《在学校工作的人们》教案.pdf
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1、品德与社会教案:学校里工作的人们第一课时敬爱的老师【设计理念】【设计理念】品德与社会课是以学生的生活为基础,以培养学生良好品德、乐于探究、乐于探索、热爱生活为目标的课程。本次活动围绕这一目标训练学生观察、采访、调查了解自己的老师,训练用比较准确的语言表达自己的见闻,学习采访调查并表达自己的收获。使学生了解老师的辛勤工作和良苦用心,同时丰富学生的情感,达到多维教育目标的有效整合。【活动目标】【活动目标】通过认知过程和情感体验过程的有机结合,让学生在学习和活动过程中,记住老师的名字,了解老师的工作,理解老师的爱,回报老师的爱,在这个学习过程中体验获得新知的快乐,从而领悟做人的道理,选择良好的行为方
2、式,养成尊敬老师的好习惯。【教学准备】【教学准备】1.课前指导学生调查采访老师,回忆和老师在一起印象深刻的事情。2.带学生提前参观学校荣誉室。3.准备好相关音乐等素材。【活动过程】【活动过程】一、猜一猜导入,认识每一位老师,记住每一位老师的名字。一、猜一猜导入,认识每一位老师,记住每一位老师的名字。(一)猜一猜,导入主题。(一)猜一猜,导入主题。同学们在学校的美好时光,每天都是老师陪伴你们度过,对老师是不是很熟悉,我要考考你们?猜猜这是谁?1.看背影猜老师。2.听声音猜老师。【设计理念:遵循学生心理的特点和情感基础用猜一猜的方式,调动学生的兴趣,在学生已有情感和认知基础上,启迪学生新的感受,唤
3、醒学生在生活中的体验,为启迪学生新的学习感悟奠定心理基础。(二)记一记每个学科任课老师及他们的名字记一记每个学科任课老师及他们的名字1.给我们上课的老师还有谁?2.你们知道老师的名字吗?教师导语:我们快乐的校园生活离不开每一位老师(板书:敬爱的老师)。如果把我们班比作一棵大树,那么老师像什么?(像阳光、像雨露)(板书粘贴画好的一棵大树。粘贴圆圆的太阳。)【设计理念:通过平常的观察和学情分析,多数学生对老师比较熟悉,但许多学生称呼“语文老师”、“数学老师”,以学科称呼老师,有的同学甚至不知道有些老师的名字。记住老师的名字,正确的称呼自己的老师应该成为每个孩子的生活常识。】(三)说一说我喜欢的老师
4、(三)说一说我喜欢的老师1.你们喜欢老师吗?2.说说你喜欢每位老师的理由是什么?【设计理念:以学生的情感为基础,以学生能够理解的生活为起点,运用学生生活世界中的直接经验为课程资源,为学生提供自由言论的氛围。借学生已有知识经验,激发学生对教师发自内心的道德情感。】二、调查行动了解老师的工作二、调查行动了解老师的工作做老师容易,做一个让学生喜欢的好老师可不容易。为了做一名好老师,你了解老师在工作中付出哪些努力吗?为了便于大家的了解老师的工作,课前我们派出了三个调查小组,请他们来汇报一下他们的调查收获吧。(一)调查我们班每个任课老师的工作情况。(一)调查我们班每个任课老师的工作情况。语文语文数学数学
5、英语英语音乐音乐体育体育美术美术科学科学信息信息每周课时任教班级所教学生其他工作调查收获或感受【设计理念:以学生生活经验中的观察为基础,平常学生更多的是了解到老师上课,批作业,还有学生看不到的,通过调查学生会有更多的发现和感悟。预设调查活动方式,指导学生调查,汇报调查发现基础上,促进学生认知的有效生成,引导提升学生的感受和认知。】(二)调查老师的一天的工作。(二)调查老师的一天的工作。1 1、教师导语:课前同学们已经认真的观察老师的一天,并填写了观察表,现在把你的观察结果告诉大家。老师的一天我的观察:(1)、。(2)、。(3)、。2、学生汇报,学生评价。3、教师评价并鼓励。4、小结:在汇报交流
