中外教育简史第五章精选PPT.ppt
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1、中外教育简史第五章第1页,此课件共109页哦第五章第五章 从形式化教育向从形式化教育向制度化教育的转变制度化教育的转变第2页,此课件共109页哦人类教育演变过程:人类教育演变过程:从非形式化教育到形式化教育(教育形式化的过从非形式化教育到形式化教育(教育形式化的过程)程)-原始社会到奴隶社会的教育原始社会到奴隶社会的教育从形式化教育的出现到教育实体的形成(教育实从形式化教育的出现到教育实体的形成(教育实体化的过程)体化的过程)-奴隶社会到封建社会的教育奴隶社会到封建社会的教育从古代教育实体的发生到近代学校的兴起(制度化从古代教育实体的发生到近代学校的兴起(制度化教育的发端)教育的发端)-封建社
2、会到资本主义社会的教育封建社会到资本主义社会的教育第3页,此课件共109页哦人类教育演变过程人类教育演变过程:从学校的诞生到学校系统的形成(制度化教育的从学校的诞生到学校系统的形成(制度化教育的发展)发展)-近代教育(资本主义社会前期,以近代教育(资本主义社会前期,以17-2017-20世世纪欧洲为例)纪欧洲为例)从学校系统的形成至今,制度化教育达到了成熟从学校系统的形成至今,制度化教育达到了成熟 -现代教育(二战以后的教育)现代教育(二战以后的教育)后制度化教育,基于市场经济、民主政治的个人后制度化教育,基于市场经济、民主政治的个人自由和权利平等为核心的自主性教育制度的建构自由和权利平等为核
3、心的自主性教育制度的建构过程过程 -未来的教育未来的教育第4页,此课件共109页哦制度化教育的形成过程:制度化教育的形成过程:“制度制度”由一定的标准及相应的规则、规范构成。制度旨在使活动由一定的标准及相应的规则、规范构成。制度旨在使活动标准化、规范化。标准化、规范化。自从有组织的教育活动出现以后,不同时代或多或少有一定制度,自从有组织的教育活动出现以后,不同时代或多或少有一定制度,规范教育活动。规范教育活动。在古代,教育职能简单,教育系统尚未形成,传统影响、陈规、强制性在古代,教育职能简单,教育系统尚未形成,传统影响、陈规、强制性的权力及官长权威足以使活动就范。加上当时实行个别施教,的权力及
4、官长权威足以使活动就范。加上当时实行个别施教,“教教”与与“学学”主要诉诸个人经验,还不可能对主要诉诸个人经验,还不可能对“教教”与与“学学”活动进行客观分析活动进行客观分析;近代近代以集体施教代替个别施教,教育过程逐步社会化,有可能对教育以集体施教代替个别施教,教育过程逐步社会化,有可能对教育过程与教育实体的活动进行客观分析,从中发现教育活动的标准、过程与教育实体的活动进行客观分析,从中发现教育活动的标准、规则与规范,加上各级各类学校的分化,学校数量增多,学校系规则与规范,加上各级各类学校的分化,学校数量增多,学校系统形成,使教育过程统形成,使教育过程教育实体标准化从潜在的可能性变为现实教育
5、实体标准化从潜在的可能性变为现实的需要。的需要。第5页,此课件共109页哦制度化教育的形成过程:制度化教育的形成过程:无论是按照某种制度采取教育举措,还是依照制度对教育活动进行规无论是按照某种制度采取教育举措,还是依照制度对教育活动进行规范管理,都不一定是范管理,都不一定是“制度化制度化”的教育;只有当制度的宗旨在于规范教育的教育;只有当制度的宗旨在于规范教育活动,使教育活动为制度制定者服务。为了杜绝教育活动的失范,只要有活动,使教育活动为制度制定者服务。为了杜绝教育活动的失范,只要有可能,制度的制定者总倾向于使制度中所包含的规则、规范更为密集,并可能,制度的制定者总倾向于使制度中所包含的规则
