散步的教案15篇.docx
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1、 散步的教案15篇教学目的 1培育尊老爱幼的思想感情。 2培育正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 重点难点 1重点:正确、流利、有感情地朗读课文。 2难点:理解文章内容和的情意。 教学时间 二课时 一、预习 试朗读课文。 二、导人 漫步这篇散文,通过祖孙三代人漫步的过程,表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情,请同学们朗读的时候要专心领悟。 三、正课 1正确、流利、有感情地朗读课文漫步。 2分六个层次指导朗读。 (1)缘由。(第13自然段) 提问:“我们”为什么要去漫步? 争论并归纳:为了母亲。“她老了,身体不好,走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田
2、野漫步。 提问:怎么朗读第l3自然段? 争论并归纳:应读得轻柔一些,用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。 提问:试读出第2自然段的重音和停顿,使朗读有节奏感,抑扬顿挫。 争论并归纳: 母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,去远一点,就觉得内又累。我说,正由于如此,才应当多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小的时候则又听她的话一样。 (2)过渡。(第自然段) 提问:这段写什么来过渡? 争论并归纳:描写初春的田野来过渡。 提问:怎样描写? 争论并归纳:描写初春田野的特征新绿,嫩芽,冬水春天的气息,生命在呼唤。用拟人手法,写出新绿的形态和颜色,写出冬水的声音和形象。 提问:怎
3、样会使人想起一样东西生命? 争论并归纳:写出初春的田野生气盎然。 提问:应当怎样朗读这一段? 争论并归纳:应读得有诗情画意,读出初春田野的勃勃生气。 (3)人题(第5段) 提问:课文写一家三代人怎么漫步的?儿子怎么说的?表现儿子什么性格? 争论并归纳:小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真得意,聪慧才智。 提问:应当怎样朗读这一段? 争论并归纳:前一句用平缓的陈述语气,儿子的话应读得天真、昂扬,如有新发觉。 提问:漫步的时候发生了什么分歧? 争论并归纳:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。 提问:怎样解决这一冲突?表现“我”什么
4、性格? 争论并归纳:一切取决于“我”走大路。表现“我”爱幼,更尊老。 提问:应当怎样朗读这一段? 争论并归纳:分几个层次读,为了使层次清楚“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我打算”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。 (5)一波又起(第7段) 提问:又起了什么曲折?表现母亲什么性格? 争论并归纳:母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了办法。表现母亲听从儿子,更爱孙子。 提问;为什么要写母亲看到的景物? 争论并归纳:母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘,想到这些景物对孙儿的吸引力,更下了变了办法的决心。 提问:怎样解决小路难走的冲突? 争论并归纳:母亲提出“我
5、走不过去的地方,你就背着我。” 提问:怎样朗读这一段? 争论并归纳:从重音看,“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看,“但是”、“那里”、“我走,”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情,读出一家人相互体谅、生活和谐。 (6)收结(第8段) 提问:怎样以漫步收结全文? 争论并归纳:一表达漫步的方向;二表达在漫步中我背母亲,妻子背儿子;三表达“我”的感受。 提问:为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来,就是整一个世界”? 争论并归纳:由于人到中年,上有老下有小,肩负承前启后的责任,表现对生活的一种使命感。 提问:怎
6、样朗读这一段? 争论并归纳:从重音看,“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“认真”及最终句都要重读。 从层次看,“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读,最终一句要读得缓慢、肤浅。 四、小结 这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情,感情基调是欢愉、肤浅的。朗读的时候要细心体会。最终,再次正确、流利、有感情地朗读全文。 五、作业 1课后练习。 2选用课时作业 优化设计。 (一)区分下面的句子,哪些是比方句,哪些不是比方句。 A她现在很听我的话,就像我小的时候很听她的话一样。 B似乎我背上的同她背上的加起来,就是整
