小马过河教学设计(5篇).docx
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1、 小马过河教学设计(通用5篇) 教学目标: 1.熟悉“情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、沉没”8个词语,把握“磨、没”两个多音字。 2.有感情地分角色朗读课文。 3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 教学重、难点: 理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 教学预备: 课件、词语卡片教学课时:第一课时教学过程: 一、谈话导入: 1.小朋友,今日教师为你们带来了一幅画,你们看(课件出示小马过河图)面对眼前的画面,你有什么问题想提吗?(生:小马为什么要过河?小马怎样过河?结果怎么样?) 2.我们的小
2、朋友可真会动脑筋呀,今日我们要一起来学习一篇童话故事,学完之后,你就能自己解决刚刚的问题了,你们想学吗? 3.那就让我们赶快走进今日的故事天地小马过河(板书:小马过河)让我们一块儿把课题来读一读吧! 二、初读课文,熟悉词语 1.请小朋友把书翻到第86页,自己读一读这篇课文,留意要读准字音,读通课文,遇到有困难的字、词可以请同桌或教师帮帮助。 2.检查词语:谁能来读读这些词语呢?(课件出示:情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、沉没)个别读、开火车读、齐读)教师觉得刚刚小朋友把最终两个词语念得特殊好!他们就是磨房的磨和沉没的没,这两个字是多音字,你们看课件出示:磨:m消磨m磨坊没:mi没有m
3、沉没 3.谁能当小教师带大家来读一读呢?(小教师带读)以后小朋友遇到这两个字的时候,肯定要留意他们的读音,可千万别读错了。 4.现在让我们把这些词语一起来读一读吧! 三、再读课文,整体感知 1.小朋友可真聪慧,这么快就把这些字音都读准了,现在再请小朋友读一读课文,找一找课文中消失了哪几个人物并动脑筋想一想,小马为什么要过河?(自读课文) 2.你找到了吗?(依据答复随机板书:小马、老牛、松鼠、老马)3.你可真会读书,这么快就把他们都找齐了。那么课文中的仆人公小马为什么要过河呢?(生:小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去) 四、讲读3-5自然段 1.懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去,可当他去磨坊
4、的路上却被一条小河拦住了去路。当时小马是怎么想的呢?(指名说)(课件随机出示:我能不能过去呢?假如妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!) 2.教师从你的话里听出了小马“犯难”的心情。你们看,这个词就是犯难(出示词语卡片:犯难)谁能来读一读呢?(指名读、开火车读) 小马为什么会产生这种犯难的心情呢?(由于小马平常总是依靠妈妈,没有动脑筋想方法的习惯,更没有独立解决问题的力量)是啊,正是由于小马平常总依靠妈妈,没有解决问题的力量,所以,一条小河让它感到非常地犯难(引读“犯难”) 3.正值小马犯难的时候,它观察谁了呢?(老牛)谁能当当小马请老牛帮帮助呢?(课件随机出示:牛伯伯,请您告知我,这条河,
5、我能趟过去吗?) 4.你可真是一匹有礼貌的小马啊!谁情愿当当牛伯伯来帮帮我们的小马,告知他答案呢?(指名读)板书:水很浅 请一个同桌两个小朋友一个当小马,一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧!(同桌互读、男女生读) 5.听了牛伯伯的话,我们的小马是怎么做的呢?(小马听了老牛的话,立即跑到河边,预备趟过去。) 教师这里还有一句话,你们看(课件出示: (1)小马听了老牛的话,立即跑到河边,预备趟过去。 (2)小马听了老牛的话,跑到河边,预备趟过去。)请大家自己读一读,比一比这两句话,说说有什么不同?加上立即说明白什么?(说明小马听了老牛的话,想也没想就要趟过去)齐读 6.正值小马要过河的时候,又会发生
6、什么事情呢?请同学们读一读第五小节,用虚线画出小马的话,用横线画出松鼠的话,找到后有感情地读读他们的对话。 7.你找到了吗?(看看你找到的和教师找到的一样吗?(课件出示)谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢?(指名读,分组读) 五、学习 6、7自然段 1.听到老牛和松鼠不同的说法,小马只有跑回家问妈妈了,那妈妈告知小马河水是深是浅了吗?(没有)那妈妈是怎样对小马说的呢?请读读课文的第六自然段,用双横线划出妈妈教育小马的话。(指名读) 马妈妈,你为什么要这么对小马说啊?(由于妈妈对小马说话的预期很亲切) 2.你说的可真好,情愿当马妈妈的小朋友,我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧!(自读、齐读
7、)(板书:试一试) 3.你动脑筋想一想,小马应当怎么办呢?为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢?(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试) 4.小马确实像我们小朋友说的那样,亲自去试了试水的深浅,结果它发觉原来(课件出示:河水既不像(),也不像()指名读、个别读、齐读 5.那你能用“既不像也不像”的句式来说说小马的高矮吗?(指名说、同桌说) 六、总结 1.小马通过自己的尝试最终顺当过河了,那你有没有遇到过和小马类似的事情呢?想一想你当时是怎么做的,现在你学了这篇课文之后,你又会怎么做呢?四人小组相互沟通沟通吧!(四人小组沟通、指名说) 2.听了经受了这些事情
8、之后,你有些什么收获吗?(自由说) 3.是啊,以后我们做事的时候肯定要多观看多思索,但凡都要去试一试,只有这样才能不耽搁时间,把事情做得更好! 小马过河优秀教学设计2 教学目标 1、熟悉“棚、匹”等13个生字,会写“切、知”等7个字以及以下词语:亲切、做事等。 2、通过朗读、分角色表演读等多种形式。理解老马对小马说的话的意思。 3、能从小马过河的故事中受到启发,懂得遇到问题,不能光听别人说,要自己开动脑筋,勇于实践,找到解决问题的方法。 4、连续培育学生合作学习的意识,感受学习的欢乐。 教学重点: 通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。 教学难点: 理解老牛、松鼠说法不同的缘由,进而理解老
