《女娲造人》教案八篇.pdf
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1、女娲造人教案八篇女娲造人教案八篇女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 1 1【教学目标】【教学目标】1、初步了解神话极其特点。2、了解鲜明的人物形象,甘受文中所表示的喜悦之情。3、初步培养同学的想象能力。【教学重点】【教学重点】1、了解鲜明的人物形象,感受文中所表示的喜悦之情。2、初步培养同学的想象能力【教学难点】【教学难点】理解文中想象的作用,感受文中所表示的喜悦之情。【教学方法】【教学方法】速读法 跳读法 合作探究法【教具准备】【教具准备】多媒体课件【课时布置】【课时布置】一课时【教学过程】【教学过程】一、导入新课一、导入新课1、我国古代也有许多神话故事,下面请同学们看图片,辨析说出是哪则神话,
2、导入课文女娲造人。2、出示学习目标。二、知识积累二、知识积累1、有关神话有关神话神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象,不能正确地解释而通过想象发明出来的故事。神话特点:1、它是以事实为基础的。2、充溢奇妙的想象和幻想,非常有趣。3、人物形象,大多具有超人的力量。2、我国远古比较著名的神话盘古开天辟地 女娲补天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精卫填海 鲧禹治水 刑天舞干戚 共工怒触不周山3、字词积累女娲(w):传说中造人、补天的神。澄澈(chn ch):清澈透明。幽光(yu)灵敏:反应快。绵延:延续不时。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 2 2教学目标通过快速比较阅读,整体感知故事情节
3、,初步感受想象力的作用。通过默读、圈划、朗读,探究神话故事的魅力,并运用创造性想象改编神话。通过拓展延伸,激发学生探求未知领域的欲望追寻人类的起源。教学重点大胆而新奇的想象。对人类诞生的喜悦感。课前准备学生:读课文,了解故事情节教师:相关资料与课件教学过程一、导入课文一、导入课文很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这天地里有一块古代文学的瑰宝,它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜欢看神话吗?那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片断投影中国古代神话。你们能说出这些神话故事的名称吗?投影片 1:盘古开天 片 2:夸父追日片 3:钻木取火 片 4:女娲造人说起女娲,同学们,可能并不陌
4、生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗?。今天我们先重点观赏女娲造人 片 5:课题女娲造人 二、二、快速比较阅读,快速比较阅读,整体感知故事情节,整体感知故事情节,初步感受想象力的初步感受想象力的作用作用1、教师导:让我们一起来看看画面里面有什么一本古书太平御览。翻开看看,卷七十八有风俗通的记载,一起读读看,大致意思是什么?有没有译文?有!我们一起朗读译文。再看下面有什么?“我根据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事,请你们到神话故事新编里去看看。切盼你们的回应:你们更喜欢哪一篇,为什么?作者 袁珂”2、学生快速阅读,尽快给作者回应3、教师小结:我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作
5、品,因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。我们看他有什么反应。(单击)“如果喜欢,请把它推荐给你的朋友 作者 袁珂”就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听,好不好?三、复述丰富而生动的故事情节三、复述丰富而生动的故事情节1、看图回忆课文中的主要情节,做好复述的准备(可以轻轻地说出来)。2、请一位学生复述课文3、学生评议。4、教师补充:自我对照,课外改进后说给你们的朋友或父母听听。四、进一步探究课文的魅力四、进一步探究课文的魅力1、教师引导学生探究体验这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门,借助丰富的想象力,散发出文学艺术的魅力,里面不仅有生动的故事情节,还有鲜明的人物
6、形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”,进一步探究课文,以获得更多的收获,并运用一些学习技能。(1)鲜明的人物形象。(方法指导:先用括号标出描写女娲的重要词句,然后分析女娲是怎样一个形象。)(2)美好的情感。(方法指导:先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句,然后说说你对这一喜悦感的体会。)(默读+圈划写轻声朗读与练说)2、学生阅读、思考、圈划、归纳,做书间笔记3、小组交流与争论(机动)4、全班交流与讨论(包括精彩语句的朗读、体味)5、教师小结:借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面:一是人类自身对获得生命的欢呼;二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助
7、想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常鲜明:她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡的创造力,也有人类的许多美好品质,如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。从中,我们也明白神话的情节是想象的,但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象投影就是神话故事中的亮点。你能抓住这个亮点,借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗?五、想象力训练五、想象力训练现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说说你编的女娲造人。(与袁珂比一比)1、四人小组讨论,1 号主持,选出想象奇特、合理的在全班交流。2、全班交流3、学生互相简评六、拓展延伸(机动)六、拓展延伸(机动)1、教师导入总评想象力训练