6、、规范更为密集,并使制度配套,这就是使制度配套,这就是“制度化制度化”的倾向。所以制度化教育又的倾向。所以制度化教育又指正规教指正规教育,即具有层次结构的,按年龄分级的教育制度,它从初等学校延伸育,即具有层次结构的,按年龄分级的教育制度,它从初等学校延伸到大学,除了普通的学术性学习以外,还包括适合于全日制职业技术到大学,除了普通的学术性学习以外,还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。训练的许许多多专业课程和机构。近代以班级教学代替个别教学,出现近代以班级教学代替个别教学,出现“制度化教育制度化教育”的端倪,教的端倪,教育系统的形成,教育事业的普及,推动了教育育系统的形成,教育
7、事业的普及,推动了教育“制度化制度化”的进程,教育研的进程,教育研究的进展与教育经验的积累,使究的进展与教育经验的积累,使“制度化教育制度化教育”趋于成熟。趋于成熟。第6页,此课件共109页哦制度化教育的特点:制度化教育的特点:1 1、整齐性、划一性、整齐性、划一性 为了迅速满足工业社会对具有一定知识技能工人的大量需为了迅速满足工业社会对具有一定知识技能工人的大量需要,学校教育通过统一的课程、固定的教材、同步的进度、相要,学校教育通过统一的课程、固定的教材、同步的进度、相同的评价等,对学生进行成批加工,从而形成了学校教育系统同的评价等,对学生进行成批加工,从而形成了学校教育系统对人才培养和评价
8、的整齐划一性。对人才培养和评价的整齐划一性。2 2、封闭性、机械性、封闭性、机械性 制度化教育按其自身标准,依据自身的规范构筑起坚实壁垒,制度化教育按其自身标准,依据自身的规范构筑起坚实壁垒,形成对其他系统、其他实体、其他过程的排他性,从而实现了自形成对其他系统、其他实体、其他过程的排他性,从而实现了自身的封闭。而封闭系统的本质通常是机械性,以稳定性、均衡中身的封闭。而封闭系统的本质通常是机械性,以稳定性、均衡中心以及平衡为关键。心以及平衡为关键。第7页,此课件共109页哦制度化教育的特点:制度化教育的特点:3 3、选拔性、排斥性、选拔性、排斥性 制度化教育强调各级各类学校职能的分工和上下的衔
9、制度化教育强调各级各类学校职能的分工和上下的衔接接,具有分流性和等级性。换言之,制度化教育是一种具有分流性和等级性。换言之,制度化教育是一种选拔性教育,以精英教育思想为指导,奉行层层筛选的选拔性教育,以精英教育思想为指导,奉行层层筛选的原则,为少数人服务,对大多数人具有排斥性。原则,为少数人服务,对大多数人具有排斥性。4 4、功利性、功利性 制度化教育从产生之初就旨在通过规范化、科学化的教育制度化教育从产生之初就旨在通过规范化、科学化的教育及管理,以较高的效率将受教育者塑造成社会所需之工人,及管理,以较高的效率将受教育者塑造成社会所需之工人,带有很强的功利性。带有很强的功利性。第8页,此课件共
10、109页哦制度化教育的合理性:制度化教育的合理性:第一:在一定程度上降低教育交易成本;第一:在一定程度上降低教育交易成本;教育的交易成本主要包括以下几个方面教育的交易成本主要包括以下几个方面:(1)(1)教育资源的配置成本,即合理配置教育中的人、财、物等资源教育资源的配置成本,即合理配置教育中的人、财、物等资源的费用;的费用;(2)(2)教育中的人员组织成本,即组织和管理学生、教师、教辅人员、教教育中的人员组织成本,即组织和管理学生、教师、教辅人员、教育行政人员、校长、价值等于教育有密切关系的人的费用(如培训、育行政人员、校长、价值等于教育有密切关系的人的费用(如培训、任用、激励、惩罚等方面的
