西蒙诺夫《蜡烛》教学设计.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑西蒙诺夫蜡烛教学设计 西蒙诺夫蜡烛优秀教学设计(精选3篇) 作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢?以下是我精心整理的西蒙诺夫蜡烛优秀教学设计(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。 西蒙诺夫蜡烛教学设计1 1、探究作品中人物的心理活动,感受人物的内心世界。 2、学习通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。 3、体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。 学习用心理活动刻画人物性格的方法。 一课时。 讨论法。 1、学生查找有关第二次世界大战的资料
2、,了解在这次战争中侵略者犯下的罪行,弄清课文所牵涉的历史背景。 2、预习课文。 一、检查预习,听写词语 拂晓瓦砾地窖鞠躬烧灼偷袭间歇耸立匍匐颤巍巍 僵硬舀水腋窝揣在屏障肃穆精疲力竭 二、导入 1、学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。 2、:西蒙诺夫(19151979),苏联作家。 三、阅读课文,整体把握 1、学生朗读课文,把握文章的记叙要素。 时间:第二次世界大战期间,1944年9月19日 地点:贝尔格莱德的撒伐河岸 人物:老妇人玛利育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫 事件:一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了,南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨,以惊人的毅力安葬了烈士,拿出自己唯一珍爱的结婚时的花烛点
3、在烈士的坟头。 2、默读课文,找出令你感动的一个片段进行交流,并且说出为什么。 注意:人物的动作和心理。 这个南斯拉夫母亲在战争中饱受苦难,她把苏联红军战士当作自己的亲人,她的爱和恨是鲜明、深沉的。作品刻画老妇人没有语言,只有动作,通过细腻的动作描写展现了老妇人美好的心灵,表达了这位南斯拉夫母亲对红军战士的爱,让读者感知到这位母亲伟大的内心世界。 3、揣摩人物心理练笔: 阅读这段文字,设想下段落中的老妇人会有怎么样的心理活动,写下来,一二百字。 “即使在这个当儿,老妇人也没有说话,她只不过抬起眼睛来,朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼,十分庄严地对他们深深一鞠躬;然后,用她的黑色大围巾拉直了,
4、颤巍巍地走了。没有再回过头来。看一下那蜡烛和那些士兵。” 注意引导从老妇人对战士的崇敬和热爱,以及对失去战士的悲痛心情把握。 四、问题研讨 1、文中的“蜡烛”有何作用? 2、文中多次提到“德国人的炮火轰响”有何作用? 3、文章结尾两句话的含义。 五、作业 1、完成课后练习题二。 2、联系课文内容,描写一段老妇人的外貌。 3、预习下一课。 西蒙诺夫蜡烛教学设计2 、体会战争的残酷和追求和平的人们之间的深厚感情。 、透过行为体悟人性的本质。 、领会细节描写的艺术效果。 一、导入 上学期我们曾做过一篇课外阅读:讲的是一对德国兵到一户被占领的农家去,那家的女主人正巧是一个地下党。于是一场没有硝烟的激烈
5、战争呈现在我们的面前。哪位同学能向我们概述一下这段故事? 学生讲故事。 今天我们学习的蜡烛的故事发生在二战结束前一年,当时的德国法西斯已经处于兵败如山倒之际,但是有战斗就有牺牲,我们一起看看这里的蜡烛发挥什么作用。 二、整体感知 、:西蒙诺夫,苏联作家,生于军官家庭。 、翻译者:茅盾,我国著名文学家,代表作有子夜、林家铺子等。 、检查预习,扫清字词障碍。 、阅读课文,找出并朗读最令你感动的一个片段。结合这些片段,说说对老妇人这个人物形象的理解。 、再读课文,体会细节描写所体现的深层含义。启发学生抓住关键词语,在假设,比较中品味。 为什么要对蜡烛的来历做补充说明? 多次提到老妇人的围巾,这条黑色
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