9、马说的话中包含的道理。 教学模式: 以读为主,读中感悟。敬重学生的独特感受,质疑、探究,突出学生的主体地位。 教学流程: 一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话。 1、激趣:同学们,你们喜爱交朋友吗?今日教师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹得意的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧急了,谁情愿任凭对他说点什么,让他放松放松? 2、导入课题,引导提问。 教师激情导入:听了大家的发言,小马真快乐,现在它不紧急了,而且他还特殊情愿和大家共同来共享一个有关他的童话故事。你们想听吗?(播放小马过河的故事)。这个故事好听
10、吗?他的题目叫什么?(小马过河)。这节课我们连续来学习课文小马过河。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。 引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?) 3、训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。) 组织学生争论: 要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应当加在哪里?(磨房前面) 过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。在读课文之前教师想考考大家看我
11、们昨天学习的生字都记住了没有。(多媒体出示) 二、整体入手,捕获重点,理清脉络。 1、用自己喜爱的方式朗读课文, 课件出示学习要求:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何? 2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至六自然段)哪几个自然段是说小马其次次过河?(八自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;其次次趟了过去。) 三、细读课文三六自然段,引入情境,质疑解疑。 过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听教师朗读课文三至六自然段。 1、教师范读,为学生做好典范作用,激起学生深厚的读书兴趣。 2、生
12、自读,课件出示学习要求: (1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的? (2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样? 四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理。 (一)解决第一个问题: 1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。 2、小马高快乐兴的往磨坊跑去,可是一条小河拦住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(犯难) 3、请你用犯难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 (二)解决其次个问题: 1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗? (1)学生答复后,教师用多媒体
13、分别出示两种动物图片及它们所说的话。 老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。 松鼠挡住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!” 松树仔细地说:“固然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。” (2)假如你就是老牛,假如你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急迫、仔细的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 (3)师生分角色带上头饰共同表演。 师:教师也想参加到你们当中,和您们共同表演这局部内容,好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。教师当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树) 2、同
14、是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“由于所以”这样的句子说一说其中的缘由。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深) 3、老牛和松鼠的话你们认真想过了,可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“立刻、赶忙”的句子。) (2)、小马听了老牛的话,立即跑到河边。 (2)、小马听了松鼠的话,赶忙收住脚步 A、指名读。 B、“立即”、“立刻”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋) 四、指导表演,读写句子。 1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。 小马听了老牛和松鼠的话可真犯难了,
15、他打算回家问问妈妈吧!于是小马甩甩尾巴跑回了家,你们想知道妈妈是怎么对小马说的吗?他当时的表情又是怎样的?下面请同学分角色朗读,表演老马教育小马的情节 抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。 2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮忙最大的话。 对老马教育的这段话,让学生: (1)读读出“亲切”的语气。 (2)说说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁? (3)写做改写句子的练习:用“不应当而应当”的句式表达老马的意思。 (4)议读了小马妈妈的话,你明白了什么?。 五、突破难点,加深理解。 过渡
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