6、中,同学们知道了老师每天要早早的来到学校,备课、上课、批改作业、放学护送我们过马路等等,老师真辛苦呀!【设计理念:针对三年级学生的年龄特点,有低年级孩子的好奇,又有他们对问题、观点、道理独特的感受和理解。这份调查的汇报交流中,除了引导学生认识到,老师一天的工作内容多,非常忙碌而辛苦,还在于培养学生认真倾听汇报,了解自己有些行为可以减少老师的辛苦,比如:改错、打扫卫生、同学关系处理等。学生在倾听、思考的基础上,发现个性化的答案。这些个性化答案源自对生活的观察,也源自交流中,思考的碰撞。这个过程为学生预设了多元的思考空间,给学生更多体验机会,鼓励学生表达自己的真情实感,促进学生道德认知的生成及情感
7、的内化。】(三)(三)通过调查采访相关老师,通过调查采访相关老师,了解一件作品在书画比赛及书画了解一件作品在书画比赛及书画展中的旅程。展中的旅程。【设计理念:这样设计,让学生在调查采访过程中分工协作,有的负责摄影,有的负责采访,有的负责记录,有的负责观察,他们担当不同的角色,凭借这种亲身实践的认知过程,从情感上,心理上,理解角色在活动中的重要作用,使他们个性化的经验和智慧在调查访问过程中逐渐延伸并丰富起来。这一调查活动,学生面前展现的并不仅仅是一个一个教师的忙碌,不仅仅了解老师在工作过程中的付出,还以学生作品参展的生活经验为基础,了解到老师们之间的合作,老师们在合作中倾注的智慧。】(四)小结:
8、通过刚才的交流,你们有什么感受?(四)小结:通过刚才的交流,你们有什么感受?三三、体验感悟,理解老师的爱、体验感悟,理解老师的爱(一)讲一讲自己和老师的故事体验老师的爱(一)讲一讲自己和老师的故事体验老师的爱1.导语:每个同学和老师之间一定还发生了一些难忘的事,你们还记得吗?(先小组内,讲一讲,推荐到班级的故事树。)2.小结。【设计理念:这一设计,主要引导学生结合自己的真实经历和切身体验,发掘学生的真情实感,升华学生的情感认知和情感发展,提高学生的感悟能力和表达情感的能力。】(二)实话实说理解老师的爱实话实说理解老师的爱1.你们写下了老师要求你们做过的事情,把你们愿意干的打个对勾。2.我看到你
9、们有些没有选择,为什么?既然大家都不愿意做,我们就不做这些事情了吧?为什么不行?3.分享一名学生的日记片段,引导学生的体会。4.引导感悟:其实老师的严格要求也是一种关爱。【设计理念:小学生年龄小,对事物的认识还很不全面,他们的思维水平、分析判断的能力还很有限,对于一些表面现象和事实的本质很难完全理解和把握。尤其是现实的学习生活中,老师对学生的一些具体要求,他们还不能完全理解,这一环节中把选择机会留给学生,让学生在自我情感倾向的基础上引导学生基于自己的经验基础,在自我矛盾的碰撞中,做出理性的思考判断和回答。让学生的道德判断和认知能基于现实,又不断超越现实,从而高于现实,实现学生在生活基础上的对道
10、德理想的自觉地不懈追求。】(三)感动时刻感悟老师的爱(三)感动时刻感悟老师的爱1.展现那些不平凡的老师殷雪梅、张丽莉还有汶川地震中那一个个平凡而又伟大的身躯。2.看到这里你们有什么话想说吗?【设计理念:不希望用灾难来考验一份情感,但是这些平凡的教师在灾难面前真正经受了对师魂的考验。对于学生来说,他们对师生情感有一定的认识,但是他们也许还不懂得这样平凡而伟大的师爱。在基于学生观察、调查生活的认知、体验、感悟的基础上,推动情感的升华,对师爱产生更高层次的感悟和思考。】四、回报与感恩,回报老师的爱。四、回报与感恩,回报老师的爱。(一)采访小组在行动了解老师的快乐(一)采访小组在行动了解老师的快乐1.
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