北师大版小学六年级数学教学反思(26篇).docx
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1、 北师大版小学六年级数学教学反思(26篇) 在教学反比例的意义时,首先简洁回忆正比例的概念学问,然后给出单价、总价、数量,问:怎样组合才能符合正比例的要求?接着小结:“既然有正比例,那就有”(学生说:反比例)引出课题反比例,引对与错,最起码调动了学生的积极性和质疑心理,为后面的学习先奠定肯定的根底。接下来出例如4和例5并按要求答复,然后把例4和例5放在一起比拟,查找这两道例题的共同点:都有两种相关联的量、都是一种量随着另一种量的变化而变化、两种量里对应数值的乘积肯定。找出共同点之后,分步出示反比例的意义,然后用反比例的意义在回去解释例4,接着要求学生用这一学问解释例5,然后学会用字母X、Y和K
2、来表示它们之间的关系,在学生之间创设了一种相互沟通、相互合作、相互帮忙的关系,让学生主动、自觉地去观看、分析、概括、发觉规律,培育了学生的自学力量。在学完例4后,我并没有急于让学生概括出反比例的意义,接着实际运用,做练一练第1题和练习八的第4题,到这里我都是教要用一句话来推断两个量是否成反比例的,接下来出例如6,跟学生说明,我们也可以列数量关系式来推断,假如要列数量关系式推断的话,它们的乘积就要肯定。至此,课的内容已经根本上完,后面就做了两组相关的练习,一组是推断两种量是否成反比例,其中有一题不成比例,有一题成正比例,有两题成反比例,另外一组题目是先把数量关系式填写完整,然后依据数量关系式回答
3、下列问题,最终总结本课内容。总结时,学生提到了和正比例的区分的联系,这是我备课时所没有想到的,而正好时间又多,我就顺着学生的思路,要大家比拟它们之间的区分和联系,由于前面学的比拟好,学生很清晰地找出了它们之间的区分和联系,其中有个学生说到了它们之间的联系时是这样说的:它们一样点都是一种量随着另一种量的变化而变化,但是假如要讲详细怎么变化的就有区分了。为学生的精彩答复而感到快乐,看来他们今日学的比拟好。同时,我也暗自为自己庆幸,不是庆幸上的好,而是庆幸课的内容按估计的上完了,也改掉了始终伴随我的老毛病课堂上罗罗嗦嗦。 缺乏之处,在教学中,我觉得让学生动脑思索的时间环节还是不够,没有给足时间让学生
4、自己去想,自己做,自己探究,始终都是跟着教师走,感觉有点放不开。 在提问方面,过多照看了学困生对学问的把握,而对学习较好的学生学问的拓展训练太少。 所以在今后的学习中要让学生自己来设计问题,让学生相互提问题,编问题,让学生己去探究,自己去提问,自己去发觉,这样的教学才是更深一个层次的教学,更专业一些的境地,所以,在现在的教学思路,在教学模式上,再来一些革新,更加放手让学生去做,我想效果肯定会更好。 小学六年级数学教学反思 篇2 本堂课是在学生学习了正比例的根底上学习反比例,由于学生有了前面学习正比例的根底,加上正比例与反比例在意义上讨论的时候存在有肯定的共性,因此学生在整堂课的思维上与前面学习
5、的正比例相比有明显的提高。 在课堂上讲解完长方形的面积肯定,它的长和宽成反比例后,想到三角形的底和高学生是否也能正确的解答,于是就补充了:三角形的面积肯定,它的底与相应的高是不是成反比例?为什么?从学生的答复状况来看,在书写数量关系的时候,呈现了这样两种状况: 1、底高2=面积(肯定) 2、底高=面积2(肯定) 课堂课堂上消失的这样两种书写方法,究竟哪种正确,同学比拟明显就指出赞同其次种,但是为什么呢?这个问题的提出,使我对于为什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解,起初不太清晰为什么要用字母表示,现在看来,字母的标识其实是最能用数学语言来推断是不是成反比例,只有书写成xy=k(肯定
6、)形式的数量关系的两种量才成反比例,这样学生在书写数量关系的时候思维方法就显得更明确。所以课后在做习题“长方形的周长肯定,它的长和宽是不是成反比例?为什么?”的时候,就有学生写出了这样的数量关系:长宽=周长2(肯定),由于是长加宽的和肯定,而不是积肯定,所以不成反比例,比原先在理解上有了提高。紧接着,我又抛出一个问题:圆周长肯定,圆周率和直径是否成反比例?为什么?从而让学生进一步知道,只有两个变量才会成正比例或反比例关系。 通过本节课的教学,让我知道深入分析教材,弄懂教材对教学来说是多么重要。假如教师能够很好的驾驭教材,就能有事半功倍的效果。 小学六年级数学教学反思 篇3 本学期面临学生的毕业
