2.1学习伴成长 教学设计.docx
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1、目标导向式教学评一致性教学设计(简约版)课题学习伴成长时间2019-9-5节次第节主备人黄保玲、 林喜珍来源人教版部编教材七年级上册第一单元第二课第一节学习伴成长课型新授课授课对象八年级授课教师林喜珍目标 确立 依据课标 分析1、学习新的学习观,在21世纪应当树立怎样的学习观念,才能做到与时俱 进,适应社会的发展。2、学习伴随我们成长。世界发展日新月异,每天都有新的事情发生,只有不 断地学习,才能不断地充实自己,才能适应不断发展的社会。只要有自觉、主 动的学习态度,生活中的点点滴滴都是学习。教材 分析本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。 具体对应的内容标准是:“正确
2、对待学习压力,克服厌学情绪和过度的考试焦 虑,培养正确的学习观念和成就动机” “主动锻炼个性心理品质,磨砺意志, 陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。每个人的成长过程都是 一个不断学习和发展的过程,学习将伴随我们一生的成长,终生都需要学习。 进入中学,学习依然是我们的重要任务,它包括知识的获取和各种能力的培 养,学习不仅局限于课堂、学校,生活中的点点滴滴都可以是学习,生活即学 习,但这需要我们始终持有自觉、主动的态度。本框通过探究学习与生命成长 的关系,解决“为什么学”这个问题,讨论学习的动机,解决学生学习动力不 足、缺乏学习内驱力的现实问题。学情 分析从小学跨进中学大门,是学生接
3、受教育、学习知识道路上的又一个重要的起 点,一次质的飞跃。中学阶段,学习的难度和知识的深度、广度都有大幅度提 升,这对学生来说是一个不小的挑战。此时,学生若想改变自己原有的学习状 况,尽快适应中学的学习生活,就需要及早了解初中学习与小学的不同,改变 或优化自己的学习观念、学习方式、学习方法,形成良好的学习习惯,不断提 高自己的学习能力。同时,我们应看到,在经历小学阶段的学习之后,学生在 学习方面的差异已经存在,有些问题已经比较突出,例如,有些学生缺乏学习 兴趣、学习动力不足、主动性和自控力较差,甚至有的已经出现紧张、焦虑、 厌学等不良情绪,严重影响到学生的身心健康与发展。对此,本课帮助学生重
4、新审视自己的学习,走上学习正轨,让学习滋养自己的生命,获得新的成长。学习 目标情感、态度和价值观目标:体会学习与个体生命成长的关系,树立终身学习的意识; 树立正确的学习观念,养成自觉、主动的学习态度,形成热爱学习、独立思考、敢于 质疑、善于合作的学习品质。能力目标:学会学习,逐步掌握有效的学习方式方法,提高学习能力,培养良好的学 习习惯。知识目标:知道初中阶段的学习包括知识的获取和各种能力的培养;了解适应当今社 会发展的学习观念,知道终身学习的意义。评价 任务1、通过自主学习和小组讨论,95%的同学能够掌握学习的年限、学习的概念、学习的 态度等知识点的理解。2、通过自主学习和小组合作,95%的
5、同学能够掌握并树立正确的学习观和掌握学习的 重要性。教学过程教学环节教学活动评价 要点/; ($1导:(多媒体展示谜语)思:兴头写着赞子歌,匀首不见可为何。猜一猜展:选取2位同学来猜谜语(小组加分提高积极性) 评:对于同学们的回答进行简单的评价,谜底:学习 思:中国传统文化中“学习”两个繁体字各个偏旁部首形象 生动的图画,这两个字是什么字?分别是什么意思? 评:总结学生的回答,这两个字是“学”和“习,口学; 口用手拿着;口犯错误;学校、学堂;口幼儿、儿 童;口习;学过后再反复地练习,使之熟练。得出 社会化的途径。通过父母的抚育、与同伴的交往、老师的教 诲、社会的关爱,我们的知识技能不断丰富,语
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