小学三年级上册语文教案:秋天的雨.docx
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1、 小学三年级上册语文教案:秋天的雨_小学语文三年级语文教案 这篇三年级上册语文教案范文:秋天的雨是小编为大家整理的,盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考! 教学要求:1、正确、流利地朗读课文,培育学生语言感悟、积存和运用的力量。2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观看自然、喜爱自然的兴趣和感情。教学重点:了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教学流程: 一、谈话导入,提醒课题(音乐引入情境播放秋日的私语) 1、同学们,今日黄教师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么的印象?(学生各抒己见)2、有位作家说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着凉爽和温顺,轻轻地,轻轻地,把秋
2、天的大门翻开了。”今日我们就来学习一篇课文秋天的雨。(板书课题)3、请小朋友读读课题。(展现个人对语言不同的感悟)二、初读课文,读中感悟。1、共性化读书。(自主读)要求读准音,读通课文。2、指名读课文,检查读的状况。3、通过这次读书你又读懂了什么?(学生说) 你是想看看秋的颜色?还是想闻闻秋的味道?还是听听秋的声音呢?三、品读课文,理解体验选择自己喜爱的局部,有感情地朗读;(学生喜爱哪段就来学习哪段?)1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的?(由于它不知不觉地就来到了我们身边,翻开秋天的大门)(1)请学生读一读不知不觉,文中是用什么词来写的?(学生说轻轻地,轻轻地)(2)请你读一读。即时评价读
3、得怎样?齐读。(3)它翻开了丰收的大门。齐读最终一个自然段。2、默读其次自然段,边读边思,你是怎样理解“五彩缤纷”的?(出示多媒体投影)a.学生读课文边读边思。指名学生说。b.这么美的景象,你是如何读的?读读,如何读出五彩缤纷。c.教师范读指导。(配音乐朗读)(学生倾听)d.和教师竞赛,信任你们读得要比教师好。学生再读,读出五彩缤纷的味道。(个别读,齐读)3、秋天的雨,藏着特别好闻的气味。是哪些气味?(学生说)a.请你读一读,黄教师来闻一闻,是不是真的闻到这种气味。c.齐读第三自然段。4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告知大家,冬天快要来了。 小喇叭吹的是什么?指导学生说读。(个别读,分男女生
4、读) 四、自主选择,积存背诵竞赛背诵自己喜爱的句子。(配乐)五、拓展延长,鼓舞展现1、沟通扩展:学了课文之后,你有什么想法?2、自主作业:(1)写一首诗(编写歌词) (2)把秋天的景物画下来。小学三年级上册语文教案:秋天的欢乐 【学习目标】 、培育学生的观看力量、自主探究和发觉的力量。 、搜集相对的词语引导学生在积存和运用中学习语言。 、以“秋天”为主题绽开语文实践活动,培育学生的口语交际力量。 【课前预备】 、实物投影仪。 、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。 、词语卡片。 【教学设计】 、创设情境: 语言引述:同学们,这一段时间我们观赏了五彩缤纷的秋色,倾听了奇妙的秋天的声音,感受
5、到秋雨带给我们的欢快,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这漂亮的秋天里,你们欢乐吗?让我们进展一次欢乐的展现会,把全部的欢乐与大家共享,好吗? 师生共同制订欢乐展现会的规章: 把事情过程说清晰。 讲的时候要有感情,把心中的欢乐表现出来,使听的人受到感染。 、欢乐展现: 展现自己在秋天里所拍的照片或亲自所画的图画,可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、观赏。 分组介绍: 按不同的兴趣,同学自由组合成小组,轮番叙述最欢乐的事情,与大家共享。 根据展现规章评比出代表参与课堂展现。 课堂展现: 各小组代表参加课堂展现,可用实物投影的方式展现照片或图画,有感情地讲解。 评比展现员。 小学三年级上册语
6、文说课稿:秋天的雨 一、说教材 今日我说课的内容是义务教育课程语文(人教版)三年级上册的第11课秋天的雨的其次课时,秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天,总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 (一)教学目标:(出示课件) 1、学问与力量: 正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的宠爱和赞美。 读懂课文内容,感受秋天的美妙。 积存好词佳句并背诵自己喜爱的局部。 2、过程与方法 以读为突破口,引导学生在读中积存,读中运用。 通过为秋
7、景着色、宣传、播送等方式,充分表达语文教学的工具性。 3、情感态度与价值观 让学生感受语言美,感受秋天的美,激发对秋天的喜爱、赞美之情。 (二)教学重点: 使学生通过课文生动的描写,体会课文的语言美,感受秋天的美。 (三)教学难点: 品尝文中语言,学习语言,积存语言,内化运用语言。 二、说教法与学法(出示课件) 1、采纳“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法,架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。 2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生在读中积存、读中感悟、读中运用。 三、说流程(出示课件) (一)设悬念,赏秋景,提醒课题。(出示课件) 教育家布鲁纳指出
8、:“对学生的刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时,我设计一个小小的悬念,因此上课开头,(课件)我便出示一个心型,故作神奇地告知学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物,激发学生剧烈的求知欲和奇怪心,于是我抓住时机(课件)出示一组秋景图,让学生观赏完后,说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进展自由朗读,感受秋天的美。 (二)品小诗,重积存,趣中感悟。 在语文教学中,对写作技能的积存,是要把从阅读中明白的遣词造句,谋篇布局的道理,日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后,我就对学生提出这样一个问题,你能将
9、课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗?这时孩子们跃跃欲试,一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、竞赛读等多种方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的学问库中,同时也为作文教学的绽开打下了伏笔。 (三)扣文眼,品思悟,落实朗读。(课件) 1、声画并茂,以情助读。 语文课程标准中强调“学生探究新学问的经受和获得新知的体验”。在教学课文其次自然段时,我采纳了“声画并茂,以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图,让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳?指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论,给学生留下不确定性的“空白”
10、,让他们在阅读活动中用想象去填充,与文本进展对话。然后再出示一组(黄色的银杏树)图片,直观形象的画面,直切入学生的头脑中,再让学生进展朗读,这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图,运用同样的教学方法,让学生一遍又一遍有目的朗读。(课件)读完后,则出示这两个句子,抓住表现动态的词语,引导学生通过比拟读。体会其中的轻优美与动感美,到达读一遍有一遍的效果。 2、理解感悟,以悟促读。 引导学生通过竞赛的形式,读出秋雨还给我们带来的颜色。(课件)当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了”时,进展重点品读。在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?假如学生所见的颜
11、色很少,我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花颜色。品读各种颜色的美后,引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮忙学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积存的好习惯。为了让学生积存到更丰富的语言,充实自己的语言库。(课件)我再次抓住重点词句,进展范读,并通过师生竞赛读的方式,提高读的效果。叶圣陶说过:“课文是例子”,因此,(课件)我要求学生进展仿写“秋雨姑娘把 色给了 , 。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把汲取到的都释放出来了。 (四)设情境,说中品,提升力量。(出示课件)
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- 小学 三年级 上册 语文教案 秋天
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