课文陈情表教案陈情表说课教案(九篇).docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《课文陈情表教案陈情表说课教案(九篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课文陈情表教案陈情表说课教案(九篇).docx(50页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 课文陈情表教案陈情表说课教案(九篇)推举课文陈情表教案一 1、学问与力量目标: (1)整体感知课文内容,了解故事情节,体会的感情。 (2)把握父亲形象的特点及意蕴。 (3)学习命题立意、组织材料的方法。 2、过程与方法目标: (1)复述课文,整体把握文章的故事情节。 (2)合作、争论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。 3、情感、态度、价值观目标: (1)培育学生喜爱父亲,敬重父亲的感情。 (2)感受父亲性格中的艰难创业的精神和坚忍不拔的毅力,培育对待人生的积极安康的心态。 教学重点:把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。 教学难点:理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的
2、写法。 一课时 音乐快要完毕的时候,教师激情导入:“想想您的背影/我感受了坚韧/摩挲您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”透过歌声和画面,我们清楚看到了困顿前行中的父辈的身影。今日学习李森祥的台阶将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和肤浅的精神世界 (展现课题:ppt2)。 1、速读课文,要求学生勾画诞生字词,并结合课文解释一些词语。(ppt4) 2、学生整体把握,要求复述故事情节。 (ppt5) 1、第一台阶:读懂父亲 (父亲是个什么样的人?ppt6) 勾画出父亲的模样,找出最让你感动的描写父亲的语句,说说使你感动的缘由。 用“从_可以看出,父亲是
3、一个_的人”的句式进展说话训练。(ppt7) 教师联系人物,总结全文构造。(ppt8) 教师用诗歌的形式给父亲画了一幅画,并深情朗读。(ppt9) 说说你对这位父亲形象的熟悉。(ppt10) 2、其次台阶:读懂 在父亲身上倾注了怎样的情感? 对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美;对父亲身上的中国传统农夫所特有的谦卑表示怜悯;对转变农村的面貌寄予盼望。就像自己所说的:“乡土,永久是我创作的源泉,也是我情感的源泉。任何时候,任何地方,我都不会遗忘,我来自农村,我有责任把中国农夫最本真的情感表达出来。” (ppt11-12) 3、第三台阶:读出自己 想想你的父亲,学完这篇文章,假设父亲节到了,想想你的父亲
4、,学完这篇文章,你会送给你的父亲什么礼物呢?为什么?(ppt13) 4、第四台阶:读出问题 发觉问题比解决问题要难得多!让我们都做文章的讨论者吧。思索在课文学习过程中,还存在哪些怀疑。提出来,大家共同沟通(ppt14)。 教师可以示范: 一问:这个“台阶”文章标题能不能换成“父亲”?或者能不能换为“新屋”? (ppt15) 二问:为了台阶,父亲付出了_ 为了台阶,父亲付出了岁月 为了台阶,父亲付出了青春 为了台阶,父亲付出了安康 父亲这样做,你认为值得吗?(ppt16) 可结合学生的问题,简介美国心理学家马斯洛的需要层次理论(ppt17)。 接着可引发学生的思索:你是否也想获得别人的敬重?为了
5、到达这一目的,你付出了什么?是否有所收获?与同学们谈谈自己的感受。(ppt18) 小结:文中写了一个父亲,可现实生活中像这样的父亲又何止他一个呢,他们耗尽一生的心血只是为了盖一座新居,给儿女成家立业。可能,他们的愿望、追求在儿子们看来不是刺眼的,精彩的,但却是实实在在的。他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、舍命硬干的生命因子,恰是撑起我们事业辉煌的砥柱,让我们从心底祈愿造好了新屋,砌成了九级台阶的劳累的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!父亲的一生是典型的中国农夫奋斗不止的一生,他的生命是卑微的,但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无全部但照旧艰难创业的草根阶层,正是中国的筋骨和脊梁,中华民族也
