微型课教案模板.pdf
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1、微型课教案模板微型课教案与朱元思书一、教学目标 1、能熟练朗读全文,借助课下注释疏通原意。2、品位文中山水刻画的意境。3、了解景物描写的层次、艺术处理夫妻生活方法及作者的婚姻生活。并使学生初步懂得怎样审美,培养审美能力。二、教学重点、难点重点:1、文言文重在朗读,在读的基础上疏通文意。2、品位山水意境。难点:文章中表现出的情怀和对朋友的情结劝导,在文末不易发觉,需老师指点。三、教学设计 1、思路:先引起学生兴趣,走入课文,掌握课文,体会思想。2、方法:演示法、引导法、讨论法 3、教具:幻灯四、教学过程(一)导入同学们,语文学习犹如快乐的旅行,她给我们很多青春和幸福,也给了我们许多知识和基础知识
2、感悟。今天,要不是我们背起智慧的行囊,继续我们的快乐之旅。我们的目的地是哪里呢?请看大屏幕。这是美丽动人的富春江,你看江水碧波荡漾,两岸高山危耸,大家很强很向往吧!我们就到那里去游山玩水吧!板书:与朱元思书吴均 谁给大家解释一下研究课题呢?师:“与”,应解释为“给”,书,在这里是名词,是“信”的意思。连起来解释就是:给朱元思的信。这是吴均写给好友朱元思的信中的一段。吴均何许人也?南朝文学家、诗人。他的该文工于写景,短小精悍,表现出沉湎山水的情趣,称为“吴均体”。本文是一篇骈体文,也是一篇用文言文写成的游记,根据钻研大家学习文言文的经验,你认为学习写成的游记该掌握哪些知识?生 1:首先是弄懂它的
3、意思,其次是写作思路 生 2:领悟作者的思想感情 生 3:还要捉住景物的特征。很好,希望同学们在学习本文的时候能够很好地把握这样几个要点。(二)诵读疏通 1、对于这样出色的写景美文,需要我们好好品读吟诵,同学们先欣赏欣赏一下名家的造句录音,仔细听,认真品味,然后请同学们来读。(听录音)我们请一名同学来尝试读一下课文。好,你来。预判这位同学朗读的时候注意到了节奏的把握、情感的表达,但是有两个字要注意一下需注意读音:“水皆缥碧”中“缥”的读音,“经纶世务”中“纶”的读音,这两个是多音字,要读准确。面对如许美文,同学们也来享受一下吧!一起来读一遍,要读其文,感其美,悟其情。、听着你们动听的讲演,享受
4、着如此曼妙的文章,老师几乎有些陶醉了。为了尽可能地理解文章,下面我们再来疏通文意,请同学们建构文下注释,四人一小组合作交流,如有困难词句,可随时提出来,老师愿和你一起解决。(学生分组活动)有什么问题吗?请提出来。没法下面我不想请三个同学来翻译一下,一人一段,请大家来做裁判,看谁翻译得最好,如有错误,请大家帮助指正。刚才,大家交流、质疑,很是热烈。老师认为,对这篇短文词句意思的理解,需要注意这些重中之重,请全校师生看大屏幕。(三)神游佳境、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳百里铜庐一段沿途到的无数景物,请同学们用波浪线将文中的景物划出来,看谁划得又快又全。请同学们说说都有哪些景:风烟、天山、
5、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、猛浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条。、这么多的景物,这么美的风光,能去游一游该是多么惬意啊!同学们想去吗?都想啊,那好,我们请一位同学做做导游,以我们划出来的自然风景作为景点,带我们进入这迷人绚丽的人间胜境吧。你们讲述的同时,老师就在屏幕给大家展示富春江的风景图片。(学生导游讲述:“天高云淡,神清气爽。让我们乘坐小船,行走于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的,天是蓝蓝的。鱼儿在水石戏耍,船儿在急流中风行。这里的山可真高啊,直耸云天,夹岸寒树深不可测秋之气,两壁猿声奉送轻舟万山。泉水冲击着石头,发出丁冬丁冬的响声,美丽的鸟儿在雀鸟林间快乐歌唱,丛
6、中科亮在枝头的鸣叫此起彼伏,猿声百叫不绝,这里简直是音乐的海洋;这里树可真多啊,简直是树的世界,树的海洋!红亚鲁的枝条纵横交错,遮天避日,即使在白天,也像黄昏一样喧闹,有时余晖也透过枝叶,洒下一团团金色的光斑”)富春江山水如此美丽,作者在文中是怎样赞誉的?“奇山异水,天下独绝”。(板书:景:奇山异水,天下独绝)(四)体情品意听了这位导游同学动情旅行团的描述,欣赏了富春江秀丽的风光,不少同事都还在回味。“登山则情满于山,观海则意溢于海。”那么与外作者寓于山水间的感情是怎样的呢?让我们再次品读这篇文章,领悟文字间流淌的情感。好,请同学们魅力谈谈自己品味的结果。这位同学读出了本文抒写的富春江山水之美
