小马过河教学设计(6篇).docx
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1、 小马过河教学设计(通用6篇) 一、走近课文 这是一篇家喻户晓的童话故事。叙述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知河是深是浅,最终在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索,旨在让学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋思索,身体力行 二、走近学生 二年级的学生阅读力量还不够,留意力集中在课堂上的时间很短,因此我采纳图文并存的方式来吸引学生,帮忙学生从形象思维到抽象思维的过渡,帮忙学生更好的学习课文学问。 三、走近教学目标 依据二年级学生属于低年级,爱读童话,能初步读懂童话的特点,确定本课的教学目标是: 1、学问与技能:熟悉棚、匹等生字,会写深、浅等7个生字,理解相关词句。
2、 2、过程与方法:能正确流利有感情地朗读课文,扮演角色理解课文。 3、情感态度与价值观:引导学生知道做事要学会思索,不能只听别人说的道理。 重点: 1)、让学生学会本课生字新词,读懂课文。 2)、理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理难点:理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理。 四、走近教学理念: 俗话说:授人以鱼,不如授之以渔。二年级的学生处于奇怪心特殊强的阶段,也是孩子形成熟悉与习惯的时期,对于孩子以后的进展有着重要的影响。 于是我想,不仅要让孩子们懂得文章的学问,还要让他们体会到思索的重要性,在遇到事情的时候会动脑筋思索,不至于不知所措。 五、走近教法、学法 教学方法:采纳
3、了“情境演绎”法,他评等方法的结合,让学生在轻松的环境中学习成长。对于低年级的学生来说,最好的语文教学的方法就是朗读。通过多种形式的朗读来到达以读代替讲,以读书领悟感情。通过学生自评,培育语言表达力量。开放性的家庭作业,熬炼学生的思维,培育写作力量。 六、走近教学环境: 由于科技的兴旺,电视、手机、电脑的普及,加快了信息的传递,使得学生猎取学问的途径较为广范,所以,教师应当充分调动学生的主观能动性,培育他们的观看力量、表达力量。 七、走近教学流程 我将这篇文章定为两个课时,本节课为其次课时。教学流程分五个环节进展。 第一个环节:课文回忆,复习生字词 上节课我们学了生字词,小朋友们回家有没有复习
4、呀?下面呀,我就请小朋友们来读下本课的生字并组词。看哪些小朋友回家后是仔细复习的。师评,小朋友读的真好。 其次个环节:初读课文,理解文章大意 请同学们一起通读课文,要留意读准字音,读出语气。 下面请小朋友来读给大家听,大家要留意听他读,看有没有读错的,或者没有都好的,假如有,那你觉得应当怎样读? 我请小评委来对他进展点评。大家同不同意她的看法?不错,小朋友们要向她学习。 第三个环节:角色扮演,帮忙理解 请四个小朋友来到讲台上分别扮演老牛,小马,老马,松鼠,鼓舞学生充分发挥自己的想象力量,把四个情境表演出来。教师指导 第四个环节:研读课文,领悟主旨 请大家再次有感情的朗读课文,并答复ppt上的问
5、题由于牛伯伯( ),所以它说( )。由于松鼠( ),所以它说( )。 为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢 (按“由于小马既不像( ),也不像( ),所以( ).的句式答复。) 大家同意该同学的看法吗?那还有没有其他的观点呢?师评,多用鼓舞性语言。 第五个环节:总结全文,拓展延长 在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思索,从实践中去查找问题答案。 八、走近生活,稳固发散 讲一讲:把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。 写一写:假设有一只猴子要过文中的这条河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。提示小朋友们先把猴子和小马作比拟。 九、走近课堂,评价与反思