6、正是在这样的坚韧的精神的支撑下才繁衍不息的。父亲就算有些“可悲”,但他的宏大也远远超越了他的可悲。这就是我们的父老乡亲!(ppt19)。 观赏视频音乐父老乡亲。(ppt20) 课外查找关于“父亲”的文章、诗歌进展自主阅读。 写篇周记,展现自己眼中的父亲,表达自己对父亲的敬重和理解。 推举课文陈情表教案二 陈太丘与友期处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课,语文第一册联系学生生活和社会生活,让语文世界与生活世界等同合一;提出语文素养这一宏观的全新理念;注意培育学生的人文精神,文学素养作为语文素养的一个组成局部,对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅
7、读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标(三维目标)是学问与力量:积存文言词语;能借助解释和工具书理解根本内容。过程与方法:分析人物形象,猎取情感体验。情感与态度:学习古人懂礼知义的优秀品行。教学重难点:诵读课文,积存文言词语。 【教学对象分析】 初中是学生人生观、世界观形成的关键时期,应着重培育学生的优秀品行。本文是学生接触的第四篇古文,由于我班学生根底差,如何教学,促进学生学好本文,培育学生懂礼守信的好品质,是教师思索的重点。 【说课型定位】 新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。留意语言品尝,语感的形成,情感熏陶的根底上突出文体颜色,应以学生在主动积极的思维和情感活动中
8、,加深理解和体验,有所感悟和思索,突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。 【说教法】 阅读法:读时品尝人物语言,体会人物表达情感。 探究法:沟通读时的感受,疏通文意,理解课文内容。 评价法:在理解的根底上对人物进展评价。 【说学法】 朗读法:反复朗读课文,疏通文意,理解课文内容,熟读背诵。 合作法:沟通自己对这篇课文所探究的点,进而形成开放式话题。 【说教学流程】 教学过程教师活动学生活动媒体使用活动目的导入 导语引人。 展现课题。 渲染气氛,促使学生思索。 整体感知 范读,引导学生勾画重点词语。 1、听朗读。 2、自主学习课文。 3、朗读。 4、把握重点字词。 5、初步疏通文意。 6、复
9、述课文。 7、表演课文。 1、出示教学目标。 2、多媒体显示需要重点把握的字词。 3、多媒体显示补充省略局部的意见,并作强调。 生自主读文,独立解决问题,师引导争论解决,并总结解决字词的方法。生复述课文,其他学生评价,教师指导点拨,统一意见,加强对课文的理解。 分析质疑 提出问题。 1、小组争论。 2、集体朗读课文,培育文言语感。 3、指导背诵课文。 1、出示问题。 2、多媒体出示无标点的原文。 在学生一再朗读课文的根底上,指导学生背诵课文。指导学生把握背诵古文的技巧。 合作探究 1、教师参加小组争论引导学生质疑。 2、就学生提出的问题,教师点拨。 1、学生争论,提出可探讨性的问题。 2、就学
10、生提出的问题争论,教师点拨。 3、请学生谈谈从这则故事里学到了什么? 归纳出示问题。 学生提出问题,教师参加争论,以便把握状况;教师引导学生对提出的问题归类。教师应引导学生积极争论,不肯定要求统一对问题的熟悉。 拓展训练 1、完成表格。 2、阅读世说新语里另一个故事,你从中学习到了什么? 多媒体出示拓展训练。 稳固学生对重点字词的把握,同时适当的扩大学问量,检查学生对相关学问的把握。 【设计说明】 这堂课的设计,主要有以下几方面的特点: 1、充分利用学生学过的学问,将“礼”、“信”和论语联系起来,表达了文章中人物思想之“本”,使学生对“儒家”思想有了初步的熟悉。做到深入浅出。从而使课堂教学内容
