数学学科浅谈小学低年级数学教学策略.doc
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1、数学论文之浅谈小学低年级数学教学策略 教学是一门科学,也是一门艺术,讲究教学策略是成为一名优秀老师的必备条件。教学策略是老师在课堂教学中为到达一定的教学效果及教学目的所采纳的教学方法或手段。在教学中,老师按照教材内容,恰当地选用教学策略会收到意想不到的效果。下面就结合我这几年带低年级的教学经历,来说说小学低年级数学的一些教学策略:先来说说低年级学生的年龄特点:低年级的小学生,他们刚入学不久,天真浪漫,爱说爱动,对本人的行为约束力差,留意力容易分散,即便上课了,也是要玩一会儿才会集中精力听老师讲课,心理学材料说明710岁儿童留意的稳定性只能保持15分钟左右。由于低年级学生留意力不能持久,可能你已
2、经在讲课了他还在玩手里的玩具,或还在津津有味的吃一块糖,这特别让老师、家长“头疼”,结论为患了“多动症”。 相信低年级的老师都有同感,上课时要由于维持纪律花费不少时间。再来分析一下我们教学的外部环境:(1)平安是教育的“高压线”,谁都不敢触碰,甚至谈到这个话题,都觉得内心一紧。为了把平安隐患降到最低,唯一的方法确实是无时无刻的照看小孩。大部分老师还让学生坐成一条线或一个姿态,学生上课被捆住了手脚,课后又怕出平安事故,对学生能够说是如影随形,我记得有一篇评价中国教育的文章,是如此说的:中国教育是“圈养式”的教育。意思确实是说整天把学生关在教室就像把猪关进猪圈,有区别的是给猪喂的是饲料,给学生“喂
3、”的是知识。想想也是这么回事。(2)尽管如今倡导素养教育,但在高考的指挥棒下,往往仍然用学生的考绩来评价老师教学效果的好坏。学校在期末考核时教学考绩的分数占总分比例也是最高的。(3)教材都进展了改版,而且从上到下都在施行课程改革,大力倡导“高效课堂”。(4)关于小学生来说,一节课应该是40分钟,而我们学校为了好统一治理,把一节课时间调整到45分钟,尤其关于低年级的学生来说,时间是有点长,学生在课堂上会坐不住。产生的弊端:如此一来,小孩的平安是得到了保障,但长此以往,日积月累,小孩的天分在一定程度上被扼杀,学生完全处于被动地位。读书成了负担,甚至产生厌学情绪。探究教学策略的必要性:在全面施行课程
4、改革推进素养教育,大力倡导“高效课堂”的今天,再结合我们教学工作的外部环境,探究教学的有效策略,就显得十分迫切与必要了。说直白点,为了本人在上课时能轻松点,教学效果能好点,考核时分数能高点,也应该有必要研究一下课堂的教学策略。那么,老师应采取哪些教学策略更好的协助低年级学生学习呢?下面我按照近年本人的教学实践经历从以下几个方面谈一谈:一、创设情境,培养兴趣。托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强迫,而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探究某种活动的内心倾向,是推进人们认识事物,探求真理的重要动力,因而有人说:“兴趣是最好的老师。”“情境”本质上也确实是环境是人为优化了的环境,是促使儿童能主
5、动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强,容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因而,合理创设学习环境,能够引起儿童对学习的兴趣。下面就分类说说激发学生学习兴趣的几种常用的方法:1、创设征询题情境,激发学习兴趣。成功地导课能特别快集中学生的留意力,引起学生的学习兴趣,促使学生进入渴望学习的训练状态,为整节课的教学打下良好的根底,关键是老师课要上得“有趣”,因而我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来,激发学生的好奇心,由于好奇,才有探究,也才有制造,按照教材的内容,老师可设计引入一些与内容亲切相关故事,笑话等等导入新课。例如:在教学乘法口诀时,我是如此征询学生的:大家看过武侠片吗?里面的大侠武
6、功厉害吗?你明白大侠的武功为什么这么厉害,他是如何样练成的吗?有学生说由于有武林秘籍,大侠是照着秘籍练得武功,然后我接着说,数学王国里面也有秘籍,你们信吗?学生都说不信,我就在黑板上写9+9+9+9+9+9+9+9+9=,我跟学生说你们笔算,我用“秘籍”里的方法算,看谁算得快。学生还没开场动笔,我就在黑板上写出得数81。然后叫他们用加法算出得数,果然是81,学生都感到特别惊奇,特别急迫的想学到“秘籍”。就如此在学生的期盼中我开场了乘法口诀的教学。再举一个例子,我在教学有余数的除法时,是如此导入新课的:课件上出示1-30这些数字,30个数字分别放在30个不同颜色的圆圈内,圆圈的颜色是按照红、黄、
