牛富宝高段研究报告.ppt
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1、2012-2013-2“阅读课学生自主学习”课例研究研究报告(高段)报告人:牛富宝基本情况研究过程反思分析改进建议基本情况内容选定 人教版第十册桥的阅读教学第二课时。具体分工项目项目负责人负责人项目项目负责人负责人设计杨 青评课冯爱丽资源李振华报告牛富宝说课秦丽华报道杨 青上课刘振华资料牛富宝研究过程全员参加,人人上心过程靠谱,改进明显坦诚合作,合作向前反思分析李振华学生学习互动自主反思分析秦丽华老师提问反思分析杨青自主学习的形式参与度高年级阅读课堂如何操练学生自主李振华主任课堂要自主,就要把时间和空间更多地让给学生。我们可以通过有效的教师提问,激励性的学生提问和充分准备的小组讨论等形式弥补目
2、前比较单一的“教师问学生答”这一模式。学生自主的方式可以多样化,探究性学习、记课堂笔记(写批注、感想、感悟等)、自己阅读提问、独立思考解决、观看视频资料等方式都可以在课堂上使用。秦丽华老师“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。”恰到好处的提问,不仅可以引发探究欲望,还能激发思维,使情绪处于最佳状态,有利于主动学习。因此,如何有效地优化课堂提问,在当今以学生自主学习为主、培养创造性思维的今天就显得更为重要和突出。首先要设计合适的问题。其次要把握合理的时机。杨青老师让学生在自主学习过程中学会:倾听认真听取别人的意见;交流发表自己的看法并进行评价和补充;协作用擅长的形式展示问题的解决过程;
3、分享让每个人获得成功的学习体验;整合不同观点加以整理,形成有价值的信息。认识上的共同点只有改变自己,才能发展学生。只有改变自己,才能发展学生。切实实践理念 改变教学行为 改变学习行为 提高课堂效率 正确正确发展学生发展学生认识上的共同点把课堂还给学生,让语文课成为交流课。把课堂还给学生,让语文课成为交流课。李振华-把时间和空间充分让给学生。秦丽华-向学生提出挑战性的问题,可以引导学 生发展智慧。杨 青-让每个人获得成功的学习体验,发表自 己的看法并进行评价和补充。认识上的共同点自主的形式多样化自主的形式多样化 李振华李振华-探究性学习、记课堂笔记(写批注、感想、感悟等)、自己阅读提问、独立思考
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