7、,这是小学阶段的关键时期,可以说紧急劳碌而收获多多。总体看,我能仔细执行学校教育教学,把新课程标准的新思想、新理论和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探究,改革教学,我从各方面严格要求自己,结合本班学生的实际状况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有规划、有组织、有步骤地开展,圆满地完成了教学任务。 一、教育教学状况 在教学工作中,我留意做到以下几点: 1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我仔细讨论教材仔细备课。不但备学生,而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采纳的教学方法,并对教学过程的程序准时间安排都做了具体的记录,仔细写好教案。每一课都做到“有
8、备而来”,每堂课都在课前做好充分的预备,并制作各种利于吸引学生留意力的好玩的教具,课后准时写好教学反思。力求精确把握重点,难点。并注意参阅各种杂志,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。重点突出,难点突破。教案编写仔细,并不断归纳总结提高教学水平。 2、仔细上好每一节课。上课时注意学生主动性的发挥,发散学生的思维,增加上课技能,提高教学教学质量。在课堂上特殊留意调动学生的积极性,加强师生沟通,充分表达学生的主体性,让学生学得简单,学得轻松,觉得开心,留意精神,培育学生多动口动手动脑的力量。注意综合力量的培育,有意识的培育学生的思维的严谨性及规律性,在教学中提高学生的思维素养。 3、仔细准时
9、批改作业,布臵作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改准时,仔细分析并记录学生的作业状况,将他们在作业过程消失的问题做出分类总结,进展透切的讲评,并针对有关状况准时改良教学方法,做到有的放矢。留意听取学生的意见,准时了解学生的学习状况,并有目的的对学生进展辅导。 4、坚持听课,留意向老教师学习教学阅历,努力探究适合自己的教学模式。 5、做好课后辅导工作,留意分层教学。在课后,为不同层次的学生进展相应的辅导,以满意不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生学问性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性
10、和必要性,使之对学习萌发兴趣。其次,要转变学生的不良学习行为,养成勤动手、勤思索的学习习惯。这样,后进生的转化,就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。 6、积极推动素养教育和新课程改革。为此,我在教学工作中留意了力量的培育,把传授学问和进展智力、力量结合起来,在学问层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新力量。让学生的各种素养都得到有较的进展和培育。结合学生和学校实际积极学习好的教学模式。并探究新的教学方法。 7、准时单元考试,做好考试分析,并对学生的薄弱环节加强讲解和强化训练。 但在教学过程中,我也存在很多缺乏。没有仔细做好后进生转化工作。由于教学,上课和批改作业
11、就占用了大局部时间,因此在辅导学生这一方面做的不够。只是一方面的鼓舞学生遇到问题肯定要准时找教师解决,但究竟许多学生的玩性比拟大,主动性不强,导致没有人主动找教师辅导的局面。另一方面,在发觉不好的作业或是消失的问题,只是针对整体强调,忽视了个体的力量和力气。 二、学生根本状况 六年级共有47名学生,他们的在成绩和根底还算稳定,他们的课堂纪律也做的比拟好,学习方面养成了良好的习惯对数学这门课程产生了深厚的学习兴趣。但是,也有局部学生对数学的把握程度仅相当于小学三年级的水平,由于根底太差而无法承受新学问,学习习惯问题方面也有所欠缺,比方,拖欠作业,做作业过程中偷工减料,数学计算的过程的书写格式不正
12、确、计算力量差等。 三、成绩分析 六年级学生面临马上毕业,因此,对学习成绩的要求会更高。在数学成绩方面,有810名学生由于根底学问欠缺太多,无法承受新学问,以致于成绩较差,甚至有个别学生连最根本的数学学问都没有把握,这给教学工作增加了难度。 通过前面的总结使我熟悉到:教师要严格的要求学生遵守纪律,从而制造良好的学习环境,使教和学能顺当进展,特殊是对小学生来讲教师的严格要求就更重要了,教师只有通过加强教育,急躁的辅导,加上在教学中不断探究,总结阅历,全部精力投入到教学中。 一份耕耘,一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应当糊涂地熟悉到工作中存在的缺乏之处。教学工作苦乐相伴,我
