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1、 语文四年级教学教案 一、读读记记。 1.出示词语,学生自由读一读。 2.你发觉这些词语有什么特点吗? 第一组是ABB型叠词:油光光香喷喷圆溜溜甜津津 其次组是AAB型叠词:软软的细细的湿湿的青青的 3.照样子说几个这样的词语。 例1:白花花金灿灿 例2:高高的胖胖的 4.选词填空。 白茫茫甜津津灰蒙蒙 ()的天空()的葡萄()的雪地 清清的黏黏的韧韧的 ()的柳条()的河水()棉花糖 5.你能照样子说吗? 如:胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子 二、词语超市(俗语)。 1.出示词语,学生自由读。 2.指名读,评议订正,指导再读。 3.熟悉俗语:群众中广泛流传的通俗而定型的语句,多是劳动人民从生活阅历中制
2、造出来的,简练而形象。 4.说说你知道(此题中)哪个词语的意思,并用这个词语说一句话。 例:敲边鼓 意思:比方从旁帮腔,从旁助势。 造句:小林是我的好朋友,许多事情我一出马,他就给我敲边鼓。 5.你还知道哪些俗语? 三、读读想想。 1.投影出示句子,读一读。 2.说说带点的词语有什么作用。 学生说,教师补充,边读边议,熟悉关联词语的作用。 “不但而且”和“不仅还”表示递进关系。 “由于所以”表示因果关系。 “尽管还是”表示转折关系。 3.选用这些关联词语说话。 4.你还学过哪些关联词,能用它说一句话吗? 四、作业。 搜集查找有关恐龙的资料。 语文四年级教学教案2 一、写字板。 1.提问:写字时
3、要留意什么? (按笔顺规章写字、留意田字格的位置、正确的执笔写字姿态、书写干净等) 2.认一认要求写的六个字:歇、剥、蝴、蝶、株、桩 3.区分字形,说说笔顺规章。 4.观看每个字在田字格中的位置。 5.学生上黑板范写,大家评议。 6.学生先描再写。 二、阅读观赏。 1.谈话导入。 太古洪荒年月,地球上曾居住着一群奇怪生物,它们称霸地球,生存了一亿多年之久,大约在6500万年前,它们竟奇妙地灭亡了。这种生物是什么? 对,恐龙,今日我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。 2.你们都知道哪些关于恐龙的学问? 学生结合自己查找的资料自由说一说。 3.读短文,说说你又知道了什么?你还想知道什么? 4.检查。
4、(1)分段读短文。 留意订正字音:沼泽、掩盖、卵生。 积存词语:千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。 (2)汇报:说说你从短文中知道了什么。 恐龙的种类、大小、食性. (3)你还想知道什么? 梳理问题:对于能解决的问题课内解决;临时不能解决的课后查资料解决;有的问题至今无法解决的,鼓励学生通过学习长大后讨论解决。 5.启发质疑。 大约始终到7000万年前,恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间也就是6500万年前,它们全部绝灭了。而且,整个灭亡过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形,至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论,来解释这灭亡之谜,如陨石撞击地球说、
5、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭亡的理论,必需能解释当时除恐龙外,其他很多动物种群同时灭亡的缘由。恐龙灭亡之谜,至今科学家仍在连续讨论中。 盼望同学们发奋学习,有朝一日,你们中或许会有人解决这个问题! 语文四年级教学教案3 一、谈话导入,激发兴趣。 1.教师叙述自己在银行取钱,目睹顾客自觉排队,员工热忱急躁地为顾客换零钞的事。 2.学生评议这种社会想象。 3.小结:随着社会的不断进展进步,社会的文明程度提高了,人们的综合素养提高了,那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢?今日,我们一起争论一下发生在我们身边这些的变化。板书:身边的变化。 二、引导争论,明确内容
6、。 1.同桌或邻桌相互争论:你发觉了身边的哪些变化? 要求:(1)真实; (2)详细,包括时间、地点、人物的语言动作 2.推举代表说。 其他学生补充,教师概括板书: 超市:文明购物排队付款 车上:自觉投币主动让座 校园:文明用语环境卫生 书店:爱惜书籍文明选购 医院:讲究卫生(病人)态度热忱(医生) 3.学生列举这些事例的过程中,有可能谈及一些存在的问题,教师鼓舞学生大胆说,但要留意导向。假如没有学生谈到,教师要引导学生发觉这些问题,并争论改良方法。 如:菜市场乱丢垃圾乱设摊点 街道张贴广告乱涂乱画 车上不讲究公共卫生 你认为应当怎样改良? (1)加强文明卫生的宣传; (2)提高人的素养。 4
