15夏天里的成长教案设计.docx
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1、 15夏天里的成长教案设计 作业内容 15夏天里的成长 教案设计 设计说明 本课是节选自梁容若的夏天一文。在本课设计中,要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣,以“读”为突破口,让学生读出自己的理解,读出自己的体验,注意提升朗读、感悟的水平。教学时,抓住重点词句,品尝语言描写的特色,通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展,培育学生自主学习的意识和习惯,激发学生在不断探究中提高求知欲。教学中,努力引导学生亲近文本,走近文本,让学生感受夏天里万物都在生长,人也要珍惜时间,趁着年轻奋勉努力,不要错过时机,否则就会成为一事无成的人。 课前预备 教师预备:制作生字卡片,搜集相关植物的照片和影音资料
2、。 学生预备:预习课文,查找资料理解文中引用的谚语的意思。 课时安排2课时。 教学过程 第一课时 一、兴趣引导,提醒文题 1.导入:同学们,你们喜爱夏天吗?能说一说你为什么喜爱夏天吗?(板书:夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”,一般是指农作物春天萌生,夏天滋长,秋天收获,冬天贮存。同学们想象一下:都有什么会在夏天里成长呢?(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可,不必拘泥于课内课外,以及是不是在当地生长。) 2.揭题:今日,就让我们一起走进夏天,来共同体会一下“夏天里的成长”。(补充板书标题:夏天里的成长) 设计意图:从学生感兴趣的话题入手,引导学生从身边的事物初步感知夏天,进一步
3、激发学生对课文的学习热忱。 二、自读课文,突破字词 1.学生自读课文,把不熟悉的字标登记来。 2.借助工具书,正确标注生字读音,同桌之间相互听读,检查字音。 3.教师检查学生读音状况,准时订正易读错的字音。 比方“蔗”字读作zh,不读作zh。“缝”是多音字,在本课读fn。 4.教师出示生字卡片,内容为课文中消失的8个字,让学生练习写字。 5.组织学生以小组为单位,开展汉字拼写竞赛,看哪个小组自主学会的字最多。 6.教师重点指导学生写好“蔗”“缝”“瀑”3个字,尤其是“缝”字的笔顺。留意引导学生观看字形、构造。 比方“苔、藓、蔗”3个草字头的字都是上下构造,“缝、瀑、坪、谚、棚”都是左右构造;“
4、缝”字尤其要留意右侧“逢”字的书写挨次。(动漫展现“蔗”“缝”“瀑”3个字的笔顺。) 设计意图:通过学生自学和教师指导相结合,在学习之初将课文中要求会写的字局部突破,打破阅读的障碍,也为下面的深入学习做好铺垫。 三、朗读课文,整体感知 1.教师范读课文(听课文朗读录音),请同学们倾听课文内容。 2.再次大声朗读课文,然后说一下自己的读后感。(让学生自由发言,既可以是对课文中句子的理解,也可以是对课文段落意思的概括,还可以是联想到的生活感受,教师不做点评。) 3.小结:同学们通过仔细阅读,都说出了自己的感受,还有的同学联想到了自己夏天里的故事,大家说得都特别好。 4.过渡:通过阅读,每个人对夏天
5、里的成长都有了自己的熟悉。下面,我们就一起看一看本文的是怎样理解夏天里的成长的。 设计意图:课文的阅读要把握循序渐进的原则,既可以先从自然段的阅读分析进而上升到对文章的整体把握,也可以通过先整体感知进而逐步深入了解文章的主题。这里采纳先让学生通过阅读整体感知“夏天是万物快速生长的季节”这一主题,然后逐步深入的方法,有利于促进学生的情感、态度和价值观方面得到熬炼和培育。 四、再读课文,理清脉络 1.再读课文,然后试着用文中的一句话概括一下你对夏天的熟悉。(让学生把握文章的中心句) 2.细读课文,全文共有几个自然段?每个自然段主要说明白一个什么意思?是围绕夏天从哪几个方面来阐述“夏天是万物快速生长
6、的季节”的?(板书:植物、动物、山水、铁轨、公路、人) 以点带面,理解“万物”。 3.让学生边读边画,有哪些不理解的地方把它标登记来,待下节课再学习。 设计意图:让学生准时发觉和总结提炼全文主题,就为下一步的学习指明白方向,从文中熟识的事物入手,也为深入分析文章的主题供应了方法和思路。 五、结合课文,布置作业 1.书写本课生字、词语。 2.积存本课美丽的词句,试着品读课文。 3.结合自己的生活实际,说一说夏天里还有哪些生物在成长。 设计意图:准时稳固生字词,是对根底学问的夯实,而积存美丽的词句和拓展思索既能丰富文学素养,又能帮忙对文章的理解,为下节课的学习做好铺垫。 其次课时 一、温故知新,启
7、发思索 1.复习检测:结合上节课作业内容,让学生说说夏天里还有哪些生物在成长。 2.新课导入:从上节课我们知道,夏天是万物快速生长的季节。围绕这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、公路,始终写到人的成长。那么,万物究竟是怎样“快速生长”的呢?这节课我们就重点解决这个问题。 设计意图:回忆课文主要内容,新旧学问自然连接过渡,明确本节课学习任务,激发学生深度学习的兴趣。 二、研读课文,感受生长 1.课堂沟通。接下来,大家把上节课标记的课文中不理解的句子进展相互沟通,看看其他同学是怎样理解的。(通过沟通,同学间相互学习,活泼了学习气氛,教师也更简单发觉共性的问题,以便课堂上集中解决。) 2.争论发言
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