13、将一如既往地勤勉,务实地工作,我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。 小学六年级数学教学反思 篇4 本学期又将过去,可以说在紧急劳碌的工作中度过了这一学期的时间。总体看,我能仔细执行学校教育教学工作规划,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,转变思想,积极探究,改革教学,收到很好的效果。为了克制缺乏,总结阅历,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作作出如下总结: 一、仔细备课。 备课时,不但备学生,而且备教材、备教法。依据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采纳的教学方法,每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的
14、预备,课后趁记忆犹新,回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,登记学生学习中的闪光点或困惑,是教师最珍贵的第一手资料,教学阅历的积存和教训的吸取,对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是非常有用。 二、注意课堂教学的师生之间学生之间交往互动,共同进展,增加上课技能,提高教学质量。 在课堂上我特殊留意调动学生的积极性,加强师生沟通,充分表达学生学得简单,学得轻松,觉得开心,留意精神,培育学生多动口动手动脑的力量。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境,把学生在获得学问和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间
15、交往互动,共同进展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念确实立,灌输的市场就大大减弱。学生成了学习的仆人,学习成了他们的需求,学中有发觉,学中有乐趣。 三、仔细批改作业,布置作业有针对性,有层次性。 对学生的作业批改准时,仔细分析并记录学生的作业状况,将他们在作业过程消失的问题做出分类总结,进展透切的讲评,并针对有关状况准时改良教学方法,做到有的放矢。 四、做好课后辅导工作,留意分层教学。 在课后,为不同层次的学生进展相应的辅导,以满意不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生学问性的辅导,更重要
16、的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。本学期,我除了在课堂上多照看他们外,课后还给他们急躁辅导。 首先,我通过和他们主动谈心,了解了他们家庭状况,找出了其中的缘由,并从心理上疏导他们,拉近了我们师生之间的距离,使他们建立了自信念; 其次,对他们进展了辅导。对于他们遗漏的学问,我主动为他们弥补,对于新学内容,我急躁为他们讲解,并让他们每天为自己制定一个目标,同时我还对他们的点滴进步准时赐予鼓舞表扬。通过一学期的辅导工作,激发了他们的求知欲和上进心,使他们
17、对数学产生了兴趣,也取得了较好的成绩。 总之,一学期的教学工作,既有胜利的喜悦,也有失败的困惑,虽然取得了肯定的成绩,但也存在不少的缺点,如对新课改理念的学习和探讨上、信息根底教育上、自己的教学阅历及方法等方面有待提高。本人今后将在教学工作中,吸取别人的特长,弥补自己的缺乏,力争取得更好的成绩。 小学六年级数学教学反思 篇5 (1)对教材内容安排的思索 本堂课是在学生学习了正比例的根底上学习反比例,由于学生有了前面学习正比例的根底,加上正比例与反比例在意义上讨论的时候存在有肯定的共性,因此学生在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高,而且在课时的安排上,在学习正比例的安排了2个课时,
