语文四年级教学课时教案.doc
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1、 语文四年级教学课时教案 第一课时 教学目标: 1、能正确、流利地朗读课文。 2、熟悉本课生字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 4、正确、标准书写生字。 教学过程: 一、出示本课时学习目标 二、检查读书(20分钟) 1、教师范读课文。 2、各小组读书5分钟预备赛读。 师:各小组预备5分钟,看谁能像教师那样读书。等会各小组要进展读书竞赛,看哪个小组读得好。 3、展现:小组之间竞赛读书,力争人人正确、流利(一般让5、6号读) 4、熟悉字词:拿出学案,读学案上的字词。小组竞赛读词语。 闷热 旷地 四周 纤弱 雷声大作 大雨如注 5、再读书。 师:这次信任同学们会读得更好! 自己读。小
2、组之间竞赛读。相互挑战。学生要相互评价。 三、写字 1、认真观看红字 2、教师范写23个。 教师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔,间架构造。 既:要留意左右两遍等宽。 痛:要留意病字框的写法。 除了既要留意左右两遍等宽,“孙、挑、该、统”要留意左窄右宽,左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。 学生描红。留意要描的像,描完再在田字格里临写。 3、再临写两遍 4、教师检测 5、学生互改:1号改2、3、6号 2号改4、1、5号 教师给写错的订正。 其次课时 教学目标: 1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。 2、感悟萨沙一家人自觉爱护弱小者的高尚品质,从中承受训练,养成良好道德行为。 3、
3、写小练笔。 教学过程: 一、读懂课文 同学们,这节课我们连续学习我不是最弱小的(齐读课题) 自由朗读课文,想一想这篇课文讲了一件什么事? 二、品读课文,感悟爱护弱小者的高尚品质。 1、体会萨沙的美妙品质。 (1)教师参加观赏句子。(板书:萨沙说) 出示课文最终一句:“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?”说说这句话的实际意思。(板书:我不是最弱小的) (2)猜猜看:教师为什么观赏这个句子? A从这句话的意思看,萨沙人小志气高,不想当最弱小的,他能爱护弱小者。 B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动爱护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着掀起盖在”引导体会、朗读。 萨沙的态度很坚决,毫不迟
4、疑地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的柔嫩纤弱的蔷薇花上,他用自己所做的证明我不是最弱小的。(板书:做) C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言,从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。 D萨沙所想的、做的、说的都证明白他不是最弱小的,所以他说“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈?” 抓“该不是吧”指导读好这个句子。 (3)假设你是妈妈的话你会怎么说? 师小结:细细读来,我们从这个句子中读出了一个要强、心地和善、懂得爱护弱小者的好孩子。你们说,这是不是个值得观赏的句子?固然观赏也得有方法,抓住关键的词语联系前文细细观赏,你的收获会更大。 2、体会萨沙家人
5、的美妙品质,表达内心感受。 (1)看图,听风雨声,说说图上情景。 (2)(插图上叠映人物)请仔细观看,滂沱大雨中,爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样,再读读想想书上有关语句,你是否感受到了些什么? 让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的,理解“每个人都要爱护比自己弱小的人”这句话的意思,懂得这是每个公民应有的人道主义精神。 猜测假设妈妈把雨衣披在了托利亚身上,她会怎么做? (3)此时此刻,你是否想对萨沙,对妈妈说些什么,或是想对自己说些什么? (4)看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的,也是我们的心声,一起自信地说:“我不是最弱小的”,我们“每个人都要爱护比自己弱小的人”。 三
6、、小练笔 同学们,学习了这篇课文后,你们想对萨沙说些什么?你还想到了什么?写一写。 板书设计: 我不是最弱小的 萨沙(说、做、想) 妈妈 爸爸 每个人都要爱护 托利亚 比自己弱小的人。 语文四年级教学课时教案2 教学目标: 1.能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。 2.学习运用几个词语说一段描写雨景的话。 3.联系上下文品读体会反问句的表达效果。 4.通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。 教学重点: 1.能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。 2.联系上下文品读体会反问句的表达效果。 教学难点: 通过品读理解课文,体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。 教学预备:
