《庐山的云雾》教案.pdf
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1、庐山的云雾教案庐山的云雾教案庐山的云雾教案庐山的云雾教案 1 1一一 导入:导入:庐山景色秀丽,山水怡人,庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学习 庐山的云雾 这篇课文,看看作者是怎样描写的?板书课题二二 检查预习:检查预习:1、认读生词:课文中有很多生词,王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读?2、检查读文:生词宝宝回到了_妈妈的怀抱里,同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。三三 赏析课文:赏析课文:(一)作者游完庐山后,在最后一段写道:出示:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返。释:“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋,忘记了回去)作者游览庐山十分留恋那儿的景色,都忘记回去了。
2、庐山到底有什么景色呢?作者最喜欢什么?学生回答庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你是从哪个词语读出来的?(尤其)作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?生答后,出示画面。师:在庐山上游览、漫步,眼前飘浮的是云雾,迎面拂过的是云雾,身边流动的是云雾,脚下踩着的还是云雾,此时此刻游人仿佛升上了云端,驾起了祥云,行走于天空中,进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!指导朗读:在山上游览漫步山道上(二)作者游览云雾中的庐山,感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)请大家自读课文第 2、3 自然段,各段围
3、绕那句话写的,用横线画出来。学生回答,指导中心句的作用,整段文字便是围绕这句话写的。板书:千姿百态 瞬息万变(三)讲读课文第 2 自然段1、庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子读出来的?学生回答后出示文段2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美 奇丽 神奇 美不胜收)3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)有几个比喻句?各把云雾比作什么?4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的方法,用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。例如:漂浮在山腰下的云雾像是。5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?王老师非常喜欢。配音乐范读。从山顶到山谷,从上到下,庐山上千姿百态的云雾缭绕
4、,这是多么神奇美丽的境界啊!指读。当你置身其中,似神仙飘飘悠悠,正是因为有这千姿百态的云雾。指读。千姿百态的庐山云雾啊,我们都爱你!齐读。6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?出示填空,师生合作。(四)精读课文第三小节:1 庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中,就出现很多很多的变化,作者是怎样描述的呢?学生读出后出示文段。3、那些词语体现了云雾变化之快?4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?5、请同学们插上想象的翅膀,庐山的云雾还可以变成什么?
5、6、瞬息万变的庐山的云雾,这景致多么奇异,让王老师惊叹不已。配乐范读。你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。这变化又快又多的庐山云雾太神奇了,太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。7、这段文字写得太美了,看提示背一背。出示填空。四四 总结全文总结全文1、游览至此,我们忍不住要和作者一样感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!出示最后一段,齐读。板书:流连忘返2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态,写出这么多变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?(认真观察)(热爱大自然,热爱祖国山河)3、请同学们再把课文读一下,学完这一课,你有哪些收获?五五 作业:作业:1、背诵自己喜欢的段落。2、摘录文中
