教科版《科学》四年级上学期教学计划.docx
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1、教科版科学四年级上学期教学计划 第一篇:教科版科学四年级上学期教学支配 教科版科学四年级上学期教学支配 一、教学内容 四年级科学上学期共有五个单元组成:有生命的物体、溶解、天气、磁铁、声音,分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题探讨,使学生获得更多的学习体验,加深对科学的理解,增进科学探究的实力。 本册的教材在学生科学探究实力方面提出的新的要求: 一、让学生在学习的过程中,利用已有的生活阅历与驾驭到的科学学问,自主设计试验活动解决问题; 二、提高学生视察的精确性和精确性,例如运用数据进行科学分析,利用测量得到的信息绘制图表等; 三、留意收集和了解事实,学会对
2、事实进行简洁的加工、整理、抽象和概括。 二、 教学目标 一、科学探究 学会从生活中找寻探讨的问题,懂得用不同的探究方法解决不同的问题,并能对所提出的问题进行比较和评价。 组织学生在课堂上和课外阅历一些有意义的科学探究活动过程。 二、情感看法价值观 激励学生新颖、爱问、爱想象。 让每一个学生在科学学习的过程中,都能表达自我的价值,尝试胜利的喜悦,建立学习的信念,激发学习科学的爱好。 三、科学学问 了解有生命体的共同特征、建立生物的基本概念。 围绕“溶解的主题,探讨视察物质之间的互相混合、溶解的现象,进行溶解的视察试验,进一步扩展学生对溶解现象的相识。 相识天气的最基本要素,引导学生用各种方法去开
3、展对天气现象的探讨活动。 探究磁铁的方向特性,磁铁的两极,阶级磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律。 探讨声音的产生和传播,区分声音的大小和凹凸,区分乐音和噪音。 三、教学实施要项 学生经过一年的科学课学习,已经驾驭了确定的科学探究的基本方法。但是学生科学探究实力的提高,对科学探究的理解是渐进的。因此,四年级的科学教材对学生的科学探究实力提出了新的要求,老师在进行科学教学的过程中,要留意以下的几点要项: 要求老师尽可能供应时间、空间,创建学生学习的情境,使学生积累和驾驭某一科学事物的有关学问和视察阅历,激励学生自己想出方法来增进对探讨对象的了解,进行科学探究活动。 重视学生进行科学探究活动的过程,
4、要求学生更为精确和细致地视察物体,要求学生运用科学的测量方法,要求学生选择适当的词汇、数据和图表来描述物体有关的现象。 在视察和收集信息的基础上,对收集到的信息进行加工、整理、抽象和概括,以形成新的相识,并运用抽象概括的方法最终形成生物的概念。 四、教学评价 一 第一单元有生命的物体 1、 小组形式开展对一种动物较全面的视察 2、 能系统地描述视察到的结果,并在班级进行沟通; 3、 能在视察的过程中,有目的地找寻资料,说明视察中难以解决的问题,并进行整理; 4、 能在探讨中,提出新的、有意义的问题,有根据地陈述自己的见解,并乐于倾听别人的看法; 5、 能完成植物根茎的试验,并做出自己的说明;
5、6、 能对动植物的共同特点有正确的相识,能初步形成生物和非生物的概念,了解生物的基本特征。 二 其次单元溶解 1、 在课堂的学习过程中,擅长提出新的、有意义的问题,乐于以不同形式参与一系列的视察探讨活动和对问题解决中,获得各种视察探讨活动阅历; 2、 学生能在小组或班级里沟通自己的视察探讨觉察,并能大胆想象,做出自己的说明; 3、 学生能按要求进行过滤和加热蒸发的试验操作; 4、 学生能在课外自觉地进行视察更多的其他物质之间的溶解和不溶解活动。 三 第三单元天气 1、 以小组或个人形式参加对云和雨的视察、记录活动; 2、 主动主动地探讨用不同的方法测量降水的多少; 3、 用简洁的方法进行降水多