7、.看到这些现象,你想到了什么? 人们的文明卫生习惯正渐渐养成,但也有一些需要改良的方面。 三、布置任务,详细指导。 1.明确任务。 在我们的生活中,讲文明、讲卫生等好习惯在很多地方、很多人身上大量存在,但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型,我们要准时发觉、表扬,不好的问题,我们更要准时发觉、改良,所以教师现在布置大家一项社会调查任务,内容是身边的变化。 2.指导分组。 8人一组,自由组合,教师协调。 推举负责人,明确其职责。 3.发放调查表,指导填写。 (1)说明:此表为样表,学生可依据实际进展修改,也可依据需要复制多份。一事一份,小组沟通后整理一份综合表。 (2)指导填写。 4.强调留意
8、事项。 留意安全,加强自我爱护;讲文明礼貌,树立红领巾新形象;全员参加,分工合作;准时记录整理资料等。 四、小组争论,做好调查预备。(调查时间为一周) 附:“身边的变化”社会调查表 组次 负责人 组员 调查内容 记载时间 地点 人物 现象 结论 需改良的方面 收获与思索 语文四年级教学教案4 教学目标 1.通过口语交际,调动学生参加争论的乐观性,培育学生分析问题、解决问题的力量。 2.培育学生在口语交际中合作和交往的力量。 教学重点 调动学生参加争论的乐观性,培育学生分析问题、解决问题的力量。 教学难点 培育学生在口语交际中合作和交往的力量。 课前预备 1.事先布置学生去实地观看校园一处景物,
9、提出观看的根本要求。 教学过程 一、谈话,导入新课。 我们的祖国山水秀丽,漂亮的自然风光无处不在,远在天涯的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、洁白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的长江平湖,森林公园、乡村田园同样让人留恋来回美就在我们的身边,春天来了,我们一起去春游好吗?今日我们就要商议商议,怎样才能欢乐、安全、有意义地春游。 二、读题,明白要求。 1.自读课题,弄清说话的主题是什么。(春游规划) 2.围绕这个中心,要说清晰哪几个要点呢? (1)时间、地点。 (2)预备工作。 (3)开展的活动。 3.除了书上提到的这几个方面,你觉得还有必要说清晰什么。(自由补充) 三、分组争
10、论,填写表格。 1.交代争论要求:采纳小组争论的方法,制定春游的方案。 2.在争论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神,并能在争论中提出自己的建议,虚心倾听别人的意见。 3.每一小组最终形成全都的意见。 4.小组可以自由组合。 5.小组内的成员要留意分工,如谁来主持,谁来负责记录,谁负责汇报等。 6.分组争论,填写表格。 春游活动规划表 时间 地点 活动内容 预备工作 分工 其他 四、汇报沟通,形成方案。 1.各小组汇报,畅所欲言。 2.各小组评议,取长补短。 要求学生虚心听取各小组的汇报,并进展比拟,推举时要说出充分的理由,这是一个交际的场合。教师应针对学生交际时的语言是否标准、说得是否清晰加
11、以点评。 3.最终,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案。 学生自由说准备。 教师参加小组活动,对学困生赐予指导帮忙。 语文四年级教学教案5 (引导学生联系上下文读懂“每到这时”是指什么,然后再依据自己的理解,可以任意强调“每到这时”“童年时代”“摇花乐”“阵阵的桂花雨”等不同的词,读出自己独特的感受,表达朗读的共性化。) 环节二、局部理解精读感悟,重点突破 (四)精读感悟。 1.初识“桂花雨”。 (1)“桂花雨”是什么意思?(是指许多桂花一齐落下来,就像下雨一样。) (2)用文中的话,是怎么说的?出示(读):桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!” (关注“
12、!”,指导学生读出对“桂花雨”的赞美。) (3)这是一场怎么样的“桂花雨”呢?请同学们默读课文,划出相关的词句并写上批注。 (4)小组争论,合作沟通。 (5)集体汇报:这是一场的桂花雨,请用上一个词概括说一说。这是一场香喷喷的桂花雨(板:香)。这是一场欢乐无比的桂花雨(板:乐)。这是一场香香甜甜的桂花雨,这是一场难忘的桂花雨,是一场布满思念的桂花雨(板:念)。 2.品读“桂花雨”之“香”。 这是一场香喷喷的桂花雨(板:桂花香),你从哪些词句感受到的?据学生发言相机出示句子,引导学生沟通,触摸文字的温度。 (1)出示:桂花开得最茂密时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