7、一个世界。 C梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。 D远看,斗笠像个大蘑菇,是那么美。 1比方句:_ 2非比方句:_ (二)“但我和妻子”都是渐渐地,稳稳地,走得很认真,似乎我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这句话有什么深刻含义?表现了什么? 漫步的教案2 一.教学目标 学问与力量 1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 2、学习课文运用精致的细节描写表现主题的方法。 3、赏析课文富有表现力的语言。 过程与方法 以多种方式朗读课文,在整体感知的根底上,对重难点进展突破,然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。 情感态度与价值观 培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二.教学
8、重点 整体感知课文内容,品尝揣摩语句。 三.教学难点: 结合自身实际,理解、感悟文章的亲情美 四.教学方法 导学互动 五.教学时数 一课时 六教学工具 多媒体课件 教学过程 : 一、自学导纲 1、新课导入 由歌曲常回家看看导入。其实,亲情无处不在,像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天,哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事,也能表达出浓浓的亲情。漫步这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。 2、出示导纲 3、自读导纲中简要提示。 4、听读课文,完成导纲中学问性问题。 二合作互动(速读课文,先独立思索导纲中探究性问题,然后在小组内争论) 1、漫步的过程中消失了什么样的分歧?打算权在谁? (1
9、)母亲要走大路,大路平顺,况且母亲身体不好,本不愿出来。(文中第2段交代了母亲的身体状况,为下文进展埋下伏笔。留意“熬”字) (2)儿子要走小路,由于小路有意思。 (3)打算权在我,母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。 2、我为什么感到责任重大?(假设我毫不迟疑地依从了儿子走小路,母亲会怎样想? 假如我毫不迟疑地依从了母亲走大路,妻子和儿子会怎样想?) (1)引导学生熟悉到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情,破坏家庭的和谐,破坏家中这份浓浓的亲情。 (2)看似不起眼的小事,假如
10、处理不得当,就会产生家庭冲突。不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照看他们。他们辛苦了一辈子,不简单。 (3) “我”打算服从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。 (4)母亲转变办法,打算走小路,走不过去时让儿子背上,既照看了孙子,又帮儿子解决了难题,表达了母亲的善解人意,疼爱子孙。不失为解决问题的一个好方法。 3、分歧是如何解决的? 我打算委屈儿子,由于我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了办法,她走不过去的地方,让我背着她。 4、如何理解“但我和妻子都是渐渐的,稳稳的,走得很认真,似乎我背上的和她背
11、上的加起来,就是整个世界。”? 母亲给我们以生命,儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。 设身处地 设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜爱看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱看时事报道,你喜爱看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办? 学生争论归纳,教师对于学生的答复要赐予确定和完善,并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。 5、找出最能打动你的语句,把你的感受和同学共享一下。(依据时间敏捷撑握) (1)我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平
12、上,倾向了尊老。由于母亲老了,剩下的时日已经不多了,儿子还小,我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子和善、贤惠。母亲慈祥,儿子活泼得意。家庭成员之间互敬互爱,温馨和谐。 (2)“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。” 包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。体会母子之间“相互敬重,相处和谐”。 (3)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。” 儿子发觉奇趣:两对母子走在田野上,表现了儿子天真得意、聪慧活泼。 (4)“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。” 母亲老了,儿子成长了,挑起了生活的担子,这样母亲自然
13、听从于儿子;而我的儿子还年幼,现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应当理解父母,关怀父母,做我们力所能及的事情。 (5)课文第四节景物描写。 布满春的气息,引发人们丰富的联想。 (三)导学归纳 课文以“我”为中心人物,以“我”和母亲的关系为主线,用朴实的语言,呈现了一家四口、祖孙三代、互敬互爱,融洽和谐的关系,表达了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度的使命感。可见,本文写了一件“漫步”的小事,却表现了“尊老爱幼”的大主题,这就是“以小见大”的写法。 (四)、反应训练 1、每年在你过生日的时候,只要爸爸妈妈在身边,他们是否都为你过了生日? 2、你能精确地说出