6、少的测量; 4、 以简洁的方法对风进行观测、记录; 5、 比较好地坚持测定、记录一周的气温状况,并进行简洁的分析; 6、 了解各种各样的天气给我们带来的不同感受,并简洁描述四种以上天气的名称和特点。 7、 在阅历各种活动的过程中,能较好地参与探讨与沟通,与同学共享。 四 第四单元磁铁 1、 主动参与探讨磁铁性质的试验活动,能提出有价值的探讨问题; 2、 能根据探讨的目的设计试验,操作试验; 3、 能与同学协作共同完成试验和制作任务; 4、 能精确运用科学概念; 5、 能解决试验和操作中出现的问题; 6、 能进行小磁铁、磁力小车、指南针等实践活动。 五 第五单元声音 1、 应用以前学过的概念和技
7、能参与对声音的产生、传播、限制的探究活动; 2、 利用比较的方法区分不同物体发出的声音,区分声音的转变; 3、 用不同的方法探究物体发声的方法和缘由; 4、 能设计一个对比试验,验证声音在液体中可以传播; 5、 能通过限制声音的探讨,提出自己在限制噪声方面的想法。 教科版四年级上册科学教案 第一单元 有生命的物体 第一课时 动物怎样生活 教学目标: 1. 进一步增加对动物特征进行探究的爱好,获得对有生命的物体多样性的相识。 2. 通过回顾视察过的动物,引导学生运用已有的学问和阅历了解新的视察内容。 3. 会查找、沟通、汇报对动物的视察结果。 教学重点:视察动物的生活,能有目的地查找有关资料。
8、教学难点:能系统地描述视察到的结果。 教学准备: 老师准备:猫、鸽、甲鱼、青蛙、金鱼、蜻蜓等动物的图片。 学生准备:视察记录。 教学过程: 一、引入: 1. 回顾已往视察过的动物。 师:“同学们,还记得我们已经视察过蜗牛、蚂蚁和蝗虫,也视察了蚕的一生。它们的基本需要、生长转变过程、怎样繁殖后代?怎样运动?怎样对环境转变做出相应的反应? 2. 请学生说说平常见过的动物。 师:“那么,你们平常见过哪些动物? 二、探究内容: 1. 视察动物。 师:“这些动物有什么特点呢?它们是怎样生活的呢?让学生说出一种自己最了解的动物,可以说这种动物好玩的事情,也可以说它怎样生活,有什么特点。 2. 小组沟通。
9、“它的身体分为哪几部分,各个部分是什么样的? “它生活在什么样的环境中? “它有哪些基本的生活需要? “这种动物的食物是什么?从哪里获得食物?它也排泄废物吗? “这种动物的生长发育阅历了哪些过程? “这种动物怎样繁殖后代?怎样运 “这种动物会对外界刺激做出反应吗?怎样反应? 可用玩耍方法进行教学,由一小组进行描述所视察的动物,其他小组猜该动物的名称。 3. 对各小组汇报进行自评和互相评价。 三、全课总结。 四、课后拓展。 你还能了解更多的动物吗? 教学后记: 其次课时 形形色色的动物 教学目标: 1. 能找出与6种动物相像的动物。 2. 通过对动物进行分类,概括动物的共同特点。 教学重点:对动
10、物进行分类。 教学难点:找寻和概括动物的共同特点。 教学准备: 马、羊、兔、2种鸟、鸡、2种鱼、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等动物的标本或图片。 教学过程: 一、引入: 师:“形形色色的动物,我们怎样了解它们、辨别它们呢? 二、探究内容: 1. 找相像的动物。 师:“请大家先找出一种与猫、鸽子、金鱼、甲鱼、青蛙和蜻蜓相像的动物并说明怎样相像?然后把找到相像的动物和这种动物的特点联系起来。 让学生把找出的相像的动物填写在记录表里。 3. 沟通和探讨。 (1) 沟通。板书全班找出的与6种动物相像的全部动物。 (2) 探讨:“对于表中的内容,你的看法一样吗? (3) 探讨看法不一样的地方,由学生分别陈述理由
