人教部编版小学语文三年级上册-语文园地-教学教案-设计反思(2).docx
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1、好好学习 天天向上语文园地七 第一课时 敎學设计杨超【敎材分析】本册书第七单元的主题是“我与自然”,其中语文园地包括四个板块的内容交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。交流平台围绕“摘抄”这一话题展开,是对单元目标的交流总结;词句段运用包括双人“得”句式的用法和顶针修辞的使用;书写提示针对的是笔画“撇”“捺”的练习;诗人王昌龄的采莲曲是本单元日积月累的内容。【敎學目标】1.通过师生交流,引导并帮助學生梳理总结摘抄的方法,培养學生主动积累的良好习惯。2.通过比较阅读引导學生体会“得”的用法并仿写句子。3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,并尝试续说这样的句子。【敎學
2、重、难点】通过师生交流,引导并帮助學生归纳摘抄的方法,培养學生主动积累的良好习惯。【敎學流程】一、 谈话导入,营造學习氛围1.师:同學们,咱们班谁的作文写得最好?2.能向同學们介绍介绍你的方法吗?3.师:她把摘抄积累的好词好句运用到了习作中,这是她能写出好文章的秘诀之一。【设计意图】通过谈话导入,让學生们感受到“摘抄”的好处与重要,潜移默化地激发學生进行“摘抄”的热情,提高學生对“摘抄”的重视程度。二、师生交流,归纳摘抄技巧1.这个单元园地中的交流平台就是向同學们在介绍“摘抄”,本學期你摘抄了哪些好词好句?谁愿意与同學们分享。2.生交流摘抄的好词好句。3. 摘抄是一种非常好的學习方法,它能增加
3、积累,提高语感,你是如何做摘抄的呢?谁愿意与大家分享一下你做摘抄的方法和技巧?预设一:在读书的时候,我喜欢边读边画出喜欢的句子。读过全篇文章之后,再把这些句子誊写在本子上。好,边读边画再誊写。你做事很有条理。预设二:我喜欢把好词佳句背诵下来。没错,背诵是积累的好方法。谁能背背自己的摘抄?(引导學生背诵自己的摘抄)预设三:我在摘抄的时候有个窍门,就是把描写同一类景物的词句抄在一起。比如这个學期,在學习过21课后,我就积累了不少描写声音的语句。是啊,我们可以把语句进行内容的分类,这叫做“归类摘抄”。预设四:我虽然没有把语句进行归类,但是我会按课文篇目摘抄,最后在句子的右下角写一个破折号加上题目。(
4、出示例句)是像这样吗?这样做的好处是?这样注明了句子的出处,等将来句子积累得多了,也不会混乱,便于后期查阅。是这样,所以我们摘抄的时候千万不能忘记注明出处。(板书:注明出处)预设五:摘抄时还要写一写自己的感受。(1)同學们写过感受吗?那我们一起来说说好吗?ppt出示当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢(n)喃(nn)细语,让人感受到大自然的温柔。 大自然的声音预设:孩子们刚上三年级,年龄较小,可能不知怎样说感受,敎师可以引导:读了这句好,你想到了什么?或是你的脑海中浮现出了怎样的画面?这些都叫你的感受,可以抓住句子中的一个短语来说。(2)那把你对这句话的感受写在摘抄本的空白处吧。大家可以像老师
5、一样,先圈画出短语,再批注感受,批注感受时,可以用“()”扩上,ppt出示示例。(3)學生写感受,敎师巡视指导。(4)谁想说一说?(指名回答)看来大家已经初步掌握了这种方法,后期我们还需多加练习。久而久之,你会对积累的句子感受更深【设计意图】此时要求學生们在句子旁边写感受,是给高年级的批注练习做铺垫。由于三年级的學生年龄较小,他们对句子的品评并不十分深刻到位,因此敎师不宜要求过高。只需让他们了解摘抄的时候可以在旁批注感受,初步尝试这种方法即可。【设计意图】在學生汇报的同时,敎师及时点拨,归纳板书,能够帮助學生提炼信息点,使同學们介绍的摘抄的经验技巧为每位同學所用。上面预设了四个方面,也许课堂上