18、这里只是安排了1个课时,紧随着课之后教材安排了一堂正反比例比拟、综合的一堂课,对学生在消失正反比例有点模糊的时候就准时地加以订正。 (2)对练习题型、题量的思索 第一堂课在教学的时候,对于课本上的练一练没有进展选择,要求学生全部解答,结果发觉学生化的时间比拟多,而且效果也不是特殊的抱负。课间的时候就对着这几个小题进展了比拟,发觉5、6题的数量关系的本质上与前面的1、3题雷同,而且第7小题比拟简洁,而第4小题倒是一个不错的习题。有了上次的阅历,教师做适当的补充和引导,在其次节课的时候,学生的完成状况就比拟抱负,时间不多效率也高。 另外,对于课本上练一练5,由于在课始的导入环节中的未知每本页数与装
19、订的本书的求解就已经知道求解方法,所遇课堂学生就没有刻意的去讲解,结果从课后的练习其次题来看,学生的把握状况不是很好,虽然有些同学已经利用的了反比例的方法解答。后来想想本堂课学习的是反比例,既然已经学习了反比例,对于课后安排的这样的习题就不应当还只是利用上节课的方法去解答,应当很好的把这堂课所学习到的学问利用起来,一来是学生进一步理解反比例,二来可以为后面学生学习利用反比例解同意用题留下伏笔。 (3)对正、反比例数量关系的书写的一点思索 在课堂上讲解:长方形的面积肯定,它的长和宽。这道题是,想到三角形是否学生也能正确的解答,于是就补充了:三角形的面积肯定,它的底与相应的高是不是成反比例?为什么
20、? 这个问题的提出,使我对于为什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解,起初不太清晰为什么要用字母表示,现在想想,字母的标识其实是最能用数学语言来推断是不是成反比例,所以可以写成ah=s(肯定)来说明底和高成反比例。这样学生在书写数量关系的时候,思维方法就会更明确。 小学六年级数学教学反思 篇6 本课六年级下册的教学内容,我是在教学正比例的根底上进展设计教学的,通过教学本人有以下几点体会: 第一:在教学过程中,留意生活与实际相结合,通过生活中的四个情景引导学生理解反比例。让学生简单上手也简单推断。 其次:在引入反比例时,引用语文学问的“反义词”引导,让过渡自然,学生兴趣深厚。 第三:留
21、意首尾照应,在学生把握了反比例的特点之后,让学生切实去推断两重量是否成反比例,做到理论用于实际,然后再回忆课前所圈的两个表,和是几的表和积是几的表,让学生去推断这两个表中的量是否成反比例,让学生有一个首尾照应的感觉,使课堂条理清楚一气呵成。 下面说说缺乏之处: 1、在教学中,我觉得让学生动手思索的时间环节还是不够,没有给足时间让学生自己去想,自己做,自己探究,始终都是教师傅这走,感觉有点放不开。 2、 再提问方面,兼顾了前面的学生,没有全面考虑后面的学生。 所以在今后的学习中让学生自己来设计问题,让学生相互提问题,编问题,让学生己去探究,自己去提问,自己去发觉,这样的教学才是更深一个层次的教学
22、,更专业一些的境地,所以,在现在的教学思路,在教学模式上,再来一些革新,更加放手让学生去做,我想效果肯定会更好。 小学六年级数学教学反思 篇7 比例尺这一学问是在学生已经把握了化简比以及比例的学问的根底上进展教学的。我在设计教学环节时,认真分析了教材的设计意图,同时又思索如何将概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。反思整个教学过程,我认为胜利的关键有以下几点: 1、在生活中引入新课。 现代学习心理学认为,学问并不能简洁地由教师或其他人“传授”给学生,而只能由每个学生依据自己已有的学问和阅历主动地加以“建构”。在引入阶段,我选取了学生们特别熟识的典型的感知材料,画出一个标准篮球场长28米宽
23、15米的平面图让学生动手操作画一画,问学生是怎么画的。 2、在情境中引出课题。 生举例生活中的这种状况,举例说明在生活中把实物图扩大或缩小的状况?我在依据生的答复出示最熟识的缩小了点中国地图和北京交通线路平面图。出示两副图的全貌。让学生去发觉。平面图形的大小与比例有着亲密的联系,进而让学生提出本节课讨论哪些有关比例尺的学习学问,针对学生们提出的问题,进一步有侧重点确实定这节课的教学重难点。 3、自学书得出概念。 出示导学提纲 (1)什么叫比例尺?怎样求比例尺? (2)比例尺有哪几种? (3)学习比例尺有什么作用? (4)比例尺与我们学具袋里的尺一样吗? 在汇报沟通时,恰当的传授学问。这一环节让
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- 北师大 小学 六年级 数学 教学 反思 26
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