:藉(ji)理解“惟一”、“安慰”(“安慰”就是劝慰的意思。)3、反馈指名读三、细读课文4-7节,在读、品、议、仿中体会天窗的奇妙以及给孩子带来的惟一安慰 1、质疑。(1)师:为什么说天窗是奇妙的呢?下面我们来做一个听写练习(听两遍)。(独创这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知
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