6、本着贴近生活,调动学生积极参加,培育学生语言表达的原则。由于个人力量有限,教学过程可能会有不够完善的地方。 小马过河第教学设计2 教学目标: 1.熟悉“情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、沉没”8个词语,把握“磨、没”两个多音字。 2.有感情地分角色朗读课文。 3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 教学重、难点: 理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 教学预备: 课件、词语卡片 教学课时: 第一课时 教学过程: 一、谈话导入: 1.小朋友,今日教师为你们带来了一幅画,你们看(课件出示小马过河图
7、)面对眼前的画面,你有什么问题想提吗?(生:小马为什么要过河?小马怎样过河?结果怎么样?) 2.我们的小朋友可真会动脑筋呀,今日我们要一起来学习一篇童话故事,学完之后,你就能自己解决刚刚的问题了,你们想学吗? 3.那就让我们赶快走进今日的故事天地小马过河(板书:小马过河)让我们一块儿把课题来读一读吧! 二、初读课文,熟悉词语 1.请小朋友把书翻到第86页,自己读一读这篇课文,留意要读准字音,读通课文,遇到有困难的字、词可以请同桌或教师帮帮助。 2.检查词语:谁能来读读这些词语呢?(课件出示:情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、沉没)个别读、开火车读、齐读)教师觉得刚刚小朋友把最终两个词语
8、念得特殊好!他们就是磨房的磨和沉没的没,这两个字是多音字,你们看课件出示:磨:m消磨m磨坊没:mi没有m沉没 3.谁能当小教师带大家来读一读呢?(小教师带读)以后小朋友遇到这两个字的时候,肯定要留意他们的读音,可千万别读错了。 4.现在让我们把这些词语一起来读一读吧! 三、再读课文,整体感知 1.小朋友可真聪慧,这么快就把这些字音都读准了,现在再请小朋友读一读课文,找一找课文中消失了哪几个人物并动脑筋想一想,小马为什么要过河?(自读课文) 2.你找到了吗?(依据答复随机板书:小马、老牛、松鼠、老马)3.你可真会读书,这么快就把他们都找齐了。那么课文中的仆人公小马为什么要过河呢?(生:小马帮妈妈
9、把半袋麦子驮到磨坊去) 四、讲读3-5自然段 1.懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去,可当他去磨坊的路上却被一条小河拦住了去路。当时小马是怎么想的呢?(指名说)(课件随机出示:我能不能过去呢?假如妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!) 2.教师从你的话里听出了小马“犯难”的心情。你们看,这个词就是犯难(出示词语卡片:犯难)谁能来读一读呢?(指名读、开火车读) 小马为什么会产生这种犯难的心情呢?(由于小马平常总是依靠妈妈,没有动脑筋想方法的习惯,更没有独立解决问题的力量)是啊,正是由于小马平常总依靠妈妈,没有解决问题的力量,所以,一条小河让它感到非常地犯难(引读“犯难”) 3.正值小马犯
10、难的时候,它观察谁了呢?(老牛)谁能当当小马请老牛帮帮助呢?(课件随机出示:牛伯伯,请您告知我,这条河,我能趟过去吗?) 4.你可真是一匹有礼貌的小马啊!谁情愿当当牛伯伯来帮帮我们的小马,告知他答案呢?(指名读)板书:水很浅 请一个同桌两个小朋友一个当小马,一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧!(同桌互读、男女生读) 5.听了牛伯伯的话,我们的小马是怎么做的呢?(小马听了老牛的话,立即跑到河边,预备趟过去。) 教师这里还有一句话,你们看(课件出示: (1)小马听了老牛的话,立即跑到河边,预备趟过去。 (2)小马听了老牛的话,跑到河边,预备趟过去。)请大家自己读一读,比一比这两句话,说说有什么不同?