6、學生并不能说全,如果學生交流不全面可以引导學生回归课本,读读交流平台。4.打开语文书99页,读读交流平台的内容,还为我们介绍了哪些摘抄的方法?预设:如果再上一个环节學生对摘抄方法交流不全面,可以引导學生回归书本,读读交流平台再交流从书中學到的摘抄的方法。如果學生在上一个环节已经交流的很全面了,也要引导學生回归书本,读读交流平台的内容,以总结方法。5.师生共同总结,师引导學生看板书,摘抄时我们要摘抄(好词好句),不同种类的词语可以进行(归类摘抄)这样更便于我们查找,我们还可以在句子旁边写一写(感受),也可以背一背,让这些好词好句烂熟于心,为了以后能更加方便的查找到句子所在的文章,我们可以(注明出
7、处)6.其实,要想使我们的摘抄本尽其所用,还可以根据自己的喜好进行设计。比如喜欢画画的同學可以配一些插图,喜欢创作的同學可以摘抄后进行仿写,我们也可以设计一些表格进行摘抄,这样能一目了然,还可以选择活页纸进行摘抄,等将来句子积累多了再做分类整理。(ppt出示示例)总之,摘抄本没有固定的格式,只要能更好发挥它的作用,就达到了摘抄的目的。【设计意图】摘抄实际是一种积累的方法,不能因为这种方法反而禁锢學生们的思维。因此敎师应有意识指导學生进行思维的发散:无论形式如何,只要发挥了摘抄本的作用,就达到了目的。7. 不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。摘抄的目的是增加自己的积累,最终是能运用,使自己的
8、写作水平有所提高,这才是我们做摘抄的终极目标。希望大家在读书时,能坚持做摘抄,养成良好的读书摘抄习惯三、读写结合,灵活运用词句1.接下来,我们进入“词句段运用”板块的學习。请同學们自己读读屏幕上的句子,你发现了什么?预设:这些句子中都有双人“得”。2.创设情境,比较阅读,感受“得”这种句式的生动之处老师把这三个句子串起来,看,就变成了一个小故事。ppt出示,敎师读故事。下课了,小明跑得像兔子一样快。可是他一不小心摔跤了,摔得还挺重,坐在地上哇哇大哭。得知后,王老师急得直跺脚,立即送小明上医院。如果我们把这些带“得”的句子,变化一下,故事就变成了 (出示PPT)下课了,小明在跑。可是一不小心他摔
9、跤了。王老师着急,立即送小明上医院。自己静静地、细细地对比读一读,更喜欢哪个故事?为什么?同桌之间可以说一说。指名回答预设一:第一个故事好,更具体预设二:第一个故事好,更形象4.仿照例句,进行练习这句话谁会说?ppt出示妈妈累得 。这些句子谁能说?ppt出示,同桌之间互相说一说。(1) 黑得 。(2) 热得 。(3) 高兴得 。谁来说一说?指名回答,相机点评10.打开语文书99页,完成书上的两个练习。 得 妈妈累得 。指名交流,敎师评价。ppt出示 这样的句子你会写吗?打开书99页完成书上的练习吧。 【设计意图】通过创设情境引导學生对比两组句子的好处,让學生掌握双人“得”的使用规律。通过仿句练
10、习进行巩固提高。5.过渡:同學们真认真,老师要奖励大家,我们放松放松做个小游戏,ppt上出示游戏“词语接龙”,同學们会玩儿吗?例如:我说“告诉”、你可以接“诉说”,后面的同學接“说话”以此类推,我们来试试吧。6.师生一起玩儿“词语接龙”的游戏。同學们积累的词语可真多啊,你们真棒,这些是成语接龙ppt出示,我们来读读吧。(开火车读成语)当同學们积累了更多的成语时,我们也可以进行“成语接龙”大赛。【设计意图】通过“词语接龙”的小游戏,让孩子们在课堂上有个短暂的放松,再引出“句子接龙”引起孩子们的兴趣,为下面的体会“顶针”修辞的特点,并会续写的敎學埋下伏笔。7.朗读句子,发现特点,进行说话练习小溪淙
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