初二背影课文及教案初二背影课文(4篇).docx
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1、 初二背影课文及教案初二背影课文(4篇)精选初二背影课文及教案(精)一 本文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父亲对儿子无微不至的喜爱和儿子对父亲的百般思念。文章写的是1917年在北大读书时经受的事,是在25年写的。这一时期中国社会的状况是:军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,学问分子朝不保夕,广阔劳动人民处在水深炽热之中。当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为一名正直、和善、敦厚的学问分子,必定要感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的心情。背影记写的事情特别简洁,一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书,在火车站送别。在军阀统治的旧中国,这种事情是很寻常的,在那黑暗的社会里,即使这种
2、小康之家,也经不起天灾人祸的打击。文章记写了家庭的不幸和当时的灰暗世态,从一个侧面反映了当时的社会现实这种社会虽然早已不存在了,但记写的情景,对我们今日的读者,尤其是青少年一代,依旧有着历史的熟悉作用。 1.学问与技能:学习本文抓住人物在特定环境下的特征,表情达意的写法。 2.过程与方法:理解一些语句的含义,体会朴实的语言风格。 3.情感、态度、价值观:领悟文中的父子之情,学会“关爱他人”。 本文抓住人物在特定环境下的特征,表情达意的写法。 以学生尝试阅读为主(尝试分析构造、尝试品尝语言、尝试绽开联想、尝试模拟表演等)教师组织沟通,争论并适时点拨。 1.学生预备:把握文中的生字词;了解简况;初
3、读课文,感知内容、(全文主要写了一件什么事?表达了什么感情)。 2.教师预备:录音机 】2课时 (一)导语 请大家说出自己的生日和父母的生日。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱表达在日常生活的方方面面,子女对这种感情有的体会到了,有的体会不到;有的当时就体会到了;有的过后才体会到。老一辈这种崇高美妙的感情深深地感动并鼓励着一代一代年轻人。同学们想一想,父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种感情是表达在父母的只言片语中,还是隐含在父母的神气里?是通过某个动作流露的,还是通过某个身形体态表现的?鲁迅曾说:“要极省俭的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”而本文却只写父亲的背影。
4、学习这篇课文时,同学们要弄清:这是父亲做什么时的背影?这“背影”表达了父亲对“我”的什么感情?文章写这“背影”又表现了怎样的感情 (二)介绍 (三)出示教学目标 学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的写法,初步体会文章中的父子之情。 (四)检查预习状况 1、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?是很简单找到的。 这就是“背影”。 2、文中写了几次“背影”?着重写的是什么时候,什么地方观察的背影?写送别时的“背影”,表现了父子间的什么感情?(完成此题后,朗读第六、七段,加深体会感情) 理解:文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车
5、站观察父亲爬月台买橘子时的“背影”。 抒发深切的思念之情。 3、文章题目是“背影”为什么还要写其次段、第三段?(以上内容可分步完成) 理解:这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,真是祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担,还细致入微地照顾儿子就更为感人。 为什么选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、构造成文呢? 教师可引导学生作短暂的交谈、自由争论,然后集中发言,教师择优确定、适当补充。
6、理解:所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,表达着高超的艺术构思: 可以表现父亲在特定环境下的形象特点。家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷,用“背影”来表现,最能表达人物的这种境遇与心境。 可以给读者以自由想象的宽阔天地。不正面描写父亲的面貌,而以“背影”消失,结合文章内容,读者可以绽开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。 艺术视角的创新。不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现的新领域,给人以生动、新奇的感受。 这三点对初二学生来说,熟悉上可能有肯定差距,只要求能够一般的理解即可,重点在于提高熟悉,不要求把握。故教师讲清晰,不必整理笔记。 本文通过写车站送别,表
7、现了父子间什么样的感情?(即本文的中心愿思) 理解:本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了对父亲深切思念之情。 同学们,这篇课文说的是父子深情,那我们就联系自己想一想,从小到大,你们是不是理解自己的爸爸妈妈,你是不是有方法让父母少操一份心,多露一丝微笑呢? 1.学生谈收获。学生自我小结。(谈本节课的学习收获) 2.教师完毕语。假如我们有一双擅长发觉的眼睛,在日常生产中,可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中,父亲的背影,分散着父亲对儿子的关爱深情,尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里,这种关爱更显珍贵,也就更感动人心。 反复朗读课文,体会课文
8、朴实语言中的满腔深情。 八、板书设计 背影 朱自清 开头:直抒胸臆,落笔点题 看父买橘:细致刻画,突出主题爱子深情 车站离别:离情别绪,加深印象感念父爱 结尾:寄予思念,首尾照应 我们知道全文写了父亲关怀爱惜儿子,儿子感谢思念父亲。但是在用词造句上没有什么华美的词藻,显得特别朴实,甚至像“关怀、爱惜、感谢”这一类抽象现成的字眼,一个也没有用。大朴正是大巧的表现。本节课我们就来学习体会本文朴实的语言风格。 精读课文,揣摩语言 学生尝试圈划朴实简洁中见情义的语言,并作批注。(鼓舞学生自由圈注,教师可提示从人物语言、外貌动作描写方面着手) 学生间合作沟通;师生间沟通争论。 教师引导学生模拟表演“父亲
9、”过铁道时的动作。 教师预设 1“事已如此,不必难受,。好在天无绝人之路!” 理解:是对儿子的劝解和宽慰。 2“不要紧,他们去不好!” 理解:“不要紧”是对儿子的宽慰,“他们去不好”是说叫别人去不放心。表达了对儿子 的深切关心。 3“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。” 理解:细心照顾之后,又想起儿子路上口渴的问题。担忧橘子买来之后找不到儿子,又怕行李丧失,于是又嘱咐儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。 4“我走了,到那边来信!” 理解:惦记儿子一路是否安全,吩咐儿子来信好让他放心。 5“过去吧,里边没人。” 理解:不让儿子送他,督促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。 这几句话朴实无
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- 初二 背影 课文 教案
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