13、 把这句话换个说法,变成确定句。 “浸”原来是什么意思?在这里指什么?“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉?(投入的、沉醉的、忘我的、沉醉的感觉就是“浸”的感觉。)想象一下,“几十家邻居都浸在桂花香里,是一种什么样的情景?” (借助教师激情的语言引导学生想象,教师再小结:不管走到哪里,都会闻到桂花的香味,房前、屋后,左邻、右舍,村里、村外;不管白天干活,还是晚上休息,都会闻到桂花的香味。总之,香气是无时不在,无处不有。) 让“芳香的桂花香”飘满整个教室,飘满整个校园,飘满我们的内心,让我们都浸在这浓浓的桂花香中吧。请用你自己的方式读出你独特的理解。 (2)出示:桂花摇落以后,全家发动,拣去小枝小
14、叶?全年,整个村庄都沉醉在桂花香中。 联系上下文区分为什么用“拣”而不用“捡”。(“拣”是有选择、有目的选择。而“捡” 只是拾取。)分别用“拣、捡”说句话。 (放在文中感受词的含义,联系生活实际练习说话,这都是理解同音字在不同语言环境中的意思的好方法。) 这里的“沉醉”和前面的“浸”有什么不同?“沉醉”是什么意思?在这句话里又是指什么?(引导学生抓住“全年”“整个”“沉醉”等词体会桂花香气的散发地久、散发地远、散发地广、散发地深入。) 此时的人们,全村的任何一种事物都会有什么样的感受?(提示引导:一个月,两个月,半年,全年?一户人家,两户人家,全村的各个角落?) 读出桂花的浓香。 (3)出示:
15、母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起?花雨缤纷入梦甜。 读读父亲的诗,说说有哪些不懂的词,再说说诗的大体意思。 这段话带给你怎样的感受? 指导朗读,轻轻的、甜甜的。 (4)出示“啊!真像下雨!好香的雨呀!” 想象一下,摇落桂花时那纷纷扬扬的情景。大声喊-; 看桂花纷纷落下的课件,再大声喊-; 看着身边的小伙伴,边摇边大声喊-。 你喊出了什么?又喊出了什么?还喊出了什么?请一齐再把小的感受喊出来! 其次课时 环节二、局部理解精读感悟,重点突破 (四)精读感悟。 1.品读“桂花雨”之“乐”。 过渡:上节课我们品读了“桂花雨”的香,这节课我们连续观赏这场奇怪
16、的桂花雨。这还是一场欢乐无比的桂花雨(板:摇花乐),你从哪些词句感受到的?请圈画出来,说说你的理解。据学生发言相机出示句子,引导学生沟通,触摸文字的温度。 (1)出示:这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树用劲地摇。 指名读。说说哪些字词让你感受到“我”的乐? 引导学生抓住“可乐了”“帮着”“铺”“帮着抱”“用劲地摇”感受小的难以言表的欢乐。 为什么说“我可乐了”?联系上下文读一读。 (引导学生读读相关的第一自然段,知道“小时候,我最喜爱桂花。”“它的香气味真是迷人。”使学生明白联系上下文也是读懂课文内容的一种好方法。) 辅以表情、动作再次朗读。 (2)出示:“摇桂花”对我是件大事,
17、所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”母亲说:“还早呢,没开足,摇不下来的。” 引导学生抓住“大事”“老是”“缠着”这些词语,用自己的语言表达出希望摇桂花时的急迫心情。什么样的事是大事?“我”会怎么样缠妈妈? 想象填空,出示:(时间),“我”就(动作),地说:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”母亲说:“还早呢,没开足,摇不下来的。” 师生即兴表演。 (3)现在最终可以摇桂花了,所以我可乐了。我们也快来和一起摇桂花吧。(出示“摇桂花”的动画。)师生互动采访式对话: 咦,你怎么这么快乐,你在干什么呀? 哟,瞧你乐得,你心里在想什么呢? 快看,一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀? 呀,看,一些桂花落在你的头上了,有什么样的感觉?瞧,又落到了你的脖颈上,你有什么感受?哈哈,落到了他的身上了,你又有什么感受? 再次出示“啊!真像下雨!好香的雨呀!”为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?引导读出心中的欢乐。 语文四年级教学教案
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