人教部编版七年级下册第16课《短文两篇爱莲说》导学案.pdf
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1、 1 短文两篇爱莲说导学案 学习目标 1.知识与能力:识记生字、文言词语及文学常识;体会莲花的象征意义;诵读全文。2.过程与方法:疏通文意,把握主旨,学习托物言志和衬托的写法。3.情感、态度、价值观:学习莲的高洁品质,培养“出淤泥而不染,濯清涟而不妖“的高尚情操。课前预学 一识记字音字形。给加粗字注音或根据拼音写出汉字。周 dny()可爱者甚 fn()y()泥 zhu()清 lin()xi()玩 噫()鲜()有闻 二识记文学常识。1.爱莲说 作者 (1017-1073),代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“”。他是宋
2、代 的创始人,对宋明的哲学思想有很大影响。著有周元公集。2.标题中的“说”,表示一种 性的古代文体,可以直接 事物或 道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是 的问题。三识记文言词语。借助注释和工具书,把下面加粗词的意思写在括号内。水陆草木之花,可()爱者甚()蕃()。晋陶渊明独()爱菊。自李唐来,世人甚()爱牡丹。予独爱莲之()出淤泥而不染,濯()清涟()而不妖(),中通()外直,不蔓()不枝(),香远()益()清,亭亭()净植(),可远观而不可亵()玩()焉。予谓()菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之()爱,陶后鲜()有闻。莲之爱,同予者何人?牡
3、丹之爱,宜()乎众矣!四“说”是一种兼有记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的文体,请试着将爱莲说按照表达方式的不同进行“分离”,抄录在下面。在诵读时注意用不同语气不同语调进行处理。记叙的句子:描写的句子:议论的句子:抒情的句子:五强化识记文言词语。请父母或同学帮忙,将需要识记的文言词语一个一个听写过去,直到熟记。第一课时课堂研讨活动 一检查朗读。一是注意节奏,二是不同表达方式要用不同的语气不同语调朗读:记叙句要读得平静;描写句要用赞美语调读;议论句要根据句子所表达的情感读出对“菊”的惋惜,对“牡丹”的厌恶,对“莲”的赞颂和向往;抒情句也要根据所抒之情的特点来读。2 二识记并掌握古汉语现象。1
4、.古今异义词。亭亭净植 古义:今义:种植 陶后鲜有闻 古义:今义:新鲜,鲜艳 2.活用词。不蔓不枝 名词活用为动词 释义:、香远益清 前者形容词活用为名词,后者形容词活用为动词 释义:、3.一词多义。(1)谓 其此之谓乎()楚王谓田鸠曰()予谓菊()(2)之 渔人甚异之()予独爱莲之出淤泥()何陋之有()水陆草木之花()无丝竹之乱耳()牡丹之爱()4.特殊句式。(1)判断句。A.菊,花之隐逸者也 译:B.牡丹,花之富贵者也 译:C.莲,花之君子者也 译:(2)宾语前置句。A.菊之爱。B.莲之爱。C.牡丹之爱。5.难译句。予独爱莲之出淤泥而不染。译:濯清涟而不妖。译:亭亭净植,可远观而不可亵玩焉
5、。译:三找出直接描写莲花的句子。四作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?五你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?你从哪里看出来?这从第二段“莲,花之君子者也”,可以看出。六初步探究主旨。根据对莲所具有的品质的描写,你推测一下,作者心目中的君子都具备哪些品质呢?第二课时课堂研讨活动 3 一探究线索。这篇短文的线索是什么?二体会正衬与反衬。1.哪为何要写到菊花和牡丹?谁爱菊?谁爱牡丹?2.陶渊明为什么独爱菊呢?作者对他持什么态度?3.牡丹有什么特点?为什么要写世人爱牡丹?4.爱菊、爱牡丹、爱莲的人数有何差异?作者为什么这么说?三深入认识文章主旨。作者赞美荷花,又惋惜菊花、厌恶牡丹,究竟要表现什
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- 短文两篇爱莲说 人教部编版七 年级 下册 16 短文 两篇爱莲说 导学案
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