《七年级语文《伟大的悲剧》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级语文《伟大的悲剧》教学设计.docx(5页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 七年级语文伟大的悲剧教学设计 1、 学问力量:能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点。 2、 过程方法:品尝文中的细节,在自主合作探究中绽开我们与文本的对话,查找宏大与悲剧的内涵 3、情感态度:感受人物崇高的精神品质,培育团结合作的精神,确立正确面对失败的人生态度。 二、 教学步骤: 1、导入新课: 一个个深不见底的冰窟窿、一座座雄伟壮丽的雪山、平均零下88.3摄氏度的气温,相当于九级大风三倍的飓风,这就是南极,这些危急的暴风雪、酷寒、飓风,或许会成为我们制服南极的困难,但有一群人却把制服南极当作自己矢志不移的愿望,今日,就让我们去熟悉他们。 2、快速跳读课文,请用一句话概括课文
2、内容。 明确:可以从事情入手,也可以从人物入手,还可以从结果概括。 探险家斯科特一行在制服南极的归途中,悲壮的死去的故事。 概括文章内容的方法:人物+大事+结果,必要时可以加时间和地点。 3、比照标题,我们对课文结尾的解读 明确:我们来看看奥地利作家茨威格对这个大事、这些人物做了怎样的评价?出示标题:宏大的悲剧,我们再回头看看刚刚同学们的概括中,哪里可以表现出“悲剧”? 提问1:莫非死亡就是悲剧吗?悲剧是把人生有价值的东西消灭给人看鲁迅 提问2:茨威格是在课文中诠释了宏大的悲剧的吗?请从文中找出来。课文16自然段 朗读第1遍:找出关键词语;(消灭自己、心灵变得高尚)谈谈自己的理解 朗读第2遍:
3、找出修饰语:“不行战胜”谈谈,这个词说明白什么?“ 明知不行为而为之 ”这是一种士气,更是斯科特对探险事业的痴迷。 小结:在面对不行战胜的厄运时,我们可以选择放弃,我们也可以选择坚持,现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的?朗读第3遍,找出一个词,“搏斗”,不管是内心的搏斗也好,行为的搏斗也罢,我在这里把他解读为每一次考验时的选择。 4、走进文本,感悟斯科特一行的三次选择 第一次选择:面对抱负的落空 (1-2自然段) 心情的比照:找出相关句子,品尝理解。 他们热忱高涨地 他们像被判了似的失去盼望 从激情满怀坠入冰谷,但他们的选择:尽管精疲力竭,但还是要连续走着到极点去的最终路程。 宏大的悲剧 教
4、学设计 为他人作证:此时此刻,你会怎么做? 斯科特的做法:承受了这项任务,忠实地履行这一最冷酷无情的职责:为他人的业绩作证。 思索:悲在-,宏大-。 其次次选择:面对队友的死亡 朗读第10自然段,思索我们应怎样朗读?试朗读奥茨牺牲前的一句话。留意朗读出安静中的回响,就像一块石头从高处掉落到很深的潭水,总会激起我们心中的回响。 思索:奥茨是怎么死的?他不做出这样的选择行吗? 假如你是其中的一个队员,你会怎么做? 斯科特和队员们做出了怎样的选择? 小结:又一名同伴要离开他们,这样,虽然身体的负担会有所减轻,但心灵的负担却加重了,所不同的是,这次,大家多了一份镇静,敬佩,奥茨虽然死在南极的安静之中,
5、却给人留下心灵的回响。 思索:悲在-,宏大-。 第三次选择:面对自己的死亡 A、斯科特及队员们做了哪些事? 傲慢的在帐篷里等待死神的降临 给祖国、朋友、亲人留下书信 B、找出最让你感动的细节,加以品尝 最终一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他最终又哀痛地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字,在他们上面不写出了可怕的“我的遗孀”。 品尝:关键词 “我的妻子” “我的遗孀” 修饰语 “哀痛地” “坚决地” 思索:悲在-,宏大-。 5、各抒己见 悲剧总会催人泪下,在这茫茫的雪原之中,五个生命在和暴风雪整整搏斗了八天之后,消逝了,但是今日,我们却能看到南极雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我们命名的原则是以第一个发觉它的人来命名,例如:“哈雷彗星”,你能说说人们为什么要这样起名的缘由吗? 科学的理性、探险的精神 6、课外拓展: 或许我们并不是每个人都可以重走南极、都可以攀登珠穆朗玛峰,或许我们每个人只能平平淡淡过我们自己的生活,但是,人生的历程本身就是坎坷险阻的,你能例举身边的事例,谈谈你从这课学到的启发。 附:板书设计 宏大的悲剧 茨威格 不行战胜的厄运 消灭自己 选择 心灵高尚
限制150内