7、兰三种颜色不断重复出现的,然后我背对黑板跟学生说:“你们说其中的任何一个数字,老师不看黑板也能明白那个圆圈是什么颜色的”,就如此试了几次以后,学生们都觉得特别惊奇,老师为什么不看黑板也能明白圆圈的颜色。我的目的到达了,我确实是要用这种方式给学生设置一个悬疑,等他们充满疑征询的时候我再说:学习了今天的知识以后你就明白其中的奇妙了。那学生为了搞明晰其中的奇妙,学习的积极性特别高。事实上,创设征询题情境的方法好后特别多,说来说去,讲故事导入也好,设计悬疑也好,目的只有一个,那确实是要把学生的留意力吸引过来,让他的“牛儿”跟你一路放,如此他们才能乖乖地坐在那儿听你讲,他的思维才能跟你一起转,否则确实是
8、把教案设计得再天花乱坠也是徒劳。2、创设操作性情节,调动学习兴趣。按照小学生好动、好奇的心理特点,在小学数学课堂教学中,老师能够组织一些以学生活动为主,对一些实际征询题通过本人动手测量、演示或操作,使学生通过动手动脑获得学习成效,既能稳定和灵敏运用所学知识,又能提高操作才能,培养制造精神。例如:在教学轴对称图形时,我给每位学生发了一张纸和一把小剪刀,我本人也在课前用彩纸制造好了几个精巧的轴对称图形,展示在黑板上的时候学生都觉得特别美丽,这时候他们就摩拳擦掌,想本人也做一个,在理解轴对称图形的根本特征后,让学生动手制造一个本人喜爱的轴对称图形,这一下小孩们可欢乐了,所有的同学都繁忙起来,不多时,
9、一个个轴对称图形就从小孩们手中“诞生”了。这时小孩们会有一种成就感:我也会做轴对称图形了。教学到这一步时,再顺势让学生观察本人制造的轴对称图形正中间有什么,学生一下子就觉察中间有一条线,然后老师告诉他们:这条线所在的直线确实是对称轴。整节课下来,没有学生在那儿开小差或做小动作,所有学生都全身心投入到教学活动中来。而且课后有学生说:“老师,这节数学课像美术课一样。”学生学得欢乐,本人也觉得课上得特别轻松,教学效果特别好。关于教材中有关的几何知识、长度单位、重量单位的教学,更要留意从学生思维的特点和心理特征出发,尽量让学生观察、触摸、操作、考虑,增加参与活动的时机,把外显的动作过程与内隐的思维活动
10、有机地结合起来,从而使抽象的知识详细化。例如教学“克千克的认识”时,就要让学生亲身掂一掂一个2分硬币的实际重量体会1克有多重,然后与2袋500克的盐的重量比拟,体会1千克有多重,从而明白1千克=1000克,在教学“长方形、正方形的认识”时,能够在学生有了感性认识的根底上,再动手折一折、比一比、看一看、拼一拼,加深对长方形、正方形本质属性的理解,构成正确的概念。以我的经历,低年级的数学课,上课时尽量的要让学生手上有东西“玩”,不然的话他们坐不住15分钟就会本人找东西玩,像颜色笔,转笔器,橡皮,都是他们的好玩具,有的还会玩本人的手和脚,与其在课堂上用劲的维持纪律,“某某同学请坐好”,“某某同学看黑
11、板”,“某某同学不要做小动作”还不如就给点东西让他玩,因而这种“玩”是有目的地玩,有操纵地玩。像上计算课时,能够让学生“玩”小棒,计数器等,让他们本人动手摆一摆,拼一拼,数一数,假设没有这些东西,也能够借助四周的物品,如粉笔,铅笔等,点一两个学生上台演示,其他学生在下面看。上图形与几何类型的课时,能够给他们几张纸或让他们本人在家带一些彩纸,让他们折一折,剪一剪,拼一拼,画一画。如此以来学生手上有东西“玩”了,课堂上的纪律也好了,教学的效果也就好了。就拿成人来说也是一样,往往是对本人亲身参与和体验过的事经历是最深化的。不过提示一点:该动手操作的时候让每个人都动手,让他们尽情地玩,不让操作流于方式
12、,一旦操作时间完毕,就该让他们立马放下手中的东西,并拾掇好。这也是一种学习适应的培养。儿童往往是在操作中进展考虑的,学生提高操作亲身经历了知识发生开展的过程,认识和掌握了探究知识的方法和途径,使学生在操作活动中尽情展现本人的才能,加强实践探究的欲望,培养了学习数学的兴趣,从而有助于促进学生主动探究,变“学会”为“会学”。3、营建“竞争”情境,激趣乐学。在课堂中要创设一个竞争的情境,引入竞争机制,面向大多数学生,恰当地开展一些游戏竞赛的活动,为学生创设一个竞争和成功的时机。把新知识寓于游戏竞赛活动中,通过游戏竞赛使学消费生对新知识的求知欲望,让学生的留意力处于高度集中状态,在游戏中得到知识,开展
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- 数学 学科 浅谈 小学 低年级 教学策略
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