11、加上立即说明白什么?(说明小马听了老牛的话,想也没想就要趟过去)齐读 6.正值小马要过河的时候,又会发生什么事情呢?请同学们读一读第五小节,用虚线画出小马的话,用横线画出松鼠的话,找到后有感情地读读他们的对话。 7.你找到了吗?(看看你找到的和教师找到的一样吗?(课件出示)谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢?(指名读,分组读) 五、学习 6、7自然段 1.听到老牛和松鼠不同的说法,小马只有跑回家问妈妈了,那妈妈告知小马河水是深是浅了吗?(没有)那妈妈是怎样对小马说的呢?请读读课文的第六自然段,用双横线划出妈妈教育小马的话。(指名读) 马妈妈,你为什么要这么对小马说啊?(由于妈妈对小马说话的预期
12、很亲切) 2.你说的可真好,情愿当马妈妈的小朋友,我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧!(自读、齐读)(板书:试一试) 3.你动脑筋想一想,小马应当怎么办呢?为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢?(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试) 4.小马确实像我们小朋友说的那样,亲自去试了试水的深浅,结果它发觉原来(课件出示:河水既不像( ),也不像( )指名读、个别读、齐读 5.那你能用“既不像也不像”的句式来说说小马的高矮吗?(指名说、同桌说) 六、总结 1.小马通过自己的尝试最终顺当过河了,那你有没有遇到过和小马类似的事情呢?想一想你当时是怎么做的,现在
13、你学了这篇课文之后,你又会怎么做呢?四人小组相互沟通沟通吧!(四人小组沟通、指名说) 2.听了经受了这些事情之后,你有些什么收获吗?(自由说) 3.是啊,以后我们做事的时候肯定要多观看多思索,但凡都要去试一试,只有这样才能不耽搁时间,把事情做得更好! 小马过河第教学设计3 教学目标: 1读课文、弄懂课后题1。 2懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己动脑筋独立思索,从实践中去寻求问题的.答案。 3能联系上下文,弄懂下面几个词语:犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 教学重点、难点: 理解妈妈说的话。 教具预备: 投影片 教学时间: 其次课时 教学过程: 一、故事导入,略知 一、二段 1、师讲故事的开
14、头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么? 生:我觉得它很懂事,由于它懂得帮妈妈做事。 1生:我认为它是个听话的孩子。由于它一听说能帮妈妈做事,就很快乐。 二、抓中心句 生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“”画出来,并说说这句话的意思。 三、联系上下文,理解中心词 1(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边思索下面几个问题: A妈妈所说的“别人”在课文中指谁? B“别人”都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗? C从哪些句子可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋?
15、用“一一”画出来。 2小组争论,师巡察指导。 3沟通争论结果 A学生答了 1、2问后,发散:这时候,假如你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办? 2生:我会想一想它们谁说的话有道理。生:我会自己去试一试。 B学生答第3问,并抓重点词“立即”、“赶忙”。 四、读最终一段,体会中心句 1听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?2(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深? 3你从老马的话中想到了什么?生争辩:妈妈的话肯定是对的。 生:我想今后我不管遇到什么困难,我要多动脑筋想方法。生:我会亲自动手去做一做。生:我会去做试验,找到解决方法。 五、总结,延
16、长中心句 在今后的生活中,假如你遇到困难,你会怎样做? 六、续编故事 1师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自己家被水淹了,老马听了非常焦急,对小马说:”孩子,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞速地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河拦住了去路。 2请同学们帮小马想方法,把这个故事编完整。 小马过河第教学设计4 一、教学目标: 学问与技能: 1、正确认读本课12个生字,会写8个生字。学习多音字“没”。 2、正确、流利的朗读课文,理解课文内容,用自己的话把这个故事将一讲。 过程与方法: 1、采纳小组合作学习的方式,识记生字。 2、创设民主
17、、和谐的学习气氛,发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读,感悟课文内容。 情感、态度、价值观: 运用多种方式调动学生的学习兴趣,感悟“遇事要多动脑筋,要实践。”的道理。 二、课前预备: 多媒体课件。 三、教学时间: 二课时 教学过程意图激趣引入小朋友,你在平常学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克制的?(生各抒已见)今日我们一起来学习新课文小马过河,看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克制的呢?听教师讲这个故事,同学们边听边想想:课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮忙下,经过自己的实践,最终渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟识并且感兴趣的话题引入,调动学生的学习热忱。 1、识记生字:用自己喜爱的方法
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