11、,不能取得一样看法的问题可以先存疑。 (4) 师:“大家看法不一样的这些动物,有什么共同的特点?让学生分小组整理和汇总每一类动物的主要特点,然后板书。 (5) “应用同学们找出的队伍的共同特点去识别原来大家看法不一样的动物。老师根据学生说的状况作补充说明。“用动物的共同特点逐一衡量,哪些属于这类动物?哪些不属于? (6) 沟通。 师:“我们的看法与科学家的分类方法有什么相同和不同?需要在哪些方面修改和补充? (7) 阅读“常见的6类动物资料,比照资料看自己找出的动物的共同特点是否全面精确。 让学生在网站: :/210.39.136.105/Sites/xxkx/default.asp 阅读资料
12、。 4. 找动物的共同特点。 1 师:“形形色色的动物有许多种、许多类,它们有哪些共同的特点呢?学生回答,老师板书。全班绽开探讨,统一看法。 2 让学生把概括动物的共同特点,整理成几方面填好活动手册。 三、全课总结。 四、课后拓展。 视察植物的叶子。 参考资料: 哺乳类动物:像猫那样,身体外表长毛,胎生、小时候吃奶。 鸟类动物:像鸽子、鹰那样身体外表长羽毛、有一对翅膀、一对脚、由大鸟孵化出来的动物。 鱼类动物:像金鱼那样,生活在水里、身体外表长鳞、在水中产卵、用鳍游泳的动物。 昆虫类动物:像蜻蜓、蝴蝶那样,长着三对脚、头上有一对触角、身体分为头、胸、腹三部分的动物。 爬行类动物:像乌龟、鳖、壁
13、虎、蜥蜴那样,身爱惜近地面爬行的动物。 两栖类动物:像青蛙、蟾蜍那样在水中产卵,小时候生活在水中,长大以后到陆地上生活的动物。 教学后记: 第三课时 植物怎样生存 教学目标: 1. 知道植物有相同之处,都有生长的实力,都自己制造养料,需要空气、水、土壤中的养分和阳光。 2. 通过回顾“植物、“植物的一生的有关内容,了解植物的生存方法。 3. 阅读和探讨海尔蒙试验,了解植物制造养料的有关学问。 教学重点:了解植物在体内制造养料的方法。 教学难点:知道海尔蒙的试验证明白什么。 教学准备: 植物光合作用的挂图。 绿色植物的叶、显微镜。 教学过程: 一、引入: 师:“你们知道植物依靠什么生存?动物要吃
14、食物,植物的养料是什么?植物的养料从哪里来? 二、探究内容: 1. 探讨:作出种种揣测。 师:“上学期我们种凤仙花时知道植物离不开水,假如缺水,植物会干死,那么水是植物的养料吗?植物的根长在土壤里获得养料吗?动物用嘴吃食物,根是植物的嘴吗? 让学生进行揣测。 “在三百多年前比利时科学家海尔蒙所做的试验,请同学们阅读书上P6的资料。 2. 了解海尔蒙的试验。 “海尔蒙是怎样揣测的? “海尔蒙的试验是怎样做的? “海尔蒙的试验证明白什么?由于海尔蒙严格限制试验条件,最终证明小树增加的82千克物质并不全是从土壤里获得的。 “海尔蒙怎样作进一步的揣测? “我们怎样看海尔蒙的试验和揣测? 3. 了解植物