11、费用);任用、激励、惩罚等方面的费用);(3)(3)教育信息成本,即获取有关教育信息(如招生、升学、就业、分配等)教育信息成本,即获取有关教育信息(如招生、升学、就业、分配等)的费用;的费用;(4)(4)教育协调成本,即协调各种教育活动、教育组织以及组织与组织间教育协调成本,即协调各种教育活动、教育组织以及组织与组织间关系的成本,如校与校之间衔接、学校与家庭联系等所需的成本;关系的成本,如校与校之间衔接、学校与家庭联系等所需的成本;(5)(5)教育制度的维护成本,即维护一定教育制度正常运转所需要的费用。教育制度的维护成本,即维护一定教育制度正常运转所需要的费用。第9页,此课件共109页哦制度化
12、教育的合理性:制度化教育的合理性:第二:在一定范围内促进教育公平第二:在一定范围内促进教育公平 教育不公平的体现:如城乡之间、基础教育教育不公平的体现:如城乡之间、基础教育与高等教育之间教育资源配置的失衡,还有因与高等教育之间教育资源配置的失衡,还有因阶层差距拉大引致的不公以及教育腐败加剧的阶层差距拉大引致的不公以及教育腐败加剧的不公等等。政府部门通过教育制度,尤其是相不公等等。政府部门通过教育制度,尤其是相关教育公平政策的制定在一定程度上消减这种关教育公平政策的制定在一定程度上消减这种不公,为理想的教育公平提供必要的保证。不公,为理想的教育公平提供必要的保证。第10页,此课件共109页哦制度
13、化教育的局限性:制度化教育的局限性:第一:漠视生命第一:漠视生命 从根本上说,生命是教育的从根本上说,生命是教育的“原点原点”和和“灵魂灵魂”,是是“教育之本教育之本”,教育因生命而发生、发展。因此,教,教育因生命而发生、发展。因此,教育应当尊重生命,激发生命的潜力,弘扬生命的个性,育应当尊重生命,激发生命的潜力,弘扬生命的个性,探寻生命的意义,使其成为一种生命化的教育。探寻生命的意义,使其成为一种生命化的教育。而制度化教育注重的是分数,追求的是升学率,在而制度化教育注重的是分数,追求的是升学率,在课堂教学中通行的是教师的灌输,强调的是学生的服从,课堂教学中通行的是教师的灌输,强调的是学生的服
14、从,在在“科层化科层化”的教育中,追求的是教育的权力,可见,这的教育中,追求的是教育的权力,可见,这种教育不是在尊重生命。种教育不是在尊重生命。第11页,此课件共109页哦制度化教育的局限性:制度化教育的局限性:第二:贬抑个性第二:贬抑个性 真正的教育当以个性的发展为前提,要适合每个儿真正的教育当以个性的发展为前提,要适合每个儿童的独特性,使其成为一种个性化的存在。童的独特性,使其成为一种个性化的存在。而制度化教育强调统一,于是出现而制度化教育强调统一,于是出现“千校一面千校一面”、“千人一面千人一面”的状况,统一的校服、统一的教材、统一的教学的状况,统一的校服、统一的教材、统一的教学进度、统
15、一的作业模式、统一试卷的考试、统一的标准化答进度、统一的作业模式、统一试卷的考试、统一的标准化答案、统一标准的检查评比等等。过分强调了规范、纪律、整案、统一标准的检查评比等等。过分强调了规范、纪律、整齐划一,却没有很好地张扬学生的个性,使学生成了千篇一齐划一,却没有很好地张扬学生的个性,使学生成了千篇一律的模子,成了流水线上划一的产品,成了整齐的组装零件。律的模子,成了流水线上划一的产品,成了整齐的组装零件。第12页,此课件共109页哦教学内容教学内容一、资产阶级革命和工业革命后欧洲教育的发展一、资产阶级革命和工业革命后欧洲教育的发展二、欧洲近代教育制度的建立和发展二、欧洲近代教育制度的建立和
