课文陈情表教案陈情表的教案(七篇).docx
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1、 课文陈情表教案陈情表的教案(七篇)2023年课文陈情表教案(精)一 所以我把教学目标定位是: 1、指导学生正确读通课文,整体把握文章内容,了解各国风土人情。 2、通过品评人物描写,体会人物内心世界,把握人物的情感,通过文本对话,加深对课文的理解,提高学生自主分析力量。 3、培育学生维护民族公平,召唤世界和平,“地球是一个大家庭”的美妙心灵。 重点:研读描写人物的语句,感悟“我”的内心世界。 难点:理解局部含义深刻的句子,培育学生自主分析的力量 这堂课采纳读议结合,情景教学,资料整合,以读代讲,比照、想象等教学方法,辅以现代信息技术,课堂上尽量关注学生,公平的和学生对话。既有横向的联系,又有纵
2、向的深入,从而突出重点、突破难点。 1、 采纳“画”、“圈”等批注法学习课文。 2、自主感悟式学习,通过不同的朗读形式,理解课文内容。 今日,教师要和你们一起走进一个特别的班级,这是一个国际少年班,学生来自不同的国家,让我们一起走进课文阳光皮肤。 (鉴于文章的篇幅比拟长,为了使学生尽快的进入学习状态,我们实行了直接导入。) (一)自由默读课文:了解大意,解决字词困难。不理解处加上“?”,可以写写自己的想法。 (二)全班沟通,检查默读。 1、出示局部词语:惯例、骄傲、鼓舞、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。准时正音。 2、用上局部词串联,说说主要内容。 (默读力量的提高有个训练的过程,要求学
3、生默读应留有比拟充裕的时间,使学生能切实地默读课文,并按要求仔细思索,默读以后要留意检查效果,决不能匆忙忙忙,使默读的环节流于形式。) (一)抓住“我”的心理活动描写 1、在这么多人的介绍中,谁的介绍打动了你?生再读相关语句,汇报沟通。 2、多列尔一开头就预备好了吗?出示:17到21段落。再次扫瞄,沟通从那里看出。 3、主要沟通句子: (1)我的心突然一抖。从一开头,我就思索,我将如何介绍我的非洲,我的南非呢? (2)现在轮到我了。我站了起来,但是我没有想好,真的。 (3)我向左边望望,身边有我一国的同学。我又向右边望望,也有。但我半天张不开口。 用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。 (指
4、导学生学生朗读初步感知,用自己的语言概括的心情。在分局部指导阅读时,每理解完一局部,都要准时指导学生加以小结,再引入下一局部的阅读。这样既能使学生沿着的思路进展阅读、思索,又能不断加深学生对课文局部与整体之间内在联系的理解。) 过渡:正值我迟疑犯难不知怎么介绍自己的国家时,发觉桑巴哈站起来了。 4、出示这段句子: 这时,我发觉桑巴哈站起来,他的左肩是低了些许,哦,他的脚有点拐拐的,我知道。半晌,他不开口,为什么?是不是被什么噎住了?他最终开了口:“我们的国家还很落后,缺水,奇缺!还有战斗!” (1)学生轻声读,沟通知道了什么?(学生明白 ”迟疑不决的缘由。由于我们的国家都是缺点。) (2)转化
5、角色,朗读体会。 我知道,我的国家很落后。 我知道,我的国家很缺水。 我知道,我的国家处处是战斗。 (3)我还知道什么?猜想桑巴哈的脚拐拐的缘由。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。 (4)师生对读,倒装练习,再度体会。 桑巴哈的脚拐拐的,我知道。 我的国家很落后,我知道。 我的国家很缺水,我知道。 我的国家处处是战斗,我也知道。 (这个环节我安排了三处读的训练:轻声自由读,转换角色读,师生对读。在一次次的读中学生通过猜测,看图,熟悉不断加深,感情不断升华,在朗读中明白“我”迟疑不决的缘由。在第三次读中我安排了倒装句句式练习,读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤教师说过的方法习惯内隐化的表达