8、丰富的想象力是聪明人的重要标志。同学们很聪明。当然,我们的想象力是建立在见多识广的基础上的。我们要不断地提高想象力,就还要不断扩展自己的视野。让我们放眼看古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话,表现远古时代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗?远古时代人们凭神的力量来解决问题,是无法对人类的起源问题做出科学的解释的,你能说说关于人类起源问题的一些比较科学的说法吗?2、学生说说其他关于神创造人类的神话或关于人类起源问题的一些比较科学的说法。(机动处理:看上帝造人的宗教神话伊甸园里。)七、布置课外作业七、布置课外作业其他关于神创造人类的神话都属
9、于人类文化宝库的一部分,阅读这类_我们往往可以得到新的感悟。课外我们不妨再搜集一些,作一些比较,以 人类起源神话的魅力 为题写一篇小论文。也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说,较科学地去追寻一下人类的起源。课外阅读“综合性学习”中关于人类起源问题的资料,自选专题,搜集资料与撰文。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 3 3一、设计思想女娲造人是神话故事,是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望,表现在远古时代人们对人类自身_的好奇和探索,以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣,培养联想和想象的能力。二、教材分析:_是一篇想象丰富的神话,作
10、者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写,再现女娲造人的整个过程,使得这个古老的传说充满生活气息。三、学情分析1、学生水平差异较大,基础好的学生能很快抓住_的主要内容及主题思想,而基础差的必须要做预习好!2、学生学习_时,可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。3、学生在遇到难题的时候采用合作,讨论的方法去解决。四、教学目标1、知识目标(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。(2)、了解神话的特点。(3)、了解有关人类起源的神话故事。2、能力目标(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较,掌握想像的方法和思路。(2)、激发学生探究关于人类起源
11、、进化的科学知识的兴趣。(3)、学习_对原有故事的人性化的演绎与扩充,培养改写神话故事的能力。3、情感目标感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。五、教学重难点1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较,掌握想像的方法和思路2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣六、教学策略与手段本课教学中采用博文课堂教学模式,预习检测、师生互动、课堂检测等七、课前准备教师:多媒体学生:熟读课文,熟悉故事情节。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 4 4【教学目标】、复述故事,了解神话的特点。、理解_的联想与想象的写作手法。、感受人类诞生的喜悦之情。【教学重点】、复述故事,理解_的联想与想象的写作手法。、感
12、受人类诞生的喜悦之情。【教学难点】理解文中的联想和想象的作用,理解这则神话的写法和风格。【课时布置】一课时。一课时。【教学过程】一、导入一、导入以神话的概念直接入题:关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往,常有浓厚的幻想色彩。如:盘古开天、夸父追日等。提问:人,是从哪儿来的?古时候,科学并不发达,人们对此不能做出科学的解释,于是,许多民族都有神发明人的传说。请学生自身介绍西方的“上帝造人说”。(投影出示:上帝在发明天地和万物以后,在第六日造人。上帝依照自身的形象,用地上的尘土造一个人,往他的鼻孔里吹一口气,有了灵气,人就活了。能说话,能行走,
13、上帝给他取一个名字叫亚当。后来,亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字,它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦,决定为他造一个配偶,以便协助他工作。于是,上帝在亚当睡觉时,抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃,做了亚当的妻子。从此,亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑,过着和谐美满的生活。)引出:今天我们来学习课文女娲造人,这篇课文是根据中国古代神话风俗通里的两则短文改编的。看看人是从哪儿来的?(投影出示风俗通文字)请学生用简短的语言概括其中的主要意思。二、整体感知、学生自由朗读课文,熟悉_情节。、投影出示风俗通里的两则短文,然后让学生复述故事情节,其他学生边听边在课文中划出投影短文中
14、所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容,哪里最见的作者的想象力。(课后练习题一)这一环节目的在于让学生熟悉课文内容,锻炼学生的概括、归纳能力。假如学生对课文情节的复述有遗漏,教师要提醒学生补充。、讨论:女娲造人的过程是真的吗?你怎样理解这种写法?通过这个问题让学生明白,神话是在科学不发达的远古时代发生的,那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是人类又想探求自身的起源,于是只好借助于想象来解决问题,而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处。三、品读赏析、讨论:对女娲形象的认识:故事中哪些内容体现出女娲的“神”性?故事中哪些内容体现出女娲的“人”性?要求:分小组讨论,并由小组代表作好