6、优美的词语。3、搜集有关庐山的诗句。4、仿照 2、3 段描写一处景色。板书设计:板书设计:庐山的云雾千姿百态最爱云雾 流连忘返瞬息万变庐山的云雾教案庐山的云雾教案 2 2(一)创设情境,导入新课(一)创设情境,导入新课背诵望庐山瀑布,题西林壁1.(课件出示庐山风景)师:刚才,在同学们背诵的古诗中,大诗人苏轼和李白都不谋而合地赞美了同一座山,这就是生:庐山教师相机介绍:庐山位于俺国江西省的九江市,以雄、奇、险、秀闻名于世,吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山,不能不看的就是那里的云雾。(板书课题)师:这节课,就让俺们跟随作者一起去欣赏庐山的云雾。师:伸出手和老师一起写。外面是一个广字框,里面是家家户
7、户的户,这一瞥要写的长一些。教师范写庐山,同学书空师:好,齐读课题生:庐山的云雾(二)整体感知,理解词语师:.请同学们自由朗读课文,别忘了拿出一支笔,边读边画出这课的生字新词,争取把它们都读对,争取把每一句话都能读通顺。假如遇到不理解的词可以查,也可以请教老师或周围的同学。同学自由读课文。师:好了,都读完了。看你们读的那么认真,这一课的生字新词一定难不倒你们。来读一读。应该自身读一读,才干发现读的对不对。2.课件出示词语,先自由读,再开火读词语。幽谷 游览 弥漫 漂浮四蹄生风 瞬息万变师:俺请一组同学开火车读弥漫:师:这个生字读得很准确,这个字的声母是“m”。漂浮,出现在这个句子中,谁来读,你
8、来读吧。生读。师:漂:假如放在句子中还能读对吗?在课文中还有一个句子带有风字部的飘出现在这个句子中,你读读这句话。小结:看来,漂浮在水面要用“三点水”的漂,而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。这个小组的同学读得很正确。生:再看看这些词语中,有没有哪个词你不太懂?生:幽谷是什么意思?师:好,俺们来看,这样的山谷给你怎样的感觉?看屏幕。生:老师,这个山谷很高又很静。师:好了,这个山谷不是高,应该是深。山峰才说高。你看,这样幽深的山谷就叫生:幽谷。生:什么叫四蹄生风师:课文中是来形容什么的?生:白马师:联系你的生活,什么样的马,可以成为四蹄生风生:跑得比风还快的马师:课文中就是指形容马的四蹄跑得比风还
9、快。(三)感情朗读,体会特点师:课文有几个自然段,生:四个生:快标出来。师:这个同学逐段朗读课文,其他的同学任务更重,考虑庐山的云雾给你留下了怎样的印象?开始生读。师:读课题,恩,这四个同学都读的正确流利。庐山的云雾给你留下了怎样的印象生:庐山的云雾给俺留下的印象是变化很多很神奇。师:谁还想说,那个女同学。生:庐山的云雾给俺留下了千姿百态的印象。师:你看,他还用上了书上的词语。说的可真好。老师也把这个词写在黑板上,伸出手,和俺一起来写。谁还想说生:变化无穷的云雾有神秘的色彩。师:能把有关的语句给大家读一读吗?这句话没有读完,接下去。景色秀丽的庐山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那变幻无常的云
10、雾,更给它增添了几分神秘的色彩。师:究竟是怎样一种神秘的感觉,你能接着读下去吗?。师:是啊,腾云驾雾,飘飘欲仙假如读得再轻一些,再慢一点,就更好神秘的感觉。生读。哟,你仿佛已经把俺们带入这飘飘欲仙的仙境啊。看来,庐山云雾的确是给同学们留下了很深的印象。课文中的那一部份是写了它的千姿百态呢?生:第二自然段。快速读一读,写了几种姿态。课文:庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。生:四种。师:那你说吧。生:第一种是笼罩在山头的云雾,第二种是缠绕在半山的云雾
11、,第三种是云雾弥漫山谷,第四种是云雾遮挡着山峰。师:现在,选把你最喜欢的一种姿态的云雾,用波浪线把它画出来。听清楚,再美美地读给你的同桌听,再说说你喜欢它的理由。师:谁愿意把你划出句子的读给大家听。生:那些笼罩在山头的云雾,就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。俺喜欢这句话的原因是因为作者把云雾比喻成戴在山顶上的白色绒帽,作者把那些缠绕在半山的云雾比喻成系在一条条的玉带,戴在山腰间。俺觉得写得很有趣,很美。师:刚才俺发现很多同学也把这个句子划下来了。一起读读。男同学读那些笼罩在山头的云雾,女同学读缠绕在半山的云雾师:看来,云雾的位置不同,姿态不同,作者
12、打得比如也不同。谁能通过你的朗读,让俺们感受到云它的千姿百态?师:俺注意到了,你把云雾的位置读出来了。你喜爱这些云雾吗?谁再来读读。师:哎哟,听了你的朗读,俺觉得这山也像人一样,又带白帽,又缠玉带,可真有趣。谁来说说,你还喜欢什么句子?生:云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。俺觉得云雾神奇在他的壮观。师:谁把壮观读出来。生读师:是呀,大海多辽阔啊。这云雾就像大海一样,千里茫茫,该怎样读呢?先听俺来读一读。师读师:谁来像俺这样读读吗?能感觉到云雾很辽阔了,能读得更辽阔吗?生读。师:你喜欢这样的云雾吗?让俺们通过朗读,再一次领略云雾不同的姿态吧!教师来读第一句话,每一组同
13、学读云雾的一种姿态。边读边想,通过这样形式的朗读,你又发现了什么?师生读。师:通过这样形式的朗读,你又发现了什么?生:写四种云雾的时候,写每一种用了分号。师:发现老师读得那一句了吗?生:老师读的句子是写云雾千姿百态,俺们读的是每一种云雾的样子。师:俺读得句子像首领一样。统领全段,这就是中心句,也叫总起句。把这句话用横线画下来,在旁边写上总起句。师:让俺们把这美景,优美的句文字记在心间。同学们先回忆一下,不同位置的云雾是怎样的?练习,先背一下。自身背自身的。师:谁愿意给大家背一背,你来试一试吧,其他的同学跟她一起轻声背。师:哎哟,好像这些云雾就在你眼前似的,都背下来了。师:那么,现在俺把表示位置