6、。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。) 过渡:这样的非洲,这样的南非,这样的国家,我犯难,我该如何介绍呢?找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。 (二) 抓住“我的”语言 1、理解“阳光皮肤” (1)初读句子,说说黑皮肤和阳光的关系。 (2)能不能说全部的皮肤都是阳光皮肤? 是呀,黑色,是阳光照耀的安康颜色,读句子 2、理解“阳光心灵” (1)再读句子,哪个词深深地烙在了你的心里,说说理由。 (2)用一个词语说说白人的行为。拓展:华人与狗不得入内,看了这句话,你有什么感受? (3)指导读出“我”的心情。 (4)感受阳光心灵,他是怎么做的?再读句子。 3、升华“阳光世界” 师:他渴望像一切漂亮国家
7、的公民一样,自由、昂扬地生活。回到前文,我们一起看看其余的同学分别是怎样介绍的。从他们的介绍中,你又体会到了什么? 学生简要说说世界其他漂亮的国家和公民。 师:是呀,阳光皮肤,阳光心灵制造了阳光世界。 (有效地学习是从已知到未知,再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时,熟悉也在不断发生量的变化。表达了层层深入的教学理念,使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。) 背景音乐 迈克 杰克逊挽救地球 师总结:我们种族不同,文化不同,历史不同,还有信仰不同,喜好也不同,但我们是一个大家庭,我们都盼望生活在阳光世界下。 (此时无声胜有声,绕梁的余音正是把学生带入诗书境地的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲,生
8、硬的剖析无疑已成多余。让时间驻足,把韵味留住,所以这里我们没有设计写的训练。) 世界 心灵 阳光 皮肤 _ (板书要求简洁、明白。我的设计是从阳光皮肤到阳光心灵,再到阳光世界。解决了难点,也点明白中心。) 2023年课文陈情表教案(精)二 秋天的雨是人教版语文教材三年级的一篇散文,抒情味很浓,名为写秋雨,实质写秋天,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串起来,给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 本课共安排3课时,本节课为其次课时,教学内容是课文的第一、二自然段。 选择此教材的缘由与职业一年级学生的个体特征及学习特点有很大的关系。职业一年级目前有10名学生,都有肯定的认知、理解力量。
9、但他们的沟通沟通力量较为欠缺,不懂得在适宜的场合正确说话。有的学生不会掌握自己的心情,简单感动。有的学生不自信,不敢、不会与他人沟通,更不会评价别人、赞美别人。他们缺乏发觉美、体会美的力量,更不懂得休闲享受生活。这些都将影响到两年后的实习与就业,影响他们将来的生活质量。所以职业阶段的语文课堂,有义务也有责任去培育学生的沟通沟通力量、评价他人的力量、掌握自我的力量、发觉美的力量。 秋天的雨,语言文字很美丽,秋天的景物都是学生生活常常接触到的,所以学生学起来有兴趣,这便于我将一些训练要素融合进去。我的教学目标是让学生能在看美图、读美文、说感受、评他人的过程中,不知不觉地提高听、说、读、评的力量。我
10、期盼学生通过学习,还能有一双发觉美的眼睛,能够在熟识的环境中找到秋天的美,我更期盼有那么一天,我的学生能学会发觉身边美妙的人或事物,并正确地进展评价或赞美。 本节课我主要设计了四个环节: 复习词语,导入新课 听读品尝,充分感知 稳固练习,加深理解 作业安排,课后延长。 第一环节是通过复习让学生再次感知词语,让学生选择自己喜爱的词语读一读,可充分调动学生学习主动性。 其次环节我凭借一幅秋天的油画导入新课,接下来让学生边观赏图片,边听配乐朗读,让学生对全文有整体感知。并由“课文是怎样描写秋天的雨的?” 这个问题过渡到第一、二自然段,第三环节我引导学生共享礼物、贴图片、并集体朗读课文。第四环节是分层
11、次的作业安排。 教学中,我做到了以下三点: 第一,带着生活的气息走进秋天。智障学生的学习肯定离不开生活,课堂中我让学生观赏校园漂亮的秋景图片、说说自己的感受、评价身边的同学等,无一不是围绕学生的生活绽开教学。 其次,带着自己的感悟阅读秋天。本节课,读始终贯穿在教学中,读的形式特别丰富。个别读、邀请好朋友读、当小教师领读、男生读、女生读、配乐朗读等,让学生在读中去感悟秋天的美。我还引导学生对他人的朗读进展评价,鼓舞他们英勇地站起来表达自己的想法。 第三,带着美妙的向往描绘秋天。比方:我抓住重点词“五彩缤纷”进展训练,学生在丰富的感官刺激下,说出了“颜色斑斓”“绚丽多彩”“五光十色”“五颜六色”等