15、在体内制造养料的方法。 1阅读课文P7。 2沟通逼供内明确以下问题。 “植物利用什么能量在体内制造食物? “植物主要用什么器官制造食物? “植物主要用什么原料制造食物? “植物制造食物的原料从哪里来? “如今明白植物为什么离不开阳光、空气和水了吗? 三、全课总结。 师:“这节课你知道了什么?还想了解什么? 植物利用阳光、空气、水制造养料,并制造其他生物生存需要的氧气,养活了自己也养活了其他生物。植物和环境之间互相作用,环境影响植物,植物也影响环境,环境和植物是互相依存的。所以,我们需要爱惜植物。 四、课后拓展。 了解植物与环境、植物与我们之间的互相关系。收集各种各样的植物例如蔬菜中的木耳、蘑菇
16、以及有关植物的资料。 教学后记: 第四课时 植物的根和茎 教学目标: 1. 视察多种植物的根和茎,了解它们的作用。 2. 能完成植物根和茎的试验,并做出自己的说明。 教学重点:知道植物根和茎的作用是什么。 教学难点:怎样用试验去证明植物根和茎的作用。 教学准备: 师备:多种多样带根的植物、一株新采集的特别是根部分完好的小植物、一个能够装进所采集的植物的根的试管、水、少量食用油、一个滴管。 生备:一段新采集的植物的枝条上有叶,一把小刀,少量已染色的水,两个纸杯。 教学过程: 一、引入: 师:“你们知道植物制造食物需要的水和养分怎样进入植物体内、怎样到达植物身体的各部分呢? 二、探究内容: 1.
17、引导学生做出说明。 根从土壤里汲取水和养分,茎把水和养分输送到植物身体的各部分。 2. 了解常见的植物都有根和茎。 3. 想方法用试验证明根具有汲取水和养分的作用,茎有向叶输送水的作用。 1引导学生提出种种方法。 2选择和教材上的试验相近的方法,进行具体探讨。 选择什么样的植物做试验? 用什么容器装水简洁看到试验现象? 怎样知道容器内的水是不是削减了? 怎样防止容器内的水蒸发? 3设计试验证明根部汲取的水和养分通过茎输送到叶上时,可提问: 有什么简便方法能够关心我们看到植物的茎确实具有运输水分的作用? 平常我们看到植物缺水叶子会变蔫,根据这一点我们能想出什么方法证明植物的茎有输送水的作用? 教
18、材上用什么方法证明?给试验用的水染色起什么作用? 4. 说说植物的根和茎除了汲取水和养分、输送水和养分以外,还有什么作用?还有支撑植物,使它们能更充分地接受阳光照射。 三、全课总结。 四、课 1、利用课外时间留意视察。 2、收集和阅读各种植物的资料,带少儿植物图册一类的书 教学后记: 第五课时 形形色色的植物 教学目标: 1. 能沟通收集到的植物资料按问题进行探讨。 2. 引导学生视察叶的蒸腾试验。 3. 能概括植物的共同特点。 教学重点:做植物蒸腾试验,能说明试验中的现象,了解叶的蒸腾作用。 教学难点:概括植物的共同特点。 教学准备: 一盆植物。 一个透亮的大塑料袋。 老师为学生准备一些如少
19、儿植物图册一类的书,课前通知学生带这类书。 教学过程: 一、引入: 师:“上节课前大家收集了我们身边各种各样的植物,以及植物的有关资料,让我们这节课接着探讨植物。 二、探究内容: 1. 沟通。 1 汇合学生带来的各种植物、植物书、有关植物的资料,把学生所说的各种植物的名称一一列在黑板上。 2 把有关书籍支配到各小组供学生探讨和查阅。 2. 分组活动。 1 阅读教材中所列的凤仙花的五个特征。 2 分小组,每组选择一个方面视察植物和查阅资料,回答: 生长发育过程留意引导学生要涉及植物的转变,植物有生长的阶段,也有死亡的阶段。 繁殖后代。 身体构造。 生长环境。 运动与反应。 留意要求学生列举与凤仙
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- 科学 教科版 四年级 上学 教学计划
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