《河中石兽》教学设计--部编版初中语文七年级下册.docx
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1、河中石兽教学设计【教学目标】.疏通文意,了解故事情节,积累文言词汇。1 .感悟寓意,获得启示。【教学重点】.疏通文意,了解故事情节,积累文言词汇。1 .感悟寓意,获得启示。【教学难点】深入感悟寓意,多角度获得启示。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时教学目标:疏通文意,了解故事情节,积累文言词汇。教学重点:1 .结合注释,疏通文意。2 .积累文言词语,培养阅读文言文的能力。教学难点:培养阅读文言文的能力。教学过程:(一)创设情境PPT出示:一幅石兽的图片。创设情境:很久很久以前,沧州南部的一座寺庙靠近河岸,寺庙外门倒塌在河中,门前两 个石兽一起沉入河中。过了十多年,僧人募集钱款重修寺庙,并要
2、寻回两个石兽,请你给 出寻找方案。河中石兽如何寻找的?结果如何呢?让我们一起走进清代纪啊的河中石兽,一探究竟。 (说明:设置情境和问题,激发学生的阅读兴趣,为阅读课文、疏通文意做铺垫。) (二)资料补充(PPT) 纪日匀(1724-1805年),字晓岚,号石云,直隶献县(今属河北)人。清代学者、 文学家。乾隆十九年(1754年)考中进土,入选翰林院庶吉土,历任左都御史,兵部尚书、 礼部尚书、协办大学土,以太子太保、管国子监事致仕。一生博览群书,工于诗歌及骈文, 曾任四库全书总纂官。晚年著有阅微草堂笔记,短小精悍,风格质朴简淡,是清代 文言小说的代表作之一。嘉庆十年二月病逝,时年八十二,因其“敏
3、而好学可为文,授之 以政无不达”(嘉庆帝御赐碑文),谥号文达。(说明:了解作者基本情况。)(三)感知内容。1 .熟读课文(1)自读课文,注意以下词语的正确读音:河干gdn 圮于河pi 棹二小舟zhdo 曳铁耙y省pa 木柿fei湮于沙上yGn 啮沙ni e 溯流 si 倒掷 ddo zhi 坎穴 kdn xu6 转转不已 zhudn zhudn bi yl(2)指名朗读,要求读音准确、节奏鲜明。(3)去标点朗读。(4)快读。(5)齐读。(6)片段背诵。(说明:先自读,是为了让学生对课文有一个整体的了解,读的过程中学生基本都能结合 注释,正确朗读,幻灯片正音巩固。预测中的三个词,前两个词学生可能
4、有习惯性错读的 情况,第三个词是要根据语境确定读音的。指名朗读,适宜找中偏上和中偏下的学生,为 了把握学情。去标点朗读,培养学生文言语感能力。快读,激励学生尽其所能,在最短时 间内,准确流畅朗读,以到达熟读的效果。齐读,为没能参与以上个人展示的学生创造朗 读机会。片段背诵,给那些记忆力强的学生展示的舞台,增加他们的课堂乐趣和实现他们 的自我满足的需要。).理解大意。(1)学生结合课下注解,翻译课文,勾画疑难词句。(2)交流大意,解析疑难句子。(3)幻灯片出示参考译文。疑难预测及应对策略:a.二石兽并沉焉对“并”的理解,此处可结合语境,前句说佛寺的外门倒塌在河中,两个 石兽口沉入河中,很容易想到
5、“一起”。b.其反激之力 渐激渐深 “激”和“击”的辨析:二者虽都有“冲”的意思,但词义上, “击”偏重于碰撞,应用范围较广,如“以卵击石”。“激”基本含义为水受阻遏,震荡而涌或飞溅,强调水流本身,一般用于水流或比喻为水流的事物,如“泉水激石”。c.岂能为暴涨携之去 先逐字落实。岂能:怎能。为:被 暴涨:口 携:带或拉。去,离 开,离去。此句主语应为“石兽”。再连词成句:石兽怎么能被口带走,显而易见,口在这 里指突然上涨的河水,动词做了名词用。关于“为”解释为“被”,可先根据语境疏通意思, 再用现代汉语,加以印证有无此意义,如“不为所动”“鲜为人知”。d.必于石下迎水处啮沙为坎穴。句子偏长,策
6、略仍是逐字解释,再连词成句,使句子通顺。(说明:本文故事性强,大意理解难度不大。在屡次听、读的基础上,先让学生单独尝试 翻译。在交流中,教师根据学生的反应,适当引导。分析疑难时,要重视思考和解决的过 程。最后呈现整体的大意,确保基础较差的学生不落伍。).思考探究(1)小结理解文言文词句的小妙招。单音节字的解释为现代汉语双音节,如“究”,研究。“求”,寻找。妙招一:变单为双法。古今异义发生变化的,要结合语境会辨析,要识记典型。如“阅”,经过。“啮”,冲刷。 妙招二:结合语境法。不确定的解释,可以用现代汉语,四字词语验证。如“闻之”,“闻所未闻”。妙招三:成 语辅助法。较长的句子,逐字落实,连词成
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