14、爸爸妈妈的生日吗? 3、假设今日是爸爸或者妈妈的生日,请你编辑一条短信发送给他们,为他们献上生日的祝愿!(要求写50字以内的温馨短语) 完毕语: 其实,生活中亲情无处不在,生活的细枝末节无不表达出父母对我们的关爱,让我们专心观看生活,专心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任,用情担起社会的责任,为美妙的明天唱出最悦耳、最美丽的旋律吧。最终教师把这一首让爱住我家送给大家。盼望每个人都能珍惜自己的家庭,珍惜得来不易的团聚。播放歌曲让爱住我家导学提纲 一、简要提示 莫怀戚,重庆人。重庆师范大学新闻学院教授,从事文学创作二十余年,用多种体裁创作,以小说见长。著有小说集诗礼人家大律师现实录
15、,长篇小说经典关系透支时代等。 散文,指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。特点是通过对现实生活中的某些片段或生活大事的描述,表达的观点、感情,并提醒其社会意义,具有形散神聚的特点。 二、认知与探究 1、学问性问题 A 给加下划线的字注音 嫩芽 ( ) 熬 ( ) 霎时 ( ) 分歧( ) 拆散( ) 水波粼粼( ) B 解释以下词语 各得其所: 分歧: 2探究性问题 (1)、漫步的过程中消失了什么样的分歧?打算权在谁? (2)我为什么感到责任重大?(假设我毫不迟疑地依从了儿子走小路,母亲会怎样想? 假如我毫不迟疑地依从了母亲走大路,妻子和儿子会怎样想?) (3)、分歧是如何解决的? (4)如何
16、理解“但我和妻子都是渐渐的,稳稳的,走得很认真,似乎我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”? (5)、找出最能打动你的语句,然后把你的感受和同学共享一下。 三、梳理与反应 1、梳理 (1)以小见大的写法。 (在生活小事和细节中表现的亲情美,感悟尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。) (2)朴实的语言、真挚的情感。 2、反应 课堂调查 (a)每年在你过生日的时候,只要爸爸妈妈在身边,他们是否都为你过了生日? (b)你能精确地说出爸爸妈妈的生日吗? (c)假设今日是爸爸或者妈妈的生日,请你编辑一条短信发送给他们,为他们献上生日的祝愿!(要求写50字以内的温馨短语) 漫步的教案3 教学目标
17、:学生通过预习识记字词,流利、生动的复述课文;通过 找 读品尝的方法,揣度文本的语言,对文本多角度的理解,感悟家庭的和谐幸福是每一个成员努力的结果。 教学重点与难点:通过找读品尝的方法,揣度文本的语言,对文本进展多角度理解。 教学用具:多媒体课件。课时安排:一课时 教学过程: 一. 情境导入:(学生听音乐,看图片)同学们,图片中呈现的是一幅很常见的生活场景,请你来描述一下你所看到的内容和感受?(学生会围绕一家人在郊外漫步去谈感受。)今日,我们一起走入漫步的旅程,领会这篇散文所带来的和谐与美。 二. 预习反应,扫除文字障碍 1. 给加点字注音 : 熬过 粼粼 分歧 多音字注音组词 :散 背 翘
18、2. 点评学生读字词。 三. 整体感知:请学生看图片,根据自己的理解,运用适当的联想与想象来复述课文。 (学生复述过程中主要围绕产生分歧的缘由及解决分歧的结果来复述。) 四. 体悟文章:(这一环节重在使学生从文本动身,通过对语言文字的品尝,多角度感悟课文) 1. 请学生分别朗读课文,留意揣度文中的语言,用一个词或一句话来谈谈自己的感受,并说说为什么。 2. 学生进展换位思索,真正的走入情境,思索:假如你是文中的儿子,你会怎么做? (学生可能会从儿子或孙子这两个人物形象动身,来阐释自己的理解。) 3. 文章题目“漫步”是从文中主要大事的角度确定的,请学生带着对文中人物形象的理解,换一个角度为本文
19、重拟一个题目,并说说理由。 (学生可能会以“家”、“感动”、“三代”、“爱”等答案答复,主要要表达家庭中的和谐温馨是每一个成员共同努力的结果,沟通、牺牲、责任与理解,互敬互爱、相互爱护才能创设其乐融融的和谐气氛。) 教师评价学生的答复,综合学生对文本多角度的理解,熟悉到贯穿漫步始终的是一个“爱”的前提。 五. 拓展实践:专心去观看,专心去感悟,联系自己的生活实践,谈谈自己家庭生活中平凡而感动的小事。 六. 布置作业:以“我爱我家”或“_, 我想对你(您)说”为题,写一篇随笔。 七. 板书设计: 散 步 莫怀戚 慈祥的母亲 漫步的教案4 教学目标: 1、让学生体会课文所表达的朴实而肤浅的亲情之爱
20、。 2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。 教学重点: 从人物的选择来理解课文的亲情之爱。 教学难点: 1、中景物描写所供应的妙处。 2、对寓意深刻的句子的理解。 教学设计: 一、导入 同学们,你的家中有多少位成员呢?正在健壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家,又是谁肩上的担子最重呢?或许你会说是爸爸妈妈,是啊,我们的父母是最辛苦最宏大的,他们既要照看老人,又要负担我们。那么大家有没有思索过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢? 二、整体感知 (1)、听音乐自己小声朗读课文,找出不懂的字词,解决。 (2)、笼统提问 1、文章消失了哪些人物? 2、他们一起做了一件什么事? (3)、启发
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