14、的词语也去掉,背一背。能背吗?这么有信心。俺们一起来吧。没有掌握的同学可以看着书读一读。全班齐背师:哎呀,这美丽的云雾永远的留在了你们的心间。教师小结:看来,这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了!学习这一段时,俺们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点,又通过朗读,感受到作者运用形象的比喻把这一特点写具体了,让俺们领略到它神秘的色彩。其实,文中还有一个自然段,也是运用了先总起后分述的方法写的。快找找。4.学习第三自然段。师:课文中还有一个自然段也是用这种先总起,再分述的方式来写的,谁找到了?生:第三自然段师:请同学们默读第三自然段,想一想,庐山的云雾还有什么特点?作者又是怎样具体描写这一特点的。边读
15、边画出有关语句。师:你发现了云雾的什么特点?生:瞬息万变师:俺们把这个词写下来。(板书)你怎么这么快就找出来呢?生:庐山的云雾瞬息万变这句话就是总起句。学到的知识马上能运用起来,这不错师:仅仅有这几种变化吗?师:不只能读出语言文字的含义,还能读出标点符号的含义师:云雾的变化不只姿态多,更神奇的是它变化的速度还特别的快!能通过你的朗读让俺们感受到这一特点吗?自身先试一试,读一读。其他同学认真听,其他同学。评一评它读的怎样?生读:庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾,刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟,转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生风的白马,还没等你完全看清楚,它又变成了漂浮在北冰洋上的一座
16、冰山生:你冰山读的延长一点,能给人无限的遐想。生:你转眼间读得很慢,读的快一点。生读。师:转眼间能让它变化得更快一点吗?师:这段话还能读得更快一点吗?师:快看看这云雾又变成什么了?(课件出示四幅画面。)选一两个你喜欢的或你想象到的云雾变化的样子写在这一段的句尾。同学写师:你看,眼前的云雾说变就变(同学尝试填空)你写得什么一朵朵盛开的莲花。别忘了,回家查,张开大口的狮子师:【课件出示:眼前的云雾,刚刚还是一泻千里的九天银河,转眼间就变成了】生:一只小兔子,生:一朵朵盛开的莲花师:【课件出示:明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山,还没等你完全看清楚,它又变成了】生:一只吃竹子的熊猫。生:一只只可爱的小企
17、鹅。师:俺们目不转睛地看着,可是一眨眼,它又变了:生:一只吃竹子的熊猫,生:一只小兔子在吃草。师:【课件出示:眼前的云雾,刚刚还是,转眼间就变成了;明明是,还没等你完全看清楚,她又变成了】生:一朵朵盛开的百合花。师:这么多的变化,就在俺们一眨眼一喘息的时间,这庐山的云雾就有这么多的变化,这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么?生:一眨眼的意思。5.学习第 4 自然段师:置身于这“千姿百态”的云雾之中,你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾,你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们,都会有一起的感受读:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返。师:是呀,这美景吸引了俺们,不想回去了,这就是生:
18、留恋忘返。板书。师:这也是俺们对庐山由衷地赞叹啊!谁来读读。同学读师:读出俺们依依不舍的留恋之情。(四)总结全文,扩展延伸(四)总结全文,扩展延伸虽然俺们恋恋不舍,但俺们终究要告别庐山,挥挥衣袖作别这神秘的云雾。最后俺请大家优秀 3 名同学配乐朗读课文。俺们一起来读最后一个自然段,读出俺们一起的感受!师:你们绘声绘色的朗读,真让俺感受到庐山神秘的色彩。课文都用总起句写出庐山的特点,然后用比喻句,运用合理的想象写出特点。下一节课俺们就学抓住景物的特点写一段话。俺们的祖国幅员辽阔,在其他地方,山间的云雾又是什么样的呢?老师优秀你们两篇_。阿里山的云雾、黄山云海,还有一篇是著名作家老舍先生写的庐山云
19、雾,感兴趣的同学可以在互联上搜索这三篇_,找来读一读,看一看不同地域的云雾的不同姿态,感受不同作家笔下的云雾的不同特点。庐山的云雾教案庐山的云雾教案 3 3教学目标:教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用多种形式的朗读,使学生能体会庐山云雾的姿态美。3、理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重点、难点:教学重点、难点:让学生通过反复有感情地朗读,体会庐山云雾的姿态美,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学用具:教学用具:多媒体教学过程:教学过程:一、谈话导入同学们,你们听说过庐山吗?(播放相应的图片资料)它是我国著名的旅