7、 多媒体课件 教学过程: 一、揭题,读题 板书:我不是最弱小的,指读 你认为什么样的人就是最弱小的? 通过上堂课的学习,我们知道这是一家人中最小的孩子四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说,怎样证明自己不是最弱小的,他是一个什么的孩子?今日让我们再次走进那个美妙的假日,走进萨沙的内心世界,信任大家会对弱小,对萨沙一家的美妙品质更深刻的理解。(齐读课文) 二、学习第2自然段 假日里萨沙一家人到森林里度假,森里是那么美妙。 1.请同学们自由读课文第2自然段,你从哪些地方感受到森林的美妙? 2.学生自读 3.组织沟通,用自己的话来概括:(一是野蔷薇美;二是一家人特别温馨和谐。) 4.小结:是啊,森林里
8、的景美,相应投影出示图、文:林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。 看着这一朵粉红粉红柔嫩的蔷薇花,闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香,你情不自禁的相对他说句什么话? 带着你的这种情感在读这句话。 在森林中有这漂亮的蔷薇花陪伴,萨沙一家人谈天、看书,生活是那么温馨美妙。 5.俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然降临,请同学们读描写雨景的语句,划出表达雨大的词。 相应出示 :大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是? 形容雨大的四字词语,你能说出几个吗?(生答复后再适当补充:) 滂沱大雨 倾盆大雨 瓢泼大雨 狂风暴雨 疾风骤雨 暴雨如注 课文虽只有寥寥三
9、个词,却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家供应的这些词说一段描写雨景的话? 指名说,点评。 6.就在这雨中,一场温馨的关爱弱小的传递开头了,请同学们默读课文其次段,边读边划出萨沙说的话,联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么?试着在书上做标注。 三、品读对话、体验真情 1.学生默读自学。 2.组织交争论 谁来和大家沟通第一句?生读后沟通。 面对萨沙的疑问,妈妈做出答复大家读-每个人都要爱护比自己弱小的人。(板书) 面对妈妈的答复萨沙又说了什么? 沟通其次句,这是什么句?(反问)可以把它变成这样吗?为什么?(不甘弱小-) 投影出示:这么说我就是最弱小的了? 这么说我就是最弱小的了
10、。 这就是反问句的魅力-表达丰富而剧烈的情感。 面对萨沙的反问,妈妈笑着说-生读,这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢? 生答复,出示投影语段和图 萨沙是一家中最弱小的,把雨衣让给他,我们是懂得的,那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢? 我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的? 投影出示图和文:滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,由于它柔嫩纤弱,毫无反抗力量。 指名读,并说说:看,雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么?你想说什么,你更想做什么? 此时的萨沙做了什么?谁来读? 是啊,在其次自然段写了蔷薇花带给我们漂亮和芳香,使我们的生活更加美妙,第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花,需要我们的爱护。这样前后照顾是
11、要告知我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的,一切身处逆境急需帮忙的人或其他事物都是弱小的,都需要我们的爱护。(删掉每个人都要爱护比自己弱小的人中“人” 副板书) 萨沙爱护了比自己更弱小的蔷薇花,他又说了什么话? 生读-你会把它变成带句号的句子吗?比照读,你认为他这句话里饱含着什么意思? 妈妈又将怎样答复他?你会怎样赞扬他?(骄傲、自强、自信、和善) (爸爸把雨衣让给妈妈,妈妈把雨衣让给萨沙,萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上,由于他们都要爱护比自己弱小的人。他们这种自觉爱护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次专心用情读这一段话) 分角色朗读萨沙的三次对话 投影出示三次对话 分角色读,读好母