7、,这位老师发现本文抒发了作者对世俗官场和崇尚追求利禄者的蔑视之情,流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。(板书:情:热爱自然,避世退隐)你是从文中哪一句话中看出这种情感的?(“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。)很好,我们一起来把这两句齐读吧吧!(五)探寻艺术本文情景兼美,辞章俱佳,能给我们以美的畅享、心灵的愉悦。作者除了有很深厚的语言作者精湛,他还采用了哪些艺术手法写就了这篇美文?请同学们战略合作探究,各抒己见。老师总结学生的发言得:、结构分明。作者在介绍富春江山水时先新安江总写,再分写。首段以“奇山异水,天下独绝”总起全篇,二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面,围绕“独
8、绝”二字生发和描摹。2、抓住特征,动静结合。先写异水,抓住水“清”“急”的特点;写山,抓住其“高”“寒”的特点。写山水动静结合山水而又有变化趋势。写“水”详写静态略写动态,写“山”详写动态略写静态。3、善于多角度写景,从视觉和听觉方面凝聚人们的感受。、听觉:“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。”:泉水泠泠,鸟鸣成韵,蝉声不断,猿啸无绝,组成了两部美妙的大自然交响曲,绘声绘色,使人释放出亲临其境之感,令人神往。视觉:a、“风烟俱净,天山共色”,作者不仅为我们勾画出在“天”这个壮阔背景上才上能写了一幅天清气朗,明快秀丽的景色。b、“从流飘荡,任意东四”,既读到富春
9、江水陡,山形千回百转的特色,也表现了作者陶醉于大自然景致美好景色的闲适心情。c:“负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”,用拟人的手法,把静止不动的山写活了,赋予了它们以生命和典雅)4、善用修辞,生动诱人。运用了大量的略德,读来琅琅上口;用词精当优美,如作者用“箭”“奔”隐喻江水的湍急汹涌,用“竞”“争”指称山峰相互依侍,争相向上崛起的形状,用拟人化手法,把静态的山写活了。5、情景交融。大部分写景,描写富春江之美,在如许美景中会自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”的隐逸情怀。(六)小结本文读与朱元思书,犹如赏一幅山水写意的图画;读与朱元思书,如同读一首糟才情丰满的好诗。我
10、们一起欣赏了富春江磁湖奇丽的自然风光,了解了作者高洁的志趣,也懂得了写景的方法。学习了这篇课文,相信同学们一定同学有不少收获。(七)课后作业课后,请同学们学习本文的艺术手法,自己的多种感官仔细观察身边的自然景观,试写一篇游记。五、板书设计与朱元思书吴均奇山高多声色望峰息心 独绝异水深清急猛窥谷忘反观潮微型课教学设计【教学目标】1能顺利地朗读课文,理解课文内容。2体会本文抓住景物特点,多角度摹状的写景方法。3激发学生热爱自然,赞美自然的豪情,争做时代的弄潮儿。【教学重点】精彩的场面描写,精巧的结构安排。【教学难点】抓住景物特点,多角度摹状的写景方法。【课时安排】一课时【教学流程】一、激情导入同学
11、们看过涨潮的壮观景象吗?下面请观看被著文称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”(课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况)。同学们,钱江涌潮十分从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后,海宁涌潮敦桑壁立,波涛汹涌,势如万马奔腾;云移至岸,浪卷轰雷,卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”,吸引着无数海内外游客。让我们去感受钱江涌潮吧!二、介绍作者和背景 1请学生介绍作者,教师补充。周密(1232约 1298)南宋文学家。家公谨,号草窗、四水潜夫等,原籍济南,后为吴兴(今属浙江湖州)人。宋末曾任义乌令等职,宋亡不仕,以歌咏著述自娱。其词讲求格律,与吴文英(梦窗