12、表示颜色许多的词语,特别精彩。我还抓住两个句式进展训练,什么样的秋天、秋天把什么送给了谁,让学生在语文课堂上能充分地说。 本节课我觉得最奇妙的设计是:我以一幅秋天的油画导入新课,在学生朗读其次自然段时,对表现好的学生嘉奖课前制作好的、与课文内容完全符合的银杏叶、枫叶、菊花等图片作为礼物。课的最终,引导学生共享礼物,并一起在秋天的油画上贴上礼物,最终贴成一幅五彩缤纷的秋天的风景画。学生特别感兴趣,当他们看到画的时候,一个个都很兴奋。由于他们再次感知到了秋天的五彩缤纷,享受了秋天的漂亮。 我最骄傲的是:精致的课件的运用,尤其是课文的配音朗读。在学生听课文的配音朗读时,依据文本准时、精确地消失漂亮又
13、形象的图片,表达出秋天的美,让学生对文本中所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验。 我最满足的是:学生的课堂表现。教学中,在我的鼓舞下,每一位学生都英勇地站起来发言了,不自信的学生在与其他同学的合作中完成了朗读,不会掌握心情的学生在教师的点拨下,行为有了些许转变。更有不少学生学会评价他人,虽然只是简洁的一句话“他读得有感情”、“他今日表现很好”,但这是学生自己的评价。 我觉得最为缺乏的是:本节课学生表现特别踊跃,思维活泼,但我在依据学生答复进展跟踪评价时,语言还不够丰富,显得单调了一些。今后我肯定要加强学习,多读书,多练习,提高自己的语言表达力量。 我最大的感悟是:在智障学生的成长过程中,
14、我肯定要做学生学习的支持者,为他们供应相宜的支架,让他们能向着幸福的生活迈进。 2023年课文陈情表教案(精)三 爬天都峰评课稿 本课从内容重点看,写如何“爬”的文字并不多,而用了大量笔墨去写天都峰的特点,写小妹妹与老爷爷的两次对话;再从中心思想看,并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神,而是要说明应当擅长从别人身上吸取力气,相互鼓舞,共同进步。 据此,编者在“思索练习”中设计了两个重要的问题:(l)课文是怎样讲天都峰的“高”和“陡”的(2)“我”和老爷爷爬上天都峰以后,为什么要相互道谢这实际上提示了学习本篇课文的重点和思路。 刘教师精确地把握住了教材的上述特点,在其次课时的教学中采纳变序式学习
15、方法,紧紧抓住小妹妹与老爷爷“相互道谢”的话切入,再反顾前文,去体会他们对话所包含的丰富内容;最终归结到对爸爸的话的理解,从而感知全文的中心思想。这使整个教学目标明确而又恰当,教学重点集中而有深度。在教学过程中能做到以下几个方面。1着眼于学生自学力量的培育。 针对该课的教学对象仅为三年级小学生,阅读力量和生活阅历都有限的实际,教师指导学生理解小妹妹的话时,重在“扶”;理解老爷爷的话时,着力“放”,“扶”“放”结合,培育了学生的自学力量。2着眼于读书的训练。 教师始终把指导读书作为教学的一条主线。实行了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式,并有机地结合教师的指导与演示、
16、学生的观看与争论,训练学生正确阅读,深入理解,形成阅读力量与习惯。 3着眼于调动学生的积极性,使之主动参加到学习活动中来。 教师依据教学进程各个阶段的训练目的与需要,适时地交换着教学组织形式,或个体静心读书,或小组合作学习,或全班争论、沟通,充分调动学生的学习热忱,让全体学生都参加学习活动,发挥主体作用,自主学习。 4着眼于熬炼学生的创新力量。 教师在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时,安排了较为充分的时间,让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程,然后进展说话表达。这既落实了创新思维力量的培育,又熬炼了语言表达。 2023年课文陈情表教案(精)四 一、引导学生体会至真至诚的
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