14、在柏林教学设计.docx
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1、教材分析:这篇课文是人教版第四单元的最后 一篇课文。主要介绍了第一次世界大战 时柏林的一对老人痛失三子后,夫人神 经错乱,丈夫还要继续参战的故事,表 现了战争对人民的摧残,给人们的生活 造成的灾难。教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文。2、感受战争的残酷无情,体会战争对这家人造成的具体灾难。3、阅读石壕吏和一个中国孩子的呼声,增强对战争的认识,感受 战争的残酷无情,对人民的生活造成的 灾难。重难点:通过对抓人物动作,语言以及周边环 境等重点词语,感受战争的残酷无情。教学时间:一课时教学过程:一、导入新课,了解柏林1、同学们,你们知道柏林吗?(它是德国的首都,最大的城市,政治、经 济中心,它在
2、第二次世界大战期间被分 割成东柏林和西柏林,在1990年才东德 和西德统一后,柏林才又获得全德国首 都的地位。)今天我们就一起走进第十 四课在柏林(板书课题)2、齐读课题。3、了解作者。二、初读课文,感知内容1、想一想这篇小说描写了一个怎样 的故事?用自己的语言概括一下。2、学习字词,理解词语。3、找生概括:这篇课文主要介绍了战争对人民生活造成的沉重苦难。 三、抓住要素,学习课文 过渡:同学们,我们知道,小说的三大要素是:情节、环境和人物。课文主 要介绍了哪几个人物?其中重点人物是谁?请大家快速浏览课文,谁?请大家快速浏览课文,然后交流。1、学生浏览课文,全班交流。课件出示主要人物(老妇人、老
3、兵和小姑娘)2、课文主要介绍了这些人物做了什么?你能够用一个字或者一个词概括一 下吗?老妇人两数小姑娘两笑老兵一 扫一说车厢两静三、细读课文,感受苦难。过渡:同学们,现在我们就一起走近 文本,去细细品读描写主要人物的句子, 感受战争对人民造成沉重的苦难。(一)从“一”体会。过渡:同学们,我们一起去文中看看描写人物第一次活动的语句吧?描写老 妇人、小姑娘和小女孩以及车厢的的句 子。1出示句子:在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在 他旁边的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在单独思考,旅客们听到她 轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿,她又 重复起来。在数着“一、三”,声音盖过了车(1)哪
4、些词语让你深有感触?(头发灰白、老、身体虚弱而多病,老、数、 盖过)等词语看出老人年龄大,身体差, 精神不正常。(2)你有什么疑惑吗?(这个老妇人是怎么啦?她为什么反复数着1、2、3呢?)(3)再读这句话。过渡句:两个小姑娘看到此情此景又是如何做的呢?2、出示句子:两个小姑娘看到这个 奇特的举动,指手画脚,不假思索地嗤笑起来。(1)这是两个小姑娘第一次笑这位 老妇人,你从中感受到了什么?(小姑 娘的无心,小姑娘的天真,小姑娘的不 明就里。)(2)请生朗读。过渡:老兵看到此情此景,他又是怎样表现的?3、出示句子:一个老头狠狠扫了她 们一眼。(1)读了这句话,你有什么感受?(老头特别生气)(2)你
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