16、发展(一)英国的教育制度(一)英国的教育制度(二)法国的教育制度(二)法国的教育制度(三)德国的教育制度(三)德国的教育制度三、美国近代教育制度的建立和发展三、美国近代教育制度的建立和发展四、日本近代教育制度的建立和发展四、日本近代教育制度的建立和发展五、中国近代教育制度的建立和发展五、中国近代教育制度的建立和发展(一)近代新式学堂的建立(一)近代新式学堂的建立(二)近代学制的建立(二)近代学制的建立(三)民国初年的教育改革(三)民国初年的教育改革(四)留学教育(四)留学教育(五)教会教育(五)教会教育第13页,此课件共109页哦第五章第五章 从形式化教育向制度化教育的转变从形式化教育向制度化
17、教育的转变一、资产阶级革命和工业革命后欧洲教育的发展一、资产阶级革命和工业革命后欧洲教育的发展 1640 1640年英国资产阶级革命揭开了近代史的序幕。年英国资产阶级革命揭开了近代史的序幕。17-2017-20世世纪初,是欧洲资产阶级上升、资产阶级革命酝酿发动的时纪初,是欧洲资产阶级上升、资产阶级革命酝酿发动的时期。期。在经济上,资本原始积累过程在继续,农民、城市手工在经济上,资本原始积累过程在继续,农民、城市手工业者与生产资料分离的现象已经发生。残酷的殖民掠夺和业者与生产资料分离的现象已经发生。残酷的殖民掠夺和奴隶贸易,为资本主义经济的发展提供了大量的生产资料;奴隶贸易,为资本主义经济的发展
18、提供了大量的生产资料;大批劳动力和广阔的市场,使资本主义工商业得到迅速发大批劳动力和广阔的市场,使资本主义工商业得到迅速发展,资产阶级的力量迅速发展成长起来。展,资产阶级的力量迅速发展成长起来。在政治上,这个时期的欧洲大多数国家还处于封建专制制在政治上,这个时期的欧洲大多数国家还处于封建专制制度统治下,但资产阶级为了摆脱封建王权束缚,带领人民开度统治下,但资产阶级为了摆脱封建王权束缚,带领人民开始向封建专制制度展开了夺权斗争。始向封建专制制度展开了夺权斗争。第14页,此课件共109页哦一、资产阶级革命和工业革命后欧洲教育的发展一、资产阶级革命和工业革命后欧洲教育的发展 在思想和文化领域,这个时
19、期封建主义的思想和宗教在思想和文化领域,这个时期封建主义的思想和宗教迷信仍占统治地位,但反映资产阶级利益的思想体系迷信仍占统治地位,但反映资产阶级利益的思想体系也在斗争中逐步形成。唯物主义哲学的新发展,资产也在斗争中逐步形成。唯物主义哲学的新发展,资产阶级社会政治主张的提出,以及对理性的推崇与宣传阶级社会政治主张的提出,以及对理性的推崇与宣传等,都是对封建思想和封建主义政治制度的猛烈冲击等,都是对封建思想和封建主义政治制度的猛烈冲击与批判。与批判。1818世纪法国启蒙运动使这一斗争达到了高潮。世纪法国启蒙运动使这一斗争达到了高潮。在科学技术领域,各门近代科学相继从哲学中分化出在科学技术领域,各
20、门近代科学相继从哲学中分化出来,成为独立的学科,并且被运用到新的领域里来,促来,成为独立的学科,并且被运用到新的领域里来,促进了工业、商业和农业的发展。进了工业、商业和农业的发展。第15页,此课件共109页哦一、资产阶级革命和工业革命后欧洲教育的发展一、资产阶级革命和工业革命后欧洲教育的发展 本时期在各国教育实践中出现了一些共同的新的发展趋向:本时期在各国教育实践中出现了一些共同的新的发展趋向:第一:国家加强了对教育的重视和干预。变教会垄断教第一:国家加强了对教育的重视和干预。变教会垄断教育为公共教育系统的建立。育为公共教育系统的建立。第二:教育目的从训练僧侣和骑士转变为培养和谐发第二:教育目
