基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学研究.pdf
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1、基于学科核心素养的高中美术鉴赏教学研究 摘 要:随着课程改革的推进,学科核心素养在高中美术欣赏教学中的指导意义逐渐显现。基于此,本文从高中美术鉴赏教学实际的角度出发,结合核心素养内容对实践过程进行探究,以期对高中生美术核心素养的发展有所借鉴。关键词:核心素养;高中美术;鉴赏教学;实践策略 0 引言 美术是高中阶段提升学生审美情趣,提高文化教育效果的重要学科。根据核心素养的要求,教师需要从图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解这五个维度对学生提出要求。鉴赏作为学生深入理解美术艺术、拓宽美术理解的重要途径,其在核心素养培养方面具有重要意义。具体来看,高中美术教师在鉴赏教学中可以从以下几个
2、方面对学生进行引导:1 引导直观体验,培养图像识读素养 美术是一种视觉艺术,对作品形象以及其他符号的观看、识别与解读是获得视觉体验、体会其中艺术价值的重要途径。在高中美术鉴赏课程中,教师可以指导学生多元化的識图方法,强化学生直观的视觉体验。在现代社会,我们每天会接触到各种各样的图形,而如何捕捉图像中的各类信息并形成新的视觉体验,则成为高中美术教学指导的重点。在欣赏课程上,教师可以从图形的结构、元素、绘画手法等角度进行分析,帮助学生形成基本的鉴赏思路。此外,教师还应利用艺术情境,引导学生从多个角度对图像进行解读。比如在最后的晚餐的鉴赏中,教师可以利用历史背景为学生营造艺术氛围,引导学生依据自身的
3、体验实现对图像的体会与感知。2 注重实践探究,培养美术表现素养 美术表现是运用美术素材与美术语言对艺术形象的创造与表现。通常来讲,高中美术欣赏课程上,教师将课堂的重点都放在了“看”的层面,即通过对美术作品的感性或理性体验,对美术的艺术价值进行体会。在这一过程中,学生的美术表现素养受到一定的制约。针对此,教师应从核心素养的角度对学生的美术学习过程进行重新构建,引导学生从作品中总结理论知识与实践技巧,并用个性化的美术语言进行艺术呈现。比如在“陶器鉴赏”中,教师可以从造型和装饰的角度引导学生对作品进行鉴赏,根据历史进程呈现我国陶器文化的发展脉络,并组织学生参与陶艺课,在亲手操作中感知陶器的魅力,在造
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