师说教案模板.docx
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1、 师说教案模板 2、学习正反比照的论证方法,分析本文“总分”式的双重论证构造。 3、阐述本文写作的艺术特色。 教学重点:把握重点文言实、虚词,词语的特别用法以及特别文言句式;学习正反比照的论证方法并明晰本文“总分”式的双重论证构造。 教学难点:阐述韩愈所论述“虚心好学、尊师重教”的思想。 教学方法:朗读品尝法;问题引导法;合作探究法 课时安排:两课时,这里针对其次课时设计教案 教学过程: 一、 导入(2min) 切入文本,直接导入。通过上节课我们的学习,大家已经疏通了文章大意,那么接下来,教师想和同学们一起诵读全文,来加深我们的学习的记忆,同时请同学们在诵读的时候思索这样一个问题:“这篇文章为
2、谁而作?从文中可以得出哪些信息?” 二、 诵读全文,整体感知(10min) 问题不难,从课文的最终一段可以得出答案,韩愈的这篇师说是写给一个叫李蟠的十七岁小伙子的。 三、深入文本,争论研习(30min) 【问题二】韩愈为什么要给一个名不见经传的小伙子写下这样一篇流芳千古的名篇佳作,想想看,有哪些缘由? 【明确】可以总结为三个缘由: 李蟠好古文,六艺经传皆通习之 他不拘于时,学于余 能行古道 【教师点拨】 以上三个方面都是缘由,虽然说当时“好古文,六艺经传皆通习之”人或许不多,但肯定还有局部与李蟠相志同道合的人,而韩愈正是从他们身上看到了“不拘于时、能行古道”的精神,所以才以李蟠为他们的代表来写
3、这篇文章的。也就是说,韩愈写这篇文章的根本的缘由在于阐发“不拘于时和能行古道”的意义 【问题三】这里所谓的“古道”指的是古人从师学习之道,那么请同学们结合课文第一、三两段,分组争论“韩愈是如何熟悉古人从师之道呢?在课文里有哪些表达?” 好,接下来我们先分析第一段,在这里认为的古人所从师之道的方法是什么? 【明确】古人从师之道古之学者必有师 【问题四】古人如此的注意从师学习,那么有哪些方面的缘由呢?(依据原文概括答复) 【明确】教师的职责:师者所以传道受业解惑也。 择师的缘由:人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。 择师的标准:无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。 同样
4、的,在文章第三段中,认为的古人所从师之道的方法又是什么? 【明确】古人从师之道古之学者无常师 【问题五】是如何论证古人学习无常师这一观点的? 【明确】举圣人从师却无常师的范例) 行:孔子师老聃等人;言:三人行必有我师。本段用的是什么论证方法?举例论证。同时引用圣人孔子的话,称为引用论证 【教师点拨】 以上是古人的从师之道,也是韩愈对于从师的观点,许很多多的胜利者正是得益于这种古道“道之所存,师之所存也”“敏而好学,不耻下问”才成就了他们的辉煌,信任这对于我们每个人的成长都会有所启发的”。 【问题六】前面说过,韩愈为李蟠写文章的主要缘由还有一个:不拘于时,即不被当时的社会风气所拘束。当时的社会风
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