12、子对话。 3.总结 父母言传身教,用自己爱护弱小的实际行动训练了萨沙;而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者,不情愿只享受别人赐予的爱护,而努力的去爱护比自己更弱小者更让人感动、敬佩、学习。 四、联系生活,检测导结 1.你会用那些词形容萨沙 ( )( )( )( ) 萨沙只是四岁的孩子,他已经不甘心做弱小者,尽一份自己绵薄的力气去爱护比自己更弱小的,那么你们是否也曾伸出过救济之手,爱护过比你弱小的人或者其他东西呢? 2.投影出示仿写语段:一棵小树正在狂风中猛烈摇摆,它是弱小的,我要爱护它,于是 3.总结:很多都会事物发生了变化,或许原来的强者会变成弱者,而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人,但
13、是不管怎样,不变的是要有这样的意识(齐读课题:)我不是最弱小的,我情愿伸出救济之手,去爱护比自己弱小的 语文四年级教学课时教案3 教学目标: 1、会认14个生字,会写12个字。 2、专心揣摩萨沙和妈妈的对话,正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感慨号表达的不同语气。 3、有不甘为弱者,应当爱护弱小者的意识。 教学重点: 认字、写字、朗读课文。体会问号、感慨号的不同语气。 教学难点: 有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。 教学预备: 生字卡片、课文插图。 切入举偶 一、谈话导入。 师:现在你们已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,许多时候你们却是最弱小的。今日我们学习一篇课文。(板书课题,
14、齐读课题) 看到课题,你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?) 【学起于思,思缘于疑。让学生围绕课题提问,能培育学生思维的条理性和深刻性,抓住课文主要内容,学会学习。】 二、嬉戏导入。 学生做对对子的嬉戏:光明(黑暗) 夜晚白昼 强大(弱小) 今日我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生共性化的朗读课题:我不是最弱小的) 【阅读是一种共性化的行为,引导学生读出不同的感受,对培育学生语感有触类旁通的作用。】 对话平台 一、自学 划(边读边划出不熟悉的字,自己想方法记住它们。) 读(读通、读准、读熟课文。) 想(自己提出的问题,哪些能解决了?哪些还有困难?) 说(和学习伙伴相互
15、沟通自己的学习收获,相互取长补短。) 二、识字 1、组内相互检查生字读音,留意“萨、簇、随”都是平舌音,“铃、倾”都是后鼻音。 2、学生沟通识字方法。 (1)“芬、芳”可利用形声字的特点,用熟字加偏旁的方法识记。 (2)在语言环境中识记。如,结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动,芳香扑鼻”,熟悉“随、芬、芳”等字。 (3)利用动作演示识记“托、掀、递”。 3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在嬉戏中稳固识字。 三、感悟 1、轻声读文,思索:为什么萨沙说自己不是最弱小的? (学生找出萨沙爱护蔷薇花的句子:他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。) 2、细读课文,划出描写蔷薇花的句子。 (1)林中旷地四
16、周长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红,芳香扑鼻。 (2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,由于他柔嫩纤弱,毫无反抗力量。 3、有感情地朗读这两个句子,留意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿柔嫩漂亮,惹人宠爱;而其次句则重在体会花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无生气,完全没有反抗力量了。 练习读范读指名读竞赛读 【屡次与文本的直接对话,奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调。比照朗读感悟蔷薇花的娇美和孱弱,更激发了学生对蔷薇花的关爱之情、爱护之意。】 想象 4、看到这株蔷薇花,你会怎么想? 【适时想象,启发学生和蔷薇花对话,引导他们走进教材,走近萨沙,利于
17、学生真实体会萨沙要爱护弱者的心理。】 书写 本课有十二个要写的字,其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字,可结合识字教学重点指导。“弱”字,要留意提示两个“点、提”的写法。“末”字,可与其次课的“末”字进展比拟,这是学生最简单混淆的两个字,建议实行多种形式引导学生牢记,如,组词、联想记忆、屡次再现。 “芳香”二字,可以合在一起指导:草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“照应”感;“芬”字的撇捺要伸展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。 1、学生练习书写,教师相机指导。 2、学生相互评价打等级,写得好的班级评比“今日之星”。 其次课时 对话
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- 语文 四年级 教学 课时 教案
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