11、,就不会由于只解决一篇短小的文章显得薄弱。 2、去掉文章的标点符号,还古文之原貌,请学生朗读。这一设计使学生更多的熟悉了古文,而且对培育学生的语感有很好的效果。学生的反响较好,较新奇。 3、对于课文的研讨,设计由学生自己争论出问题,再争论解决问题,突出表达了两个沟通:学生之间的沟通、学生与文本的沟通,强调了学生对文本的体验,符合课改的要求;而教师参加争论,并适时点拨、引导、小结,表达了师生沟通,由于学生是在没有框架的状况下发问、研讨,这就对起引导作用的教师,提出了很高的要求。 4、学生课本剧的表演,使学生对本文的理解进一步加深。充分发挥学生的小组合作和学生的主体性。 5、花较短的时间,请学生谈
12、谈学习的感受,进入文本,再从文本中走出,高于文本。这一设计,看似简洁,却在整个课堂中起到特别大的作用,没有了教师最终“力尽声色”、略显乏味的小结,取而代之的是学生争先恐后的发言。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。 6、作业的设计,讲究了课内、课外的连接,讲究由浅到深,讲究运用、积存学问。 【板书设计】 对话的背景:友人不至,太丘舍去 陈太丘与友期 对话的过程:友人发怒,元方对答 对话的结果:友人惭引,元方不顾 推举课文陈情表教案三 琐忆. 【教学目的】 1、整体把握课文内容,概括课文的内容要点。 2、了解构造思路的特点。 【教学重点和难点】 概括七次谈话的要点。 【课时安排】2课时 第一课
13、时 【教学过程】 一、导入新课 1、投影出示鲁迅的诗自嘲,学生朗读。 教师明确:诗中“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”大家较为熟识:“怒目而视人民群众的敌人,甘心为人民(广阔青年)作牛马”它是对鲁迅宏大人格的写照,表现了鲁迅喜爱青年、蔑视敌人的名贵品质。 2、今日我们来学习唐|写的琐忆这篇课文(板书),文章记叙了和鲁迅的几次谈话,表现了鲁迅的宏大人格,显示出鲁迅深邃的思想、闪光的才智和崇高的精神。 3、本文是为纪念鲁迅先生诞辰80周年而写的,唐|,浙江镇海县人,学者、散文家。 (建国以来,人们写纪念鲁迅先生的文章,重在表现他的“横眉冷对千夫指”这一方面,而无视“甘为孺子牛”这一面,而本文却不同
14、,着重写了鲁迅对青年的关怀。) 二、解题: “琐忆”,“琐”:小而多。“忆”:选取的材料是耳闻目睹亲生经受的事,以小事来写宏大人格,本文写法的一大特点:以小见大,在选材组材上做到琐而有序、琐而有纲。 三、出示教学目标(投影) 1、整体把握课文内容,概括课文的内容要点。 2、了解构造思路的特点。 四、概括要点:(七次谈话内容) 1、学生回忆概括要点的有哪些方法? 明确:抓中心句 抓中心词 综合提炼 2、请学生看一看,本文记叙了自己和鲁迅的几次谈话? 明确:七次 3、结合练习2中的例子,概括要点。 方法:学生四人小组争论,共同完成练习2。 沟通:请学生展现争论结果(不肯定要求标准答案,合理即可)
15、打出投影:给以明确(结合每一位同学的答案和七次谈话的内容分析) 4、总结:提出综合提炼的重要性。 五、了解构造思路的特点: 问:文章的七次谈话内容是否很散乱? 可不行以分类? 依据是什么? 学生争论答复。 明确:不散乱,可分类。 七则材料,前4则为一类,表现鲁迅对青年的关怀爱惜,平易近人。后3则是一类,表现对敌人的憎恨,表达出鲁迅的爱憎清楚的立场。 依据:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”(出示投影)这句话在构造上是全文的纲领,它为选材定了标准,使零散的琐事有了肯定的围绕的中心,一个鲜亮的贯穿线索,确实这句话是鲁迅宏大人格的表达。本文不仅选材,还是组材都效劳于这一主旨,真正做到了琐而有纲,琐而
16、有序。 六、作业: 1、找出文中的.谈论段落。 2、朗读体会鲁迅幽默挖苦的语言。 3、思索练习3、4。 其次课时 【教学目标】 1、精读有关语段,通过任务的语言、外貌、动作等描写,分析人物性格特点。 2、体会文中谈论语句,谈论段落的作用。 【教学过程】 一、导入新课: 上节课,我们用概括要点的方法概述了文中七次谈话的内容,文章通过七件琐事,表现了鲁迅“平易近人,爱惜青年”、“蔑视敌人,彻底斗争”的名贵品质。表达出鲁迅“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的宏大人格,这也是全文选材的一条总纲。 二、展现本节课的教学目标。 三、精读语段,分析人物性格特点: 1、外貌描写: (1)学生找,教师明确:第九