21、的从训练僧侣和骑士转变为培养和谐发展的新人。展的新人。第三:教育对象从贵族子弟开始向普通劳动者子弟转移,第三:教育对象从贵族子弟开始向普通劳动者子弟转移,以满足工业发展的新需要和解决经济发展中出现的新的社会以满足工业发展的新需要和解决经济发展中出现的新的社会问题。问题。第16页,此课件共109页哦一、资产阶级革命和工业革命后欧洲教育的发展一、资产阶级革命和工业革命后欧洲教育的发展 第四:教学内容从以神学为核心的第四:教学内容从以神学为核心的“七艺七艺”转变为转变为以自然科学为主的、有用的、全面的知识论。以自然科学为主的、有用的、全面的知识论。第五:教师与学生的地位转变。教师从绝对的权第五:教师
22、与学生的地位转变。教师从绝对的权威转变为诱导者,儿童从成人的附属物转变为具有自威转变为诱导者,儿童从成人的附属物转变为具有自身价值的存在。身价值的存在。第六:教学方法从注入灌输和死记硬背转变为重视直观第六:教学方法从注入灌输和死记硬背转变为重视直观教学、激发儿童的兴趣和循序渐进。教学、激发儿童的兴趣和循序渐进。第七:学校(包括高校)在数量上迅速增长。第七:学校(包括高校)在数量上迅速增长。第17页,此课件共109页哦教学内容教学内容一、资产阶级革命和工业革命后欧洲教育的发展一、资产阶级革命和工业革命后欧洲教育的发展二、欧洲近代教育制度的建立和发展二、欧洲近代教育制度的建立和发展(一)英国的教育
23、制度(一)英国的教育制度(二)法国的教育制度(二)法国的教育制度(三)德国的教育制度(三)德国的教育制度三、美国近代教育制度的建立和发展三、美国近代教育制度的建立和发展四、日本近代教育制度的建立和发展四、日本近代教育制度的建立和发展五、中国近代教育制度的建立和发展五、中国近代教育制度的建立和发展(一)近代新式学堂的建立(一)近代新式学堂的建立(二)近代学制的建立(二)近代学制的建立(三)民国初年的教育改革(三)民国初年的教育改革(四)留学教育(四)留学教育(五)教会教育(五)教会教育第18页,此课件共109页哦第五章第五章 从形式化教育向制度化教育的转变从形式化教育向制度化教育的转变二、欧洲近
24、代教育制度的建立和发展二、欧洲近代教育制度的建立和发展 由于各国所处的发展阶段不同,情况各异,各国的教育实践都有由于各国所处的发展阶段不同,情况各异,各国的教育实践都有其自身的特点。其自身的特点。(一)英国的教育制度(一)英国的教育制度 P229 P229 中世纪英国教育全由教会领导与管理,教育被认为是一种纯慈善事中世纪英国教育全由教会领导与管理,教育被认为是一种纯慈善事业,既无统一标准,也无统一要求。业,既无统一标准,也无统一要求。由于英国最早进行资产阶级革命,建立了最大的殖民地帝国,最由于英国最早进行资产阶级革命,建立了最大的殖民地帝国,最早进行工业革命,教育与社会政治经济的矛盾不严重,英
25、国社会的贵早进行工业革命,教育与社会政治经济的矛盾不严重,英国社会的贵族性十分浓厚,爵位制根深蒂固,人们把教育看成是教会的事,不愿族性十分浓厚,爵位制根深蒂固,人们把教育看成是教会的事,不愿出钱办教育,政府对教育的重视程度不够,因此,相对于欧洲其他国出钱办教育,政府对教育的重视程度不够,因此,相对于欧洲其他国家,英国教育发展水平相对低下。家,英国教育发展水平相对低下。第19页,此课件共109页哦(一)英国的教育制度(一)英国的教育制度1 1、英国教育领导体制的发展、英国教育领导体制的发展 英国政府于英国政府于1919世纪初开始施行国家直接开办和管理教育世纪初开始施行国家直接开办和管理教育的措施
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