20、游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山,峰奇山秀、瀑布闻名中外,尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾,更是吸引了无数的中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返,回味无穷。那么,庐山的云雾到底奇妙在何处呢?想去看一看吗?让我们渐渐靠近二、欣赏影像资料1、欣赏影像资料,感受云雾之美。2、提问:伴随着美妙的音乐,我们一起去庐山游览了一番,欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?(34位同学)3、过渡:你想再次靠近这些云雾,美美地细细地欣赏一番吗?就让我们随着课文去看一看吧!(板书课题 10、庐山的云雾)4、读课题:谁想来读读课题?(12 位同学)我们一起来!5、课文是怎样描写庐山云
21、雾的呢?请同学们赶紧打开书本,自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段,边读边想作者笔下的庐山云雾,给了你怎样的感受。6、交流(34 位同学),根据学生的回答进入相关段落的学习。三、品读课文(一)、品读第二自然段1、观看图片:说得真好!请看,这就是庐山云雾的倩影!2、看着这些美妙的云雾图片,你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊,庐山的云雾这么多样子,可真是你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)3、快看这里(放映图片),谁想来说一说你看到了什么?4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段,边读边想,
22、这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。6、谁想和我们大家一起来分享一下的?高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗?8、请你再默默地读读这些语句,在这些语句中,你最喜欢哪一句呢?想想,为什么你这样喜欢它?(4-5 个同学)(这些句子都用了打比方的方法,给人以生动形象的感觉。这样动人的语句,都快把大家的心都带到庐山去了!)9、可是老师有个地方不明白了,同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉带,一会儿
23、是大海,一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)10、大家快看,(出示图片)这调皮的云雾,这里,那里,都有他们的身影,你觉得它们像什么呀?(说话练习)11、同学们真会思考!云雾这么多的样子,难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么美妙的语句读好吗?自己先练读一下,待会儿老师请你来表现一下,OK?12、谁想来表现一下的?(个别读,请学生适当评价。2-3 个同学)真好,真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!13、听了你的朗读,老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾,老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象,你仿佛看到了怎样的云雾,待会儿老师请你把你看到的情景画
24、下来!(师配乐范读,学生闭眼想象)14、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛,谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾,弥漫在山谷中的云雾,遮挡住山峰的云雾(指名画),其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗?15、真美啊,真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗?(二)、品读第三自然段1、除了千姿百态,庐山的云雾还给怎样的感觉呢?2、通过阅读,你好像真的去庐山走了一回,感受到了庐山云雾的另一个风貌瞬息万变(板书)。3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变,你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相
25、应有表示:刚刚,转眼间,还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语,你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3 个同学)我们一起来!4、云雾变化得是这样的快,你能想象一下,它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法,老师也想和更多的小朋友交流一下呢!5、好吧,老师先利用这么点小小的优势先来表现一下:(备用)学生交流,评价,鼓励。6、请看:我们再来看这个自然段,边看边思考,这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些吗?7、庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩,你们
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