17、节(齐读这句) (2)这一句肖像描写有何作用? 明确:“移就”修辞,“象征”手法。 白描式的肖像描写,借头发的形象表现鲁迅倔强的性格,不屈的斗争精神,表现鲁迅坚决、镇静、英勇而坚韧的战士形象,但这并不防碍他的平易近人,由于“能憎,才能爱”(爱憎清楚) 2、语言描写: (1)学生朗读第10节“鲁迅先生叹息说浅点好” 这里“狮子、猪、羊、小溪和烂泥塘”各喻什么?引用的这些话有何作用? 推举课文陈情表教案四 赞扬是人教版课程标准试验教科书语文二年级上册第五单元的一篇课文。这是一个好玩的童话故事,课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,文质兼美,语言典范,既使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪
18、,在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后,回想起和孩子们一起度过的短短四非常钟,品尝着和孩子们的真心沟通,感情的真诚碰撞,我享受到了欢乐,尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节,谈谈教学中的得与失: 新课程标准积极提倡自主、合作探究的学习方式,有助于培育学生的自主学习力量,合作意识、创新意识的实践力量。于是我努力将这一理念表达在识字教学中。首先我让学生自由读课文遇到不熟悉的字求助课文下面的小树叶,接着出示带拼音的词语,指名读,生带读,齐读,然后以摘苹果的形式出示不带拼音的生字让学生认读,最终用与小刺猬竞赛识字的方式让学生说说自己的识字方法来检查识字效果,用开火车的形式检查读音。这样由浅入深,由易到
19、难,在语言环境中识字,扎实、有效。 朗读是二年级学生一项重点训练工程。因此在品读教学环节中,我突出创设情境为主导,以情导情,步步铺垫,让学生进入角色,入情入境,与本文的仆人公同欢乐,共思索,从而获得真实的情感体验,努力将学语文与学做人有机地结合了起来,我引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子,然后重点指导朗读,培育学生从朗读到感悟。如:小獾的凳子做得很粗糙,小刺猬为什么还要赞扬他呢?我抓住了“凳子做得很粗糙,但是看得出,他做得很仔细。”这句话,引导学生理解确定别人的仔细态度;又如小刺猬不好意思地说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”学生读得不够到位的时候,我让学生想一想在生活中你有没有
20、遇到不好意思的时候,在你感到不好意思的时候,你的脸上会有怎样的表情,会有怎样的动作,你说话的时候是怎样的语气,带着那时候的感受再来读读这句话,让学生把自己就当成文中的角色,读出了真情实感;再如“瞧,我已经会做椅子了。”这里引导学生明白从粗糙的凳子到会做椅子,这一过程是被小刺猬赞扬以后,小獾才有这么大的进步,这是来之不易的。在这节课上,我把读好对话为突破口,采纳了师生对读,同桌分角色读,加上动作读等多种形式品读,让学生自读自悟得意,能切身体会句子蕴含的真谛,使学生受到美妙情感的熏陶。 本课中,我也有很多缺乏之处: 1、写字教学应当再扎实一些,在指导写字时有些仓促,学生写的字偏少一些。 2、在讲到
21、小刺猬的赞扬给小獾自信这个难点时,假如更深入挖掘一下,让学生结合自己的生活经受谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮忙和赞扬吗?那时你的心情怎样?这样,不知不觉中学生就能理解“泄气”“自信”的详细含义。同时,学生也自然而然地理解了“别人做得好,需要赞扬,别人做得不好,更需要鼓舞”的道理。 推举课文陈情表教案五 朱信峰 圆明园的消灭是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文,课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象,表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载,课文所介绍的内
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课文 陈情 教案 表说课
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内