15、讨论记录,然后由小组代表发言交流。将答案归结到:“神”的非凡能力和神奇方法表示在:一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人“人”的心理、情感、活动表示在:寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦想像大胆奇特、真实合理、跳读课文,划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句,说说你对这一喜悦感的体会。设题意图:对人类诞生的喜悦感的描述,是比较能体现作者合理丰富想象力的地方,也是动人的地方。目的是让学生加深对这局部内容的理解。解题思路:标画出文中以下描写人落地后开口叫“妈妈”;“妈妈”女娲的心理和神态描写;女娲给小朋友命名;许多小人的欢呼跳跃;女娲的辛劳。体会:可让学生各抒己见,答案不要求统一。要点提示:人的发生给大
16、自然带来无限的生机;人类发生的同时,也发生了“爱”,发生了人间的温暖。四、拓展延伸、你能对女娲造人的原因、方法或经过进行新的想像吗?、发挥想像,请以第一人称“我”叙述女娲见到自身造的人后的喜悦心情说一段话。五、教师小结五、教师小结女娲造人,体现了人类可贵的发明力与探求精神,也使我们感受到了生而为人的自豪。今天,我们面对的广大世界,依然有许多未知的领域,等待我们去探求,去感受。六、作业六、作业、搜集有关人类起源的资料。、摘抄课文中优美的句子。、发挥想像,请以第一人称“我”叙述女娲见到自身造的人后的喜悦心情写一段话。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 5 5一、教学目标一、教学目标(一一)知识与能力:
17、知识与能力:1.了解神话的文学常识。2.理解文中联想和想象的运用,并培养学生的想象力。3.学习_对原有故事的人性化演绎与扩充,培养改写神话故事的能力。(二二)过程与方法:过程与方法:1.比较风俗通和_中“女娲造人”的文字内容。2.小组合作探究,展示交流,教师适时点拨。3.通过阅读富有想象力的文字,激发学生的灵感,发挥想象力改写女娲造人。(三三)情感态度与价值观:情感态度与价值观:1.感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。2.激发学生探求未知领域的强烈欲望。二、教学重难点二、教学重难点(一一)教学重点:教学重点:1.体会文中大胆而新奇的想象。2.学习_对原有故事的人性化演绎
18、与扩充,培养改写神话故事的能力。(二二)教学难点:教学难点:1.初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。2.思考神话的现实意义并形成个性看法。三、教学过程三、教学过程(一一)神话知识导入神话知识导入1.出示图片,猜一猜故事的名字。(盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。)2.这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢?师:神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映,而是以远古先民贫乏的生活为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。3.你还知道哪些神话?(引出女娲造人)【设计意图】了解神话的定义和特点,增强对中国古代神话的认识,同时激发
19、学生阅读学习神话的兴趣。(二二)感知学习感知学习1.看动画和文字,听朗读。2.快速阅读,思考相关问题:(1)_写了有关女娲造人的哪些内容?_又是按照什么顺序叙述的?(2)你认为动画中的女娲形象跟文中的女娲形象一致吗?你喜欢哪一个?请说说你的看法。教师总结(1):女娲为什么造人,怎样造人,怎样造更多的人,怎样让人自己繁衍生息。天地无人黄泥捏人创造许多人分为男女,延续后代。引导学生(2):动画中的女娲年青有活力,富有创造力;文中的女娲吃苦耐劳有智慧,像慈爱的妈妈。(答案不唯一)【设计意图】引导学生整体感知_内容以及女娲的形象。(三三)内容探究内容探究1.女娲造人的故事在中国古代的风俗通中就已经出现
20、。俗说天地开辟,未有人民。女娲抟黄土作人,剧务,力不暇供,乃引绳于絙泥中,举以为人。故富贵者,黄土人;贫贱凡庸者,引縆人也。译文:民间传说,天地开辟之初,大地上并没有人类,是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累,竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中,举起绳子一甩,泥浆洒落在地上,就变成了一个个人。后人说,富贵的人是女娲亲手抟黄土造的,而贫贱平庸的人只是女娲用绳子沾泥浆,把泥浆洒落在地上变成的。女娲祷神祠祈而为女媒,因置婚姻。译文:女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒,于是女娲就安排男女婚配。2.袁珂写的女娲造人比风俗通对女娲造人的描述丰富许多,作者补充了哪些内容?教师引导学生:
21、课文在原来的基础上增加了:(1)女娲为什么造人;(2)女娲造人的具体过程;(3)人造出来之后欢欣喜悦场面;(4)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪3.你最喜欢作者补充的哪一部分?说说为什么。举例:(1)女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。(2)对女娲的人性化描写。学生圈点勾画细节描写,具体分析女娲形象。【设计意图】比较阅读培养初中学生的逻辑思维能力,对喜欢内容加以评说,帮助学生理解作者塑造的女娲形象以及人类被造出来之后的欢乐喜悦之情。(四四)想象写作想象写作1.神话是古人创造的。_的作者袁珂补充了女娲造人的原因和方法,并作了丰富精彩的描写,这都源于他的想象力。同学们也可以发挥自己的想象力改写
22、女娲造人。请同学们从以下两个角度任选其一,摆脱袁珂想象的情节,重新描述你想象中女娲造人的原因或方法:(1)女娲为什么造人?(2)女娲怎样造人?怎样造更多的人?2.交流习作,互相点评。【设计意图】从阅读体会到文段改写,培养学生的想象力。(五五)问题探究问题探究1.风俗通中说:“故富贵者,黄土人;凡庸贫贱者,引縆人也。”你如何理解?教师引导学生:了解风俗通理解封建社会的局限性读古书要有批判的精神:取其精华,去其糟粕2.神话是古人因当时的局限性不能科学地解释人类起源、自然现象等的产物,如今人类对这些问题已经有了更科学的探索和结论,为什么这些神话依然流传并得到人们的喜爱?教师引导学生:(1)神话中构想
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