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1、2023年2、古诗三首教案 一、激情导入。 同学们,我们又遇到一位“话桑麻”的诗人了,他被别人用“只鸡”招去喝酒,这就是孟浩然,他比陶渊明晚了二百多年,只能算半个田园诗人。他早年隐居湖北襄阳的鹿门山,中年曾去京城应考,又去各地漫游,最后做了三年小官,死在任上,年51。他写了一些田园诗,但更多的诗与田园无关。 二、读读讲讲问问。 问:这首诗算得田园诗吗?有什么理由? (算得。诗人去的地方是田园;诗中又写田园风光;用鸡待客是农村习俗;谈话内容是农事。) 问:开头两句是叙事,这番叙述跟诗题有什么关系? (交代“过故人庄”的原因。)你们看,主人待客仅用“鸡黍”,客人一请就到,这说明了什么?(主宾之间感
2、情融洽,不拘常礼,可见友谊极深。) 问:这是一首律诗,开头两句叫“起”,下面两句(即第 三、四句)叫“承”,承接之义。这两句承上文哪两个字? (“田家”,写田家四周的风景。)好,现在请大家用自己的话来描述一下。 (大意是,村庄四周有绿树环绕,远处可以望见城郭,郭外有青山横斜。) 你对这样的风景有什么感受?(清新,淡远,幽静,色调丰富) 这是写诗人初到时的观感。 问:第 五、六句叫“转”,这里是从写景转而写人事,就是写朋友相聚饮酒的情形。说说饮酒中的气氛怎么样。 (酒桌摆在廊子里,打开窗子,眼前是农家的晒谷场和菜园子,显得安静、平和;双方一边喝酒一边说农事,又是多么愉悦,简直是“世外桃源”,可以
3、使人心旷神怡,把世间的忧愁都忘得一干二净。) 问:第 七、八句叫做“合”,也就是收拢全诗。 同学们读过诗人的春晓,它最后一句是(“花落知多少”)这是用感叹方式收尾。这首诗的收尾方式跟春晓不同,用的是普通的道别语。“重阳日”是哪一天?(农历9月9日)现在是什么时候?(从“绿水”“青山”“桑麻”等语可以判定是农历三四月间)“就菊花”的“就”是到跟前来的意思,暗含欣赏之意。过半年再来欣赏故人家里的菊花,包含了怎样的意思?(再来做客)这个道别语好在什么地方? 请大家各抒己见。(主人家很可爱,值得再来;主人待客热情,愿意再来;诗人率真,主动提出再来;主宾之间极其融洽;等等。) 三、总结。 这首诗看起来也
4、很平淡,从头到尾都是平铺直叙,从接受邀请、赴宴、喝酒一直写到辞别,毫无夸张铺排之意,用的都是口语。我们平时说话用的,“淡而无味”“淡乎寡味”,都是把“淡”和“无味”看作一回事,既如此,这首诗是否无味呢?(不是)它的味在哪里呢?(写出了朋友之间的真情,也表达了诗人旷达的胸襟。)这当然不是一眼能看出来的。这告诉我们,读诗一定要反复地细心品味。 客至教案 教学方法:朗读、点拨、背诵 课时安排:一课时 教学过程: 一、自读全诗,划出不会读的字词 二、教师范读,纠正读错的字音 三、介绍写作背景,指出诗中如何体现“家贫” 这首诗大约作于上元二年(761)。这时,杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里,生活比较
5、安定。诗题下原有作者自注:“喜崔明府相过。”(过,拜访。相,偏指一方,“我”) 诗中是如何体现的?明确:蓬门(蓬门荜户蓬筚生辉) 四、鉴赏点拨 这是一首洋溢着浓郁生活气息的纪事诗,表现诗人诚朴的性格和喜客的心情。作者自注:“喜崔明府相过”,简要说明了题意。 1首句表达了诗人怎样的感情? 明确:寂寞孤独 分析:但(只)。人迹罕至,整日与鸟为伴 一二两句先从户外的景色着笔,点明客人来访的时间、地点和来访前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”,把绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱。这就是临江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水势涨溢的情景,给人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鸥,在古人笔下常常作水边
6、隐士的伴侣,它们“日日”到来,点出环境清幽僻静,为作者的生活增添了隐逸的色彩。“但见”,含弦外之音:群鸥固然可爱,而不见其他的来访者,不是也过于单调么!作者就这样寓情于景,表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。这就为贯串全诗的喜客心情,巧妙地作了铺垫。 2.“不曾缘客扫”是不是说别的客人来不扫花径? 明确:是说没人光顾 3颔联运用了什么修辞手法? 本联用的是互文的手法。例如: (1) 主人下马客在船 (2) 秦时明月汉时关 (3) 不以物喜,不以己悲 此联应为“花径不曾缘客扫,今始为君扫;蓬门不曾缘客开,今始为君开。” 上句说,长满花草的庭院小路,还没有因为迎客打扫过。下句说,一向紧闭的家门,今天
7、才第一次为你崔明府打开。寂寞之中,佳客临门,一向闲适恬淡的主人不由得喜出望外。客人来访,手忙脚乱,欣喜不已。这两句,前后映衬,情韵深厚。前句不仅说客不常来,还有主人不轻易延客意,今日“君”来,益见两人交情之深厚,使后面的酣畅欢快有了着落。后句的“今始为”又使前句之意显得更为超脱,补足了首联两句。 4颈联的正常语序应该是?表达了作者怎样的感情? 明确:市远盘飧无兼味,家贫樽酒只旧醅 歉疚 这句实写待客。作者舍弃了其他情节,专拈出最能显示宾主情份的生活场景,重笔浓墨,着意描画。“盘飧市远无兼味,樽酒家贫只旧醅”,使我们仿佛看到作者延客就餐、频频劝饮的情景,听到作者抱歉酒菜欠丰盛的话语:远离街市买东
