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1、语文课文 第一场雪 教学反思语文说课评课第一场雪是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课 文,本课的教学重点是:通过语言文字了解雪后景色的漂亮和的 联想,体会的喜悦心情。本着本课的教学重点,我在教学中这样设计:先用一段精致的动 画瑞雪图把同学由晴朗的实际引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中 后,引出本节课要学的第一场雪,并通过同学质疑定标。接 着在导学达标环节中,我以同学读为主,先后设计了三次读:一 快速读,初步感知雪的特点:雪下得大,雪下得和时,雪后景色 很美。二精读、研读,从文章的字里行间体会日如何表示雪之大, 雪景之美,以和为什么说这是一场和时的大雪。三激情朗读,使 同学进一步体会到的喜悦之
2、情。在读期间,我制作了一组配乐雪 景图,让同学既放松心情,又在欣赏中更加对雪的宠爱。最终, 我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练,使课堂学问进一 步巩固,同学的感情进一步升华。通过课堂展现后同学的表示,我认为这节课是比较成功的。课后 渐渐想来,这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理 念作为教学的基本理念,以同学为主体,充足敬重同学,信任同 学,激发了同学的爱好,使同学想学,乐学。详细表示在以下几 个方面:一)变了老师的教学方式和同学的学习方式。以学“答”为主的 教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式,虽只有 一字之差,但表示出来的观念不同,课堂效率也不同。以往课堂 多体现
3、老师、同学一问一答,同学围着老师转,这种方式束缚了 同学的思维,抑制了同学的学习爱好。本节课,我始终以学“读” 为主、学“悟”为主。同学读:粗略读、研读、激情朗读、配乐 读;老师读等多种形式的读。然后通过同学自学、生生合作、师 生合作的学“悟”为主的方法,完成了学习任务。二)建立了民主、公平的师生关系,营造了和谐共进的互动氛围。 本节课中,我转变过去自身高高在上,统帅课堂的作风,走下讲 台和同学一起学习、沟通,成为同学的伴侣、伙伴。如在研读的 过程中,我俯下身子,走近同学,和他们一块读,一块画,帮助 他们,使他们在老师的半扶半放中顺当达标。又如在朗读训练中, 我把自身当作小伴侣们一员,和他们赛
4、读,让课堂成为我们师生 一起展现才气的舞台,也让同学真实感受我是他们的学习伙伴。 三)恰当适时地运用了多媒体帮助教学手段,唤起了同学与的共 鸣。本节课帮助教学的精彩其一是开头的激情导入。用一段精致 的动画,从形、声上一下把同学带入了雪的氛围。其二是学完雪 后美景后,设计的一组配乐雪景士,不只让课堂气氛轻松,同学 身心开心,更让同学与发生共鸣,深深的喜爱雪,想要赞美雪。 四)课堂上敬重同学、赏识同学。俗话说“十个人中,有九个爱 听好的“,作为小伴侣,那就更不例外。本节课中,我留意恰如 其分地运用激励性语言。犹如学在质疑中提出的问题有价值,我 立即说:“你真是个爱考虑的小伴侣!”同学朗读表示精彩,
5、我欣 赏她:“读得真好!老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。 大家齐读得棒,我便说:“老师也被感染了,想美美地读一读”。 又犹如学朗读表示不好时,我首先确定优点:“读得不错”,然后 提出盼望:“若能将畸读得不只能表示出惊异,还能表示出 赞美的意思来那就更棒了!”通过这一句句发自发腑的赏识、激 励,浒墅关在课堂的表示更自信,并不时地追求成功,学得更主 动了。虽然有令人欣喜的成功,但也存在着不尽人意的地方:一、自控 力量较差。课堂中不能恰当地掌握浒墅关学习的激情,使同学在 好学地方用时太长,导致时控失调,前松后紧。二、因材施教的 原则不明显。主要表示在研读课文时自学提示的难易程度适于中 上等同学,对于学困生,学习困难较大。虽然说在研读过程中自 身也俯下身子为局部同学点拨,但仍有个别同学学得费劲。针对 课堂中存在的问题,今后在教学中首先增加时控把握力量。优秀 教案中明确时控,在课堂中,老师精讲、少讲,把大量的时间留 给同学去考虑,去展现。同时多学习、把握处置突发大事的技巧, 能见好就收,力争使课堂时控恰到好处。其次,多讨论每一个 同学熟悉接受力量,并在优秀教案时依据不同程度的同学学习力 量,设计分层要求、训练,使各类同学都能吃得了、吃得饱。总 之在今后的教学工作中,我还要进一步提高自身业务素养,不时 完善每堂课的设计,因材施教,分层要求,使同学学得轻松,学 得兴奋。
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