语文主题学习《昆明的雨》教学设计《昆明的雨》教案.docx
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1、 语文主题学习昆明的雨教学设计昆明的雨教案 语文主题学习昆明的雨教学设计 昆明的雨教案 平淡似无奇,顾盼皆有情 -昆明的雨 【学习内容】 昆明的雨 豆汁儿端午的鸭蛋 【单元分析】 本单元的些文章都是日常生活中接触到的人、物、事和自然风情,阅读中可以感受到人物内心世界的丰富情感。文章选取表达了散文的多种样式,或叙事、或描写、或抒情、或表达人生思考、或描绘风土人情,但均是内心独特的感受,语言质朴华美等特色依主旨、文风而定,师生通过本单元学习必将有的收获。 【学习目标】 1.品读文章“平淡有味”的语言。 2.领悟的宠爱与惦念之情。 【学习设想】 课标提出“赏识文学作品,品尝作品中富于表现力的语言,阅
2、读文章有自己的情感体验,从中获得对生活、人生的有益启发。” 汪曾祺的散文娓娓道来,如话家常,看似平淡无奇,实则顾盼有情。学生阅读时,往往无视这朴实文字后暗藏的款款深情。因此设计本课时,就把品尝“淡而有味”的语言为突破口,运用圈点批注小组合作探究的方式,循序渐进地设置教学环节。整堂课引领学生去“学习一篇散文,运用一种方法,品尝一种风格,获得一些学法,感悟一种情怀,得到一点启发”。 【课前预备】 1.课前预习,积存有关“雨”的古诗词 2.学情分析 本单元的教学对象为八年级学生,学生此前已经学过不少散文,本单元再学这些散文,是在原有的根底上进一步的稳固和提高。要在七年级的文学教学的根底上, 培育学生
3、良好的文学语感 ,引导学生乐观主动地赏析语言。 【课前调动】 上课之前,我们先做个飞花令玩耍好不好? 接下来要进入的是我们今日的飞花令比拼,今日的主题字是“雨”。 【学习过程】 一、导入课 同样是雨,在不同诗人笔下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎样的呢?今日我们就一起走进抒情散文昆明的雨。 设计意图:诗词导入法营造一种美的的气氛,激起学生走进昆明的雨、走进文章的猛烈愿望 出示目标: 齐读 二、初读感知 1. 默读课文,了解内容 在汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特点呢,你能用文中一两个词语来说说吗? 2.思考: 昆明的雨给了太多奇特的回忆,只是惦念雨吗?还有什么景、事或人呢? 设计意图:
4、整体感知、美点寻踪、诗意再现等,引导学生在对文字的默读品尝的过程中,体会感受借昆明的雨,借雨中的景物人事传达给我们的美感和诗意,浅薄的情思。 昆明的雨看是写雨,其实描绘的是一幅画中的故事,一段怀恋的时间,一段由雨而生的淡淡的乡愁,以及雨中美景沉醉的闲适恬淡之感。对昆明的雨是一往情深。其中是宠爱、留恋、思念,是对一去不复返的时间的感慨与惆怅,更是在表达怀乡的情愫。因此趁着学生才有的感受尚在,让学生直接再次感受 三、品读悟情 读完文章,我们觉察汪曾祺的散文有美景,美食,美事,还有什么美? 我们来听听名人对汪曾祺的评价: 当你读他的散文时,就似乎在听一位老人唠着家常,渐渐悠悠,不急不燥,平寻常常,但
5、是你假设仅是这样理解他的散文,那就浅薄了他文章全篇的谋局,句段的琢磨乃至标点的熬炼都是蕴含着深情的。 王安忆评汪曾祺散文 1品读,合作探究 下面请大家带着自己的阅读体会进展小组的合作学习圈点勾画,用批注的方式,品尝文中 “平淡有味”的语言。 小组合作学习任务单 【河东凤凰,我是朗读者】 我们组选择的语句是: 请以朗读者的身份,读出你宠爱的语句 【共享凤凰美,共品读书味】 小组发言人共享争论结果: 请用最美的语言为你们宠爱的句子写一句颁奖词 【走进多彩凤凰 倾听不同声音】 其他小组补充: 设计意图:汪老的散文淡而有味,需要不断地朗读、玩味。充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注本文没有。在课堂上既
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