8、西真不方便,菜肴很简单,买不起高贵的酒,只好用家酿的陈酒,请随便进用吧!家常话语听来十分亲切,我们很容易从中感受到主人竭诚尽意的盛情和力不从心的歉疚,也可以体会到主客之间真诚相待的深厚情谊。字里行间充满了款曲相通的融洽气氛。 5诗人及他的客人是否在乎这些,何以见得?由此可以看出什么? “肯与邻翁相对饮, 隔篱呼取尽馀杯。” 友情深厚 “客至”之情到此似已写足,如果再从正面描写欢悦的场面,显然露而无味,然而诗人却巧妙地以“肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽馀杯”作结,把席间的气氛推向更热烈的高潮。诗人高声呼喊着,请邻翁共饮作陪。这一细节描写,细腻逼真。可以想见,两位挚友真是越喝酒意越浓,越喝兴致越高,兴
9、奋、欢快,气氛相当热烈。就写法而言,结尾两句真可谓峰回路转,别开境界。 五、小结 杜甫宾至、有客、过客相寻等诗中,都写到待客吃饭,但表情达意各不相同。在宾至中,作者对来客敬而远之,写到吃饭,只用“百年粗粝腐儒餐 ”一笔带过;在有客和过客相寻中说,“自锄稀菜甲,小摘为情亲”、“挂壁移筐果,呼儿问煮鱼”,表现出待客亲切、礼貌,但又不够隆重、热烈,都只用一两句诗交代,而且没有提到饮酒。反转来再看客至中的待客描写,却不惜以半首诗的篇幅,具体展现了酒菜款待的场面,还出人料想地突出了邀邻助兴的细节,写得那样情彩细腻,语态传神,表现了诚挚、真率的友情。这首诗,把门前景,家常话,身边情,编织成富有情趣的生活场
10、景,以它浓郁的生活气息和人情味,显出特点,吸引着后代的读者。 六、朗读,当堂背诵。 板书设计:盼迎劝邀 孤独欣喜融洽兴奋(高潮) 教学目的:理解诗句蕴含的情感,朗读背诵全诗。 重点难点:理解诗句蕴含的情感 游山西村 【教学内容】人教版四年级上册 第5课 【设计理念】古诗教学离不开读,更重要的是通过学习,学生感受诗词语言背后,诗人所传到的情感和深刻含义。授之以鱼不如授之以渔,因此在新课程提倡自主合作学习的背景下,此堂课我以学生的自主学习、合作探究贯穿整个课堂,使得在感受祖国优秀民族文化诗词美的同时学会如何更好地读诗。 【教学目标】 1、有感情朗读,背诵古诗,并默写诗中的名句。 2、能借助词典等工
11、具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。 3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。 4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 【教学重难点】本文的重点是引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文,积累古诗名句。教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。 【教学流程】 一、谈话导入,引出课题 南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是
12、两相交涉,产生了流传千古的游山西村。板书课题 二、明确目标,自主学习, 1.生自读古诗提出学习目标 (教师相机指导学生明确把古诗读通顺,画出诗的节奏。在熟读的基础上借助注释和工具书理解诗句的意思,体会诗人心境。能抓住重点诗句山重水复疑无路,柳暗花明又一村。所包含的意义等。) 2展示学习成果 (以小组为单位进行基础知识展示) 1生字词展示 指名汇报生字:莫、腊、浑,开展我会组词并说一句话的活动,小组合作流利地朗读古诗。 2学文悟情展示 学生按节奏读古诗, (1)悟文本 生1:我知道笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。的意思是:不要笑农家腊酒浑浊,丰收之年,他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。 生2:我知
13、道山重水复疑无路,柳暗花明又一村。的意思是:走过一座座青山,经过一条条溪水,突然看见柳色葱郁、鲜花明媚,又是一座村庄。 (2)悟写法 我知道是采用先抑后扬的写法:笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。是抑的写法;山重水复疑无路,柳暗花明又一村。是扬的写法。 (要求:没有展示的同学可做补充、答疑、记录) 3.创作性展示 1展示个性感受 (学生充分地发表自己的读诗感受,可以使自己懂得的道理或者是语文学习上的收获等或者联想起诗人陆游写的其它诗予以展示。) 2、生自由展示心得体会。 四、知识拓展,深化感情 1.口语训练:结合你的生活事例,我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”的感觉? 2.生齐背此诗 五、板书 游山西村 宋 陆游 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 2、古诗三首教案 古诗三首教案 古诗三首教案 古诗三首教案 古诗三首教案 古诗三首教案 古诗三首教案 古诗三首教案 4古诗三首教案 古诗三首优秀教案
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