12、)并称“二窗”。他工诗能文,亦善书画。著有草窗韵语、草窗词、武林旧事、癸辛杂识等。此篇选自武林旧事。武林旧事一书写于宋亡之后,书中缅怀先朝旧事,感慨世事诸种无常,记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。2介绍背景。杭州在南宋时称临安,是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江吴兴),每年十一月十八日风云榜举行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时则又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从上流社会到民间,人们争相观看,万人空巷,十分狂热。三、初读,整体感知,通文意 1请同学听完配乐朗读。听准字音和节奏,初步感知语言美,感受钱塘江大潮的气势。2请同学们自由读课文,借助借助文下注释和专业书籍疏通文意
13、,勾画出自己不理解的词、句。3四人一小组,将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究,仍解决不了的可等会儿再提出。4全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题,师生共同解答。5熟读课文,理清文章思路。文中的四段,依次描绘了什么画面?给它们起个名字。明确:作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。四、研读,合作探究,知内涵 1课件展示研读首要目标。(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了小舟怎样的特点?(2)作者在观潮这篇散文中,绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上,立足点在“观”上。作者是从哪些方面写“观潮”的?庐山的云雾教学设计杨店中心小学:
14、李娟娟 2021/3/14庐山的云雾教学设计一、设计思路介绍:这堂课我的设计理念是:以读为本,让学员充分地朗读课文;以读促写,学生通过中题课文,掌握写作方法,产生写作的欲望,做到读写结合。同时在读书的过程中过程培养学生的阅读、写作能力;培养学生的语感,发展学生的思维;培养学生的想象,积累和运用语言能力在本课教学中,重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心,抓住文中重点词句,通过多种形式的即席,感悟庐山云雾细雨千姿百态和瞬息万变的和美,并通过事先的有关庐山云雾的图片资料,学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习第二自然段时,我先让学生默读,明白这段用先总后分的方法描写了庐山雨滴“千姿百态”的特点。
15、然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上用上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句,边读边想象,入情入境,体会庐山云雾的“千姿百态”;在有所感悟的基础上,讲演引导学生通过声情并茂的朗读,深入体会庐山云雾的形态美,体味课文的语言美。同时,我还雾气指导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。如:发动学生小组讨论,再组织交流,小学教师同时参与学生交流,做适当的点拨,使学生明白这段采用先总后分的方法,运用了许多合适的比喻,生动出更形象的描述出南岳云雾的千姿百态。最后,我又让学生上讲台所画主席台简笔画,展示不尽相同方位表现形式的云雾的形态,加深大家对庐山云
16、雾特点的心路历程。学习第三自然段时,我引导学生从“刚刚还是转眼间就变成了”、“明明是还没等你完全看清楚,它又变成了”等等语句加以文中的饿省略号,感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的诵读,一方面体会庐山云雾变化之快,另一方面感受作者想象力的丰富:将变幻莫测的云雾也许成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上缠绕的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态和美,使人如临其境,如见其形。二、教材概说教材解读:庐山的云雾是一篇写景的文章,作者以优美明快的语言,比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,流露出字里行间流露出作